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摘 要 网络化作文教学,就是充分发挥网络的优势,帮助学生拓宽视野,积累材料,通过写作实践,倡导学生自由表达,采用多元化评价方式,促进学生思维的创新、写作内容的创新和写作方法的创新。通过分析网络给作文教学带来的变化,阐述网络背景下作文教学的实施方法。
关键词 作文教学;信息技术;教学改革
中图分类号:G434 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2014)19-0062-02
随着信息技术的发展,社会生活的认知方式、交流方式以及思维方式正在发生深刻的改变。因此,在这样的背景下,在作文教学中培养学生具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维已具有很大的发展空间,成为作文教学改革的需求。
1 网上观察,拓展材料积累的空间
作文需要丰富的材料。很多学生之所以感到作文难,关键是缺乏材料储备,无东西可写。目前,学生的生活基本上是“三点一线”(家庭——学校——家庭),生活单调,空间狭窄,再加上升学的压力,基本没有过多的课余时间对生活进行观察、体验和思考,导致材料积累枯燥,素材单一,作文时紧咬笔头,苦思冥想。而利用信息技术,有利于开阔学生的视野,帮助学生积累丰富的作文素材。
向学生提供大自然的景色,培养学生探索大自然的情感 景物描写是文章的重要组成部分,是作者情感的形象表达,因此,帮助学生认识景物描写的重要作用,掌握按照一定的顺序进行景物描写的方法非常重要。在教学中,教师可以从丰富的网络资源中,根据教学需要,下载一些大自然的景色,让学生欣赏和感受。如青翠的麦田、明亮的小溪、陡峭的山峰、热闹的公园、拥挤的超市、欢乐的游乐场,以及晴朗的天空、低沉的乌云、倾盆的大雨等,在作文前向学生播放,让学生都能通过观察而产生不同的感受,从而产生写作的冲动。刘勰说:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”教学实践证明,学生面对大自然的景色,往往会产生一种强烈的表达愿望,教师稍加点拨,一般就能写出比较具体真实的文章。
向学生提供丰富的社会万象 丰富的社会生活是激发学生情感的导火索,也是写作的源泉。教师可以指导学生通过网络打开社会的大门,让学生了解社会现象。社会是丰富多彩的,天天会有新奇的事情出现和发生,而信息技术有着无比的快捷性,任何事情都会及时出现在网络中,并有详细的描述和客观的分析,这为学生理解社会生活提供了极大便利。教师可指导学生从网上了解一些典型的社会现象,或是有感而发,进行练笔,或是充实到作文练习中,不仅有利于材料的积累,而且有利于培养学生认识生活和分析生活的习惯。另一方面,由于学生在学校生活时间长了,会产生单调乏味感,而利用网络了解社会,学生会感到非常新鲜,因而有利于写作兴趣的激发。
建立材料储备库 除了教师帮助学生从网上了解材料外,学生还可以自主查阅与习作内容有关的信息,筛选自己感兴趣的、对作文有用的信息,建立材料储备库。作文时从“作文仓库”中提取有价值的内容,然后熟练地运用到自己的作文当中去。
2 网上指导,帮助学生了解和掌握写作方法
积累材料是作文的第一步,下一步是帮助学生掌握写作的方法。具体地说,就是在帮助学生积累写作材料的同时,帮助学生学会应用材料,掌握审题命题、谋篇布局、详写和略写、首尾照应等一定的写作技巧。一般来说,教材中的课文虽然文质兼备,但因和学生的现实环境或生活体验相距较远,因而不容易引发学生的兴趣和自主探究的积极性,这也是作文教学一直效率较低的一个原因。而网上的很多文章,和时代生活比较接拍,大多倾诉心灵的感觉,而且形式新颖,不拘一格,非常接近学生的生活实际和生活体验而大受学生追捧,对学生大有裨益。教师可有针对性地选取一些文章,和学生共同欣赏和探讨,指导学生从中学习一些创新写作方法。
一是审题。审题是作文的第一道工序,也是最关键的一步,因此,利用网络资源指导学生学会审题是关键的一个环节。教师可从网上下载一些相同题目的文章,和学生分析作者不同的选材及表达方式。如“溪流”,这样的题目很空泛,有的文章是添加定语,逐步缩小它的范围,使之具体化,如“童年的溪流”“家乡的溪流”等;有的文章是以此作为定语添加主语,如“溪流的启示”“溪流的力量”等。这种比较分析的方法,可以促进学生逐步掌握审题的要领,即在审题时一定切合自己的实际,以便在下一步的写作时有话可说,有情可发。
二是选择材料。不同生活经历的学生在作文时会选择不同的材料,教师在指导时可利用多媒体把相同题目而内容不同的作文进行对比,和学生共同分析,促进学生明确选材的方法,即选择自己熟悉的材料、新颖的材料和典型的材料。
3 网上写作,给学生一个锻炼写作的广阔空间
有了一定的素材,明白了写作方法,并不代表就能写出合格的作文,关键的一个环节在于训练。只有多练笔,学生才能在实践中逐渐领会作文的一些思路和技巧。充分发挥网络信息平台,可给学生一个锻炼写作的广阔空间,促使作文教学走向更加开放的空间。
一是拓宽学生写作的渠道。学生可以通过微博的形式,自由写作,内容不限,体裁不限,如将当天、本周或近期感触较深的人或事写下来,与网友共享。
二是拓宽写作范围。教师可以要求学生不将写作局限于一种文体或特定的要求中,可以让学生写一些应用性强的文字,如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等,这样既能使学生有话可写,又有利于联系生活实际。
三是运用信息网络平台对优秀的学生作文给予更大范围的展示。教师可以利用班级QQ群、校园网等展示学生的优秀作文或作文片断,让大家交流共享;还可以把学生的作文得失情况用微信向家长发布,对有进步的学生通报表扬,争取家长的支持。
4 网上交流,创新评价方式
长期以来,教师在作文评价中对学生尊重、理解不够:一是对学生的情感理解、尊重不够,喜欢用挑剔的、成人的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情,总认为学生抒写的思想感情不够成熟、不够深刻;二是对学生的实际生活了解不够,学生真实地书写自己的生活,常常被判为幼稚、琐碎、不典型;三是评价不及时,容易消磨学生的兴趣。
根据以上实际情况,利用网络平台创新评价方式。
首先,教师可利用电子邮件或QQ及时和学生交流,对学生的作文及时给予评价,在沟通中了解学生的思想状况。这样既能做到因材施教、有的放矢,又能避免以前那种书面评价不及时的弊端,从而有利于保持学生的作文兴趣。
其次,教师要学会欣赏。欣赏是平等的交流,是师生的情感共鸣。教师学会欣赏,有利于激发学生愉悦的心灵感受,使学生享受到尊重和理解的快乐,从而进一步激发起作文的兴趣。因此,对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点,教师最重要的是发自内心地激赏,在欣赏中密切师生的情感,构建和谐师生关系,为作文教学提供长久动力。
最后,评语要恰入其分,富有个性。每一篇作文都是学生的心血,每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人,如果千辛万苦创作出来的作文,得到的是千篇一律、浮光掠影的评语,学生就会觉得劳而无功、无所适从,学生对写作的亲近感、热情就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失,甚至走向逆反。
总之,网络化作文教学,有利于调动学生的真情实感,使作文成为一种快乐、一种享受。只要正确引领,作文之路定会越走越宽,越行越轻松。
关键词 作文教学;信息技术;教学改革
中图分类号:G434 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2014)19-0062-02
随着信息技术的发展,社会生活的认知方式、交流方式以及思维方式正在发生深刻的改变。因此,在这样的背景下,在作文教学中培养学生具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维已具有很大的发展空间,成为作文教学改革的需求。
1 网上观察,拓展材料积累的空间
作文需要丰富的材料。很多学生之所以感到作文难,关键是缺乏材料储备,无东西可写。目前,学生的生活基本上是“三点一线”(家庭——学校——家庭),生活单调,空间狭窄,再加上升学的压力,基本没有过多的课余时间对生活进行观察、体验和思考,导致材料积累枯燥,素材单一,作文时紧咬笔头,苦思冥想。而利用信息技术,有利于开阔学生的视野,帮助学生积累丰富的作文素材。
向学生提供大自然的景色,培养学生探索大自然的情感 景物描写是文章的重要组成部分,是作者情感的形象表达,因此,帮助学生认识景物描写的重要作用,掌握按照一定的顺序进行景物描写的方法非常重要。在教学中,教师可以从丰富的网络资源中,根据教学需要,下载一些大自然的景色,让学生欣赏和感受。如青翠的麦田、明亮的小溪、陡峭的山峰、热闹的公园、拥挤的超市、欢乐的游乐场,以及晴朗的天空、低沉的乌云、倾盆的大雨等,在作文前向学生播放,让学生都能通过观察而产生不同的感受,从而产生写作的冲动。刘勰说:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”教学实践证明,学生面对大自然的景色,往往会产生一种强烈的表达愿望,教师稍加点拨,一般就能写出比较具体真实的文章。
向学生提供丰富的社会万象 丰富的社会生活是激发学生情感的导火索,也是写作的源泉。教师可以指导学生通过网络打开社会的大门,让学生了解社会现象。社会是丰富多彩的,天天会有新奇的事情出现和发生,而信息技术有着无比的快捷性,任何事情都会及时出现在网络中,并有详细的描述和客观的分析,这为学生理解社会生活提供了极大便利。教师可指导学生从网上了解一些典型的社会现象,或是有感而发,进行练笔,或是充实到作文练习中,不仅有利于材料的积累,而且有利于培养学生认识生活和分析生活的习惯。另一方面,由于学生在学校生活时间长了,会产生单调乏味感,而利用网络了解社会,学生会感到非常新鲜,因而有利于写作兴趣的激发。
建立材料储备库 除了教师帮助学生从网上了解材料外,学生还可以自主查阅与习作内容有关的信息,筛选自己感兴趣的、对作文有用的信息,建立材料储备库。作文时从“作文仓库”中提取有价值的内容,然后熟练地运用到自己的作文当中去。
2 网上指导,帮助学生了解和掌握写作方法
积累材料是作文的第一步,下一步是帮助学生掌握写作的方法。具体地说,就是在帮助学生积累写作材料的同时,帮助学生学会应用材料,掌握审题命题、谋篇布局、详写和略写、首尾照应等一定的写作技巧。一般来说,教材中的课文虽然文质兼备,但因和学生的现实环境或生活体验相距较远,因而不容易引发学生的兴趣和自主探究的积极性,这也是作文教学一直效率较低的一个原因。而网上的很多文章,和时代生活比较接拍,大多倾诉心灵的感觉,而且形式新颖,不拘一格,非常接近学生的生活实际和生活体验而大受学生追捧,对学生大有裨益。教师可有针对性地选取一些文章,和学生共同欣赏和探讨,指导学生从中学习一些创新写作方法。
一是审题。审题是作文的第一道工序,也是最关键的一步,因此,利用网络资源指导学生学会审题是关键的一个环节。教师可从网上下载一些相同题目的文章,和学生分析作者不同的选材及表达方式。如“溪流”,这样的题目很空泛,有的文章是添加定语,逐步缩小它的范围,使之具体化,如“童年的溪流”“家乡的溪流”等;有的文章是以此作为定语添加主语,如“溪流的启示”“溪流的力量”等。这种比较分析的方法,可以促进学生逐步掌握审题的要领,即在审题时一定切合自己的实际,以便在下一步的写作时有话可说,有情可发。
二是选择材料。不同生活经历的学生在作文时会选择不同的材料,教师在指导时可利用多媒体把相同题目而内容不同的作文进行对比,和学生共同分析,促进学生明确选材的方法,即选择自己熟悉的材料、新颖的材料和典型的材料。
3 网上写作,给学生一个锻炼写作的广阔空间
有了一定的素材,明白了写作方法,并不代表就能写出合格的作文,关键的一个环节在于训练。只有多练笔,学生才能在实践中逐渐领会作文的一些思路和技巧。充分发挥网络信息平台,可给学生一个锻炼写作的广阔空间,促使作文教学走向更加开放的空间。
一是拓宽学生写作的渠道。学生可以通过微博的形式,自由写作,内容不限,体裁不限,如将当天、本周或近期感触较深的人或事写下来,与网友共享。
二是拓宽写作范围。教师可以要求学生不将写作局限于一种文体或特定的要求中,可以让学生写一些应用性强的文字,如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等,这样既能使学生有话可写,又有利于联系生活实际。
三是运用信息网络平台对优秀的学生作文给予更大范围的展示。教师可以利用班级QQ群、校园网等展示学生的优秀作文或作文片断,让大家交流共享;还可以把学生的作文得失情况用微信向家长发布,对有进步的学生通报表扬,争取家长的支持。
4 网上交流,创新评价方式
长期以来,教师在作文评价中对学生尊重、理解不够:一是对学生的情感理解、尊重不够,喜欢用挑剔的、成人的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情,总认为学生抒写的思想感情不够成熟、不够深刻;二是对学生的实际生活了解不够,学生真实地书写自己的生活,常常被判为幼稚、琐碎、不典型;三是评价不及时,容易消磨学生的兴趣。
根据以上实际情况,利用网络平台创新评价方式。
首先,教师可利用电子邮件或QQ及时和学生交流,对学生的作文及时给予评价,在沟通中了解学生的思想状况。这样既能做到因材施教、有的放矢,又能避免以前那种书面评价不及时的弊端,从而有利于保持学生的作文兴趣。
其次,教师要学会欣赏。欣赏是平等的交流,是师生的情感共鸣。教师学会欣赏,有利于激发学生愉悦的心灵感受,使学生享受到尊重和理解的快乐,从而进一步激发起作文的兴趣。因此,对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点,教师最重要的是发自内心地激赏,在欣赏中密切师生的情感,构建和谐师生关系,为作文教学提供长久动力。
最后,评语要恰入其分,富有个性。每一篇作文都是学生的心血,每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人,如果千辛万苦创作出来的作文,得到的是千篇一律、浮光掠影的评语,学生就会觉得劳而无功、无所适从,学生对写作的亲近感、热情就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失,甚至走向逆反。
总之,网络化作文教学,有利于调动学生的真情实感,使作文成为一种快乐、一种享受。只要正确引领,作文之路定会越走越宽,越行越轻松。