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摘 要 网络化作文教学，就是充分发挥网络的优势，帮助学生拓宽视野，积累材料，通过写作实践，倡导学生自由表达，采用多元化评价方式，促进学生思维的创新、写作内容的创新和写作方法的创新。通过分析网络给作文教学带来的变化，阐述网络背景下作文教学的实施方法。
关键词 作文教学；信息技术；教学改革
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）19-0062-02
随着信息技术的发展，社会生活的认知方式、交流方式以及思维方式正在发生深刻的改变。因此，在这样的背景下，在作文教学中培养学生具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维已具有很大的发展空间，成为作文教学改革的需求。
1 网上观察，拓展材料积累的空间
作文需要丰富的材料。很多学生之所以感到作文难，关键是缺乏材料储备，无东西可写。目前，学生的生活基本上是“三点一线”（家庭——学校——家庭），生活单调，空间狭窄，再加上升学的压力，基本没有过多的课余时间对生活进行观察、体验和思考，导致材料积累枯燥，素材单一，作文时紧咬笔头，苦思冥想。而利用信息技术，有利于开阔学生的视野，帮助学生积累丰富的作文素材。
向学生提供大自然的景色，培养学生探索大自然的情感 景物描写是文章的重要组成部分，是作者情感的形象表达，因此，帮助学生认识景物描写的重要作用，掌握按照一定的顺序进行景物描写的方法非常重要。在教学中，教师可以从丰富的网络资源中，根据教学需要，下载一些大自然的景色，让学生欣赏和感受。如青翠的麦田、明亮的小溪、陡峭的山峰、热闹的公园、拥挤的超市、欢乐的游乐场，以及晴朗的天空、低沉的乌云、倾盆的大雨等，在作文前向学生播放，让学生都能通过观察而产生不同的感受，从而产生写作的冲动。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学实践证明，学生面对大自然的景色，往往会产生一种强烈的表达愿望，教师稍加点拨，一般就能写出比较具体真实的文章。
向学生提供丰富的社会万象 丰富的社会生活是激发学生情感的导火索，也是写作的源泉。教师可以指导学生通过网络打开社会的大门，让学生了解社会现象。社会是丰富多彩的，天天会有新奇的事情出现和发生，而信息技术有着无比的快捷性，任何事情都会及时出现在网络中，并有详细的描述和客观的分析，这为学生理解社会生活提供了极大便利。教师可指导学生从网上了解一些典型的社会现象，或是有感而发，进行练笔，或是充实到作文练习中，不仅有利于材料的积累，而且有利于培养学生认识生活和分析生活的习惯。另一方面，由于学生在学校生活时间长了，会产生单调乏味感，而利用网络了解社会，学生会感到非常新鲜，因而有利于写作兴趣的激发。
建立材料储备库 除了教师帮助学生从网上了解材料外，学生还可以自主查阅与习作内容有关的信息，筛选自己感兴趣的、对作文有用的信息，建立材料储备库。作文时从“作文仓库”中提取有价值的内容，然后熟练地运用到自己的作文当中去。
2 网上指导，帮助学生了解和掌握写作方法
积累材料是作文的第一步，下一步是帮助学生掌握写作的方法。具体地说，就是在帮助学生积累写作材料的同时，帮助学生学会应用材料，掌握审题命题、谋篇布局、详写和略写、首尾照应等一定的写作技巧。一般来说，教材中的课文虽然文质兼备，但因和学生的现实环境或生活体验相距较远，因而不容易引发学生的兴趣和自主探究的积极性，这也是作文教学一直效率较低的一个原因。而网上的很多文章，和时代生活比较接拍，大多倾诉心灵的感觉，而且形式新颖，不拘一格，非常接近学生的生活实际和生活体验而大受学生追捧，对学生大有裨益。教师可有针对性地选取一些文章，和学生共同欣赏和探讨，指导学生从中学习一些创新写作方法。
一是审题。审题是作文的第一道工序，也是最关键的一步，因此，利用网络资源指导学生学会审题是关键的一个环节。教师可从网上下载一些相同题目的文章，和学生分析作者不同的选材及表达方式。如“溪流”，这样的题目很空泛，有的文章是添加定语，逐步缩小它的范围，使之具体化，如“童年的溪流”“家乡的溪流”等；有的文章是以此作为定语添加主语，如“溪流的启示”“溪流的力量”等。这种比较分析的方法，可以促进学生逐步掌握审题的要领，即在审题时一定切合自己的实际，以便在下一步的写作时有话可说，有情可发。
二是选择材料。不同生活经历的学生在作文时会选择不同的材料，教师在指导时可利用多媒体把相同题目而内容不同的作文进行对比，和学生共同分析，促进学生明确选材的方法，即选择自己熟悉的材料、新颖的材料和典型的材料。
3 网上写作，给学生一个锻炼写作的广阔空间
有了一定的素材，明白了写作方法，并不代表就能写出合格的作文，关键的一个环节在于训练。只有多练笔，学生才能在实践中逐渐领会作文的一些思路和技巧。充分发挥网络信息平台，可给学生一个锻炼写作的广阔空间，促使作文教学走向更加开放的空间。
一是拓宽学生写作的渠道。学生可以通过微博的形式，自由写作，内容不限，体裁不限，如将当天、本周或近期感触较深的人或事写下来，与网友共享。
二是拓宽写作范围。教师可以要求学生不将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等，这样既能使学生有话可写，又有利于联系生活实际。
三是运用信息网络平台对优秀的学生作文给予更大范围的展示。教师可以利用班级QQ群、校园网等展示学生的优秀作文或作文片断，让大家交流共享；还可以把学生的作文得失情况用微信向家长发布，对有进步的学生通报表扬，争取家长的支持。
4 网上交流，创新评价方式
长期以来，教师在作文评价中对学生尊重、理解不够：一是对学生的情感理解、尊重不够，喜欢用挑剔的、成人的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟、不够深刻；二是对学生的实际生活了解不够，学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型；三是评价不及时，容易消磨学生的兴趣。
根据以上实际情况，利用网络平台创新评价方式。
首先，教师可利用电子邮件或QQ及时和学生交流，对学生的作文及时给予评价，在沟通中了解学生的思想状况。这样既能做到因材施教、有的放矢，又能避免以前那种书面评价不及时的弊端，从而有利于保持学生的作文兴趣。
其次，教师要学会欣赏。欣赏是平等的交流，是师生的情感共鸣。教师学会欣赏，有利于激发学生愉悦的心灵感受，使学生享受到尊重和理解的快乐，从而进一步激发起作文的兴趣。因此，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，教师最重要的是发自内心地激赏，在欣赏中密切师生的情感，构建和谐师生关系，为作文教学提供长久动力。
最后，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。
总之，网络化作文教学，有利于调动学生的真情实感，使作文成为一种快乐、一种享受。只要正确引领，作文之路定会越走越宽，越行越轻松。
关键词 作文教学；信息技术；教学改革
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）19-0062-02
随着信息技术的发展，社会生活的认知方式、交流方式以及思维方式正在发生深刻的改变。因此，在这样的背景下，在作文教学中培养学生具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维已具有很大的发展空间，成为作文教学改革的需求。
1 网上观察，拓展材料积累的空间
作文需要丰富的材料。很多学生之所以感到作文难，关键是缺乏材料储备，无东西可写。目前，学生的生活基本上是“三点一线”（家庭——学校——家庭），生活单调，空间狭窄，再加上升学的压力，基本没有过多的课余时间对生活进行观察、体验和思考，导致材料积累枯燥，素材单一，作文时紧咬笔头，苦思冥想。而利用信息技术，有利于开阔学生的视野，帮助学生积累丰富的作文素材。
向学生提供大自然的景色，培养学生探索大自然的情感 景物描写是文章的重要组成部分，是作者情感的形象表达，因此，帮助学生认识景物描写的重要作用，掌握按照一定的顺序进行景物描写的方法非常重要。在教学中，教师可以从丰富的网络资源中，根据教学需要，下载一些大自然的景色，让学生欣赏和感受。如青翠的麦田、明亮的小溪、陡峭的山峰、热闹的公园、拥挤的超市、欢乐的游乐场，以及晴朗的天空、低沉的乌云、倾盆的大雨等，在作文前向学生播放，让学生都能通过观察而产生不同的感受，从而产生写作的冲动。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学实践证明，学生面对大自然的景色，往往会产生一种强烈的表达愿望，教师稍加点拨，一般就能写出比较具体真实的文章。
向学生提供丰富的社会万象 丰富的社会生活是激发学生情感的导火索，也是写作的源泉。教师可以指导学生通过网络打开社会的大门，让学生了解社会现象。社会是丰富多彩的，天天会有新奇的事情出现和发生，而信息技术有着无比的快捷性，任何事情都会及时出现在网络中，并有详细的描述和客观的分析，这为学生理解社会生活提供了极大便利。教师可指导学生从网上了解一些典型的社会现象，或是有感而发，进行练笔，或是充实到作文练习中，不仅有利于材料的积累，而且有利于培养学生认识生活和分析生活的习惯。另一方面，由于学生在学校生活时间长了，会产生单调乏味感，而利用网络了解社会，学生会感到非常新鲜，因而有利于写作兴趣的激发。
建立材料储备库 除了教师帮助学生从网上了解材料外，学生还可以自主查阅与习作内容有关的信息，筛选自己感兴趣的、对作文有用的信息，建立材料储备库。作文时从“作文仓库”中提取有价值的内容，然后熟练地运用到自己的作文当中去。
2 网上指导，帮助学生了解和掌握写作方法
积累材料是作文的第一步，下一步是帮助学生掌握写作的方法。具体地说，就是在帮助学生积累写作材料的同时，帮助学生学会应用材料，掌握审题命题、谋篇布局、详写和略写、首尾照应等一定的写作技巧。一般来说，教材中的课文虽然文质兼备，但因和学生的现实环境或生活体验相距较远，因而不容易引发学生的兴趣和自主探究的积极性，这也是作文教学一直效率较低的一个原因。而网上的很多文章，和时代生活比较接拍，大多倾诉心灵的感觉，而且形式新颖，不拘一格，非常接近学生的生活实际和生活体验而大受学生追捧，对学生大有裨益。教师可有针对性地选取一些文章，和学生共同欣赏和探讨，指导学生从中学习一些创新写作方法。
一是审题。审题是作文的第一道工序，也是最关键的一步，因此，利用网络资源指导学生学会审题是关键的一个环节。教师可从网上下载一些相同题目的文章，和学生分析作者不同的选材及表达方式。如“溪流”，这样的题目很空泛，有的文章是添加定语，逐步缩小它的范围，使之具体化，如“童年的溪流”“家乡的溪流”等；有的文章是以此作为定语添加主语，如“溪流的启示”“溪流的力量”等。这种比较分析的方法，可以促进学生逐步掌握审题的要领，即在审题时一定切合自己的实际，以便在下一步的写作时有话可说，有情可发。
二是选择材料。不同生活经历的学生在作文时会选择不同的材料，教师在指导时可利用多媒体把相同题目而内容不同的作文进行对比，和学生共同分析，促进学生明确选材的方法，即选择自己熟悉的材料、新颖的材料和典型的材料。
3 网上写作，给学生一个锻炼写作的广阔空间
有了一定的素材，明白了写作方法，并不代表就能写出合格的作文，关键的一个环节在于训练。只有多练笔，学生才能在实践中逐渐领会作文的一些思路和技巧。充分发挥网络信息平台，可给学生一个锻炼写作的广阔空间，促使作文教学走向更加开放的空间。
一是拓宽学生写作的渠道。学生可以通过微博的形式，自由写作，内容不限，体裁不限，如将当天、本周或近期感触较深的人或事写下来，与网友共享。
二是拓宽写作范围。教师可以要求学生不将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等，这样既能使学生有话可写，又有利于联系生活实际。
三是运用信息网络平台对优秀的学生作文给予更大范围的展示。教师可以利用班级QQ群、校园网等展示学生的优秀作文或作文片断，让大家交流共享；还可以把学生的作文得失情况用微信向家长发布，对有进步的学生通报表扬，争取家长的支持。
4 网上交流，创新评价方式
长期以来，教师在作文评价中对学生尊重、理解不够：一是对学生的情感理解、尊重不够，喜欢用挑剔的、成人的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟、不够深刻；二是对学生的实际生活了解不够，学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型；三是评价不及时，容易消磨学生的兴趣。
根据以上实际情况，利用网络平台创新评价方式。
首先，教师可利用电子邮件或QQ及时和学生交流，对学生的作文及时给予评价，在沟通中了解学生的思想状况。这样既能做到因材施教、有的放矢，又能避免以前那种书面评价不及时的弊端，从而有利于保持学生的作文兴趣。
其次，教师要学会欣赏。欣赏是平等的交流，是师生的情感共鸣。教师学会欣赏，有利于激发学生愉悦的心灵感受，使学生享受到尊重和理解的快乐，从而进一步激发起作文的兴趣。因此，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，教师最重要的是发自内心地激赏，在欣赏中密切师生的情感，构建和谐师生关系，为作文教学提供长久动力。
最后，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。
总之，网络化作文教学，有利于调动学生的真情实感，使作文成为一种快乐、一种享受。只要正确引领，作文之路定会越走越宽，越行越轻松。