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摘 要:随着知识经济的迅猛发展,当前教育的改革势在必行,素质教育的发展成为教育改革中的主旋律,以前的学校体育不足以适应当前教育发展的需要,学校体育只有充分发挥自己的功能,才能跟上素质教育发展的需要,才能在推进素质教育中发挥更大的作用。
关键词:素质教育 中学 体育教学
长期以来,传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以期变革、改造受教育者,使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程。这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用,而忽视了受教育者的主体地位,在推行素质教育和创新教育的今天,这个问题成了严重阻碍当前体育教学改革的羁绊。
素质教育的内涵:人的素质既指先天的自然特点,又指后天的一系列社会品质,作为个体的人的本质既包括先天因素(自然本质),又包括后天因素(社会本质),而后天形成的社会本质才是作为社会的人的属性中最本质的东西。因此我们从教育的观点考虑人的素质时,应该把自然本质和社会本质结合起来,并且着重于人的社会本质。据此特点,所谓的“素质教育”即是通过科学的教育途径,充分发展人的天赋条件,提高人的各种素质水平,使其得到全面、充分、和谐的发展。与应试教育相比,素质教育更符合教育规律,应试教育是以应考为目的的教育模式,分数与升学率成为衡量教育质量高低的唯一标准,它具有注重学生应考能力和共性的培养,忽视学生全面能力的培养和个性的发展,这种教育模式培养出来的学生往往缺乏鲜明的个性和创造性,而素质教育是以全面提高人的素质为目的的教育,它注重学生能力与个性的培养,具有全面性、发展性、主体性和开放性等特点。
全面实施素质教育就是要创造适合儿童身心健康发展的教育环境,发展学生个性,培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容,也是发展学生个性的重要手段,在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境,促进学生的个性健康活泼地发展。
《中国教育改革和发展纲要》明确规定:“基础教育是提高民族素质的奠基工程,必须大力加强,中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质,促进学生的性格活泼发展,办出自己的特色。”体育教学作为基础教育的重要组成部分,它具有得天独厚的优势,对于促进学生身、心的全面发展,全面提高学生各方面素质,与其他教育学科相比较,具有较大的优势和不可替代的作用,但是学校体育的推进素质教育的发展中究竟起到什么样的作用呢?
一、培养学生额的自我锻炼意识和能力
课堂他教学中通过教师的讲解和让学生反复的练习,固然可以使他们
掌握和更好的识记动作方法,但练习次数过多容易让学生产生枯燥感和增加他们的练习负担,学生具有强烈的被动感,实践证明维持效果并不理想或起到相反向的作用。如果从提高学生对该项目的兴趣入手,在教学中注重教会他们练习的技巧和窍门。而不是强调来年息时间和次数,做到饶有兴趣的苦练和巧练相结合。在培养学生的自我锻炼意识和自我锻炼能力上下功夫,才能更好达到体育锻炼目的的促进学生全面素质的提高,学生在学习新教学内容时主要通过教师的讲解,示范,在教师的指导下自己去模仿练习到比较熟练地动作定型,教师所起的作用是辅助和引导性的,学生个体学习能力的高低是决定学习效果关键因素。教师在教学中要用正确优美的示范,清楚间接地讲让学生理解动作内容,指导他们再练习中用动作和语言来表达出新技术动作上有他们自己的创新,这样就提高可学生的学习能力,让他们轻松自如地掌握好动作技能。
二、强化学校的道德教育
随着市场经济额的迅猛发展,不可避免地会造成某些人道德须知的每况愈下,道德沦丧现象也是屡见不鲜,对学生的思想品德教育是教育的当务之急,但道德的修炼不是坐而论道就能够功德圆满的,道德的养成需要学生个体的身体力行。道德问题又往往是与利益的竞争相联系的,道德的培养也需要在竞争的情况下进行方能见效,体育恰恰可以为道德教育提供方这样的机会,体育的内容载体之一是现代竞技运动,其不断完备的规程,规则体现了一种社会的道德期盼,参与其中便会使人动的社会或群体的行为规范来指导或约束自己的行为。如足球竞赛中要求队员之间团结协作,队员要服从裁判。尊重观众,要正确对待比赛,要正确对待胜负等等,所有这些都使队员自觉或不自觉地以社会或群体的行为规范约束自己的行为,学校体育的德育功能还表现在通过参与或观看体育比赛,提高了整个民族素质和民族的凝聚力。比如悉尼奥运会期间,全国上下一片欢腾,为运动健儿的胜利更为祖国的荣誉欢呼雀跃,无处不体现了学校体育的德育功能。
三、注重自身的行为和仪表
作为体育教师应注重自己的仪表回个行为做到着装整洁、得体,自觉遵守体育课堂常规,言行,举止要文明,手势、表情要恰当,作风要端正,爱岗、敬业。只有为人“师表”才能领统学生、取悦学生。只有不断的进取、不断地提高自己各方面的能力,才能跟上现代教育步伐,才能做一个与时俱进的学校体育工作者。教学中教师要了解学生的爱好和需求,内容的安排应尽量满足学生身、心发展的需要,为学生服务。教学中特别是集体性,游戏性的活动,教师参与到其中去进行引导和协作,使课堂气氛变得更加活跃和融洽,提高学生练习的积极性,教学效果会变得更加显著。
四、激发和保持学生的运动兴趣和爱好
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学,由于教学内容过于竞技化,教学方法过于刻板等因素,导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课,能够坚持的就更少了,更谈不上终身体育了,究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此,新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣,应努力满足嘘声的学习需要,驾驶与学生要建立合作互动的关系,要真诚、平等地对待每个学生,精良满足绝大多数的学生的需求和爱好;教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,少竞技化多趣味性的运动项目,教学的手段和方法要多样化。
随着知识经济的迅猛发展,当前教育的改革势在必行,素质教育的发展成为教育改革中的主旋律,以前的校体育不足以适应当前教育的发展的需要,学校体育只有充分发挥自己的生存教育、生活教育、道德教育、个性教育等方面的功能才能跟上素质教育发展的需要,才能在推进素质教育中发挥更大的作用。
参考文献:
[1]金钦昌, 学校体育学 [M] 高等教育出版社。1994.6
[2]李涤非等,从素质教育角度看体育教师素质(J)《南京体育学院学报》。2001.2
[3]王正伦,21世纪学校体育功能和目标前瞻(J)《南京体育学院学报》。1998.4
关键词:素质教育 中学 体育教学
长期以来,传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以期变革、改造受教育者,使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程。这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用,而忽视了受教育者的主体地位,在推行素质教育和创新教育的今天,这个问题成了严重阻碍当前体育教学改革的羁绊。
素质教育的内涵:人的素质既指先天的自然特点,又指后天的一系列社会品质,作为个体的人的本质既包括先天因素(自然本质),又包括后天因素(社会本质),而后天形成的社会本质才是作为社会的人的属性中最本质的东西。因此我们从教育的观点考虑人的素质时,应该把自然本质和社会本质结合起来,并且着重于人的社会本质。据此特点,所谓的“素质教育”即是通过科学的教育途径,充分发展人的天赋条件,提高人的各种素质水平,使其得到全面、充分、和谐的发展。与应试教育相比,素质教育更符合教育规律,应试教育是以应考为目的的教育模式,分数与升学率成为衡量教育质量高低的唯一标准,它具有注重学生应考能力和共性的培养,忽视学生全面能力的培养和个性的发展,这种教育模式培养出来的学生往往缺乏鲜明的个性和创造性,而素质教育是以全面提高人的素质为目的的教育,它注重学生能力与个性的培养,具有全面性、发展性、主体性和开放性等特点。
全面实施素质教育就是要创造适合儿童身心健康发展的教育环境,发展学生个性,培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容,也是发展学生个性的重要手段,在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境,促进学生的个性健康活泼地发展。
《中国教育改革和发展纲要》明确规定:“基础教育是提高民族素质的奠基工程,必须大力加强,中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质,促进学生的性格活泼发展,办出自己的特色。”体育教学作为基础教育的重要组成部分,它具有得天独厚的优势,对于促进学生身、心的全面发展,全面提高学生各方面素质,与其他教育学科相比较,具有较大的优势和不可替代的作用,但是学校体育的推进素质教育的发展中究竟起到什么样的作用呢?
一、培养学生额的自我锻炼意识和能力
课堂他教学中通过教师的讲解和让学生反复的练习,固然可以使他们
掌握和更好的识记动作方法,但练习次数过多容易让学生产生枯燥感和增加他们的练习负担,学生具有强烈的被动感,实践证明维持效果并不理想或起到相反向的作用。如果从提高学生对该项目的兴趣入手,在教学中注重教会他们练习的技巧和窍门。而不是强调来年息时间和次数,做到饶有兴趣的苦练和巧练相结合。在培养学生的自我锻炼意识和自我锻炼能力上下功夫,才能更好达到体育锻炼目的的促进学生全面素质的提高,学生在学习新教学内容时主要通过教师的讲解,示范,在教师的指导下自己去模仿练习到比较熟练地动作定型,教师所起的作用是辅助和引导性的,学生个体学习能力的高低是决定学习效果关键因素。教师在教学中要用正确优美的示范,清楚间接地讲让学生理解动作内容,指导他们再练习中用动作和语言来表达出新技术动作上有他们自己的创新,这样就提高可学生的学习能力,让他们轻松自如地掌握好动作技能。
二、强化学校的道德教育
随着市场经济额的迅猛发展,不可避免地会造成某些人道德须知的每况愈下,道德沦丧现象也是屡见不鲜,对学生的思想品德教育是教育的当务之急,但道德的修炼不是坐而论道就能够功德圆满的,道德的养成需要学生个体的身体力行。道德问题又往往是与利益的竞争相联系的,道德的培养也需要在竞争的情况下进行方能见效,体育恰恰可以为道德教育提供方这样的机会,体育的内容载体之一是现代竞技运动,其不断完备的规程,规则体现了一种社会的道德期盼,参与其中便会使人动的社会或群体的行为规范来指导或约束自己的行为。如足球竞赛中要求队员之间团结协作,队员要服从裁判。尊重观众,要正确对待比赛,要正确对待胜负等等,所有这些都使队员自觉或不自觉地以社会或群体的行为规范约束自己的行为,学校体育的德育功能还表现在通过参与或观看体育比赛,提高了整个民族素质和民族的凝聚力。比如悉尼奥运会期间,全国上下一片欢腾,为运动健儿的胜利更为祖国的荣誉欢呼雀跃,无处不体现了学校体育的德育功能。
三、注重自身的行为和仪表
作为体育教师应注重自己的仪表回个行为做到着装整洁、得体,自觉遵守体育课堂常规,言行,举止要文明,手势、表情要恰当,作风要端正,爱岗、敬业。只有为人“师表”才能领统学生、取悦学生。只有不断的进取、不断地提高自己各方面的能力,才能跟上现代教育步伐,才能做一个与时俱进的学校体育工作者。教学中教师要了解学生的爱好和需求,内容的安排应尽量满足学生身、心发展的需要,为学生服务。教学中特别是集体性,游戏性的活动,教师参与到其中去进行引导和协作,使课堂气氛变得更加活跃和融洽,提高学生练习的积极性,教学效果会变得更加显著。
四、激发和保持学生的运动兴趣和爱好
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学,由于教学内容过于竞技化,教学方法过于刻板等因素,导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课,能够坚持的就更少了,更谈不上终身体育了,究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此,新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣,应努力满足嘘声的学习需要,驾驶与学生要建立合作互动的关系,要真诚、平等地对待每个学生,精良满足绝大多数的学生的需求和爱好;教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,少竞技化多趣味性的运动项目,教学的手段和方法要多样化。
随着知识经济的迅猛发展,当前教育的改革势在必行,素质教育的发展成为教育改革中的主旋律,以前的校体育不足以适应当前教育的发展的需要,学校体育只有充分发挥自己的生存教育、生活教育、道德教育、个性教育等方面的功能才能跟上素质教育发展的需要,才能在推进素质教育中发挥更大的作用。
参考文献:
[1]金钦昌, 学校体育学 [M] 高等教育出版社。1994.6
[2]李涤非等,从素质教育角度看体育教师素质(J)《南京体育学院学报》。2001.2
[3]王正伦,21世纪学校体育功能和目标前瞻(J)《南京体育学院学报》。1998.4