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【摘 要】积极报考各种职业资格证书作为提高自身就业竞争力的重要途径已被高职院校学生普遍认同和接受，但在实际报考过程中，由于对自身所学专业、职业资格证的获取方式及自身现实处境等情况了解不够，部分学生会出现事倍功半的现象，这就要求辅导员立足学生所学专业，根据学生的家庭经济情况、性格等方面的因素，科学的帮助规划职业资格证的考取过程。
【关键词】高职；辅导员；指导；职业资格证考试
职业资格证作为连接专业与职业之间的桥梁，作为高职高专院校学生步入社会，走上理想职业的重要途径，已被越来越多的学生所认同和接受，学生也较为积极地参加各种职业资格的考试和培训，但其对于考试或培训的内容是否适合自己所学专业，是否有利于将来就业，是否适合自身当前的具体情况等多个方面的了解或把握还不够充分，辅导员作为班级的管理者和学生的引导者有必要在学生职业资格证的考取或培训中给予充分、正确的指导。本文就辅导员在对学生进行职业资格证的考取或培训指导中需要具备的几点要素展开讨论。
一、充分认识职业资格证与就业之间的关系
职业资格证作为一种学生向用人单位展示自身所学知识和技能的手段，能更直接、准确地反映每一个具有相应资格的劳动者自身所具有的技术、技能水平。求职者通过这一窗口不仅反映出自身受教育程度、培训背景、工作阅历，而且还向社会展示出求职者个人对某个职业工种的一技之能，或对某个职业工种潜在的创造性，实践证明：职业资格证能较为有效的帮助学生实现就业。另一方面，高职高专教育专业目录中的专业设置与职业分类大典中专业设置有较大差异，高职高专教育专业的范围远落后于职业分类大典中的专业设置，对职业资格考试的了解以及积极地参加职业资格考试，有利于拓展学生的就业观念，开拓学生新的就业方向。通过必要的培训、考核，获得相应的职业资格证书，高职高专院校学生便可以从自己专业的高学历这一高平台上架起通向理想职业的就业桥梁，拓展与自己专业相似或相近的职业，为自己找到一个就业的支点，从而撬起自己的事业。虽然职业资格证对就业的促进作用明显，但也不应唯职业资格证是从，还应认识到就业的核心还是实际工作技能，综合素质、实践经验、操作能力对就业同样起着决定作用。学生进校之初，对学校、专业、职业、社会需要都不熟悉，因而，对这些情况的认识、了解都需要辅导员提前，仔细地完成，从而在学生考取职业资格证时给予正确的指导。
二、全面、透彻了解学生所学专业
辅导员帮助学生选择职业资格证考取方向时，应基于对学生专业的全面了解，归纳起来包括三个基本方面：一是对专业教学内容的了解。高职教育的特点之一就是在学生选择的专业决定了学生将来就业的基本方向，高职学生在校的六个学期，学校方面为在校学生安排了全面、系统的知识学习。其中，既有基础知识学习，也有专业知识学习，特别是专业课，学校会为学生创造比较多的实践机会，辅导员对于学生所学专业课程的全面、透彻的了解可以帮助学生正确选择职业资格证的考取类别，帮助其规划考试时间，避免学生在学习时间、学习精力和经济上的浪费。二是对专业地位的了解，即了解学生所学专业在国民经济和社会发展中的地位和作用以及该专业的国际化程度和我国此类专业在国际上的认可程度，了解这些内容可以为学生将来在本专业领域的进一步深造和发展作好铺垫。三是对学生所学专业三年或五年以后的就业情况及可能的新的就业要求的了解。高职生在校时间一般为三年，如果是五年制大专或转升本的情况则为五年，进校之初选择的专业在学生毕业的时候就业环境或多或少都会发生些变化。
三、尽量熟悉相关职业证的取得方式
原则上说来，职业资格证书是国家政府劳动部按照国家职业技能标准和职业技能鉴定规范，通过职业技能鉴定，合格后颁发的一种职业技能水平证明。但现实情况是资格证书管理头绪多，社会认可度不一。在指导学生参加资格证书考试过程中不难发现，资格证书不仅种类多，而且分属不同的部门管理，有的是劳动部门颁发的，有的是人事部门颁发的，有的是其他政府部门颁发的，有的是行业协会颁发的，还有的是一些实力较强或具有一定垄断力的大企业颁发的等等。由于这些资格证书的培训、考试、认证等分属不同的管理部门，在行业准入方面要求不一，有的资格证是上岗从业必须有的，如教师资格证、护士资格证、会计从业资格证、导游证等；有的则没有执行行业准入，资格证书可有可无；有的属于企业上岗技术证书，如微软的OFFICE证书、用友的ERP证书等；还有的和职称、工资挂钩。部分学生乃至学校以及社会对各类资格证书的区别、权威性等方面的认识并不是很清楚，在认可度上也存在差异，这些都会对学生报考积极性以及就业质量等方面产生影响。由于精力有限，辅导员不可能对学生想报考的所有职业资格证书都进行详细的了解，但与学生专业相关的，对学生将来就业与发展有密切联系的职业资格证书的取得方式、认证范围、经济花费、培训机构的类别及其权威性等方面却需要多下心思，为学生考取适宜的职业资格证书创造条件。
四、充分了解学生的具体情况
根据笔者的经验，对学生家庭经济、性格，就业志向三个方面的了解在帮助学生选择和规划职业资格考试的时候有较好作用。在校学生的经济条件有好有坏，参加职业技术资格考试，从报名、培训、考试到取得证书，每一个环节都需要花费一定的费用，有的专业支付的费用还比较大，而学生在校期间是一种单项投资，只有投入没有回报，因此，辅导员应帮助学生明确自己要考取职业资格证书的科目种类，本着一专多能的原则，先精通本专业知识，在获取职业技术资格证书之后，如果有精力、财力再考取相关专业或自己喜爱专业的资格证书。另一方面，职业技术资格考试有初、中、高不同等级的划分与不同等级的证书，由不同的资格授权机构颁发，代表不同的能力水平，在取得难以程度上也有较大差异，部分资格证考取难度较大，学生花费精力也很大，还可能花费了大量的人力、财力在校期间却未必能顺利通过的情况，对于性格急躁，沉不住气的学生在校期间报考这些证书就未必适宜。再者，部分学生在进校后随着思想的成熟和对专业的了解，对自己的职业定位有了新的规划，有的新规划甚至和当初选择的专业有较大差异，对于这部分学生的考证需求，辅导员的指导就不能仅限于学生专业相关的领域，而应在明确学生志向后与其一起规划职业资格证书的考取过程，笔者在担任辅导员过程中曾遇到过本专业的学生考取了微软的OFFICE证书和导游证后从事计算机和旅游相关职业的案例。
从1952年教育部《关于在高等学校有重点地试行政治工作制度的指示》中提出的“全国高等学校应有准备建立政治辅导制度”到1965年教育部《关于辅导员工作条例》中对辅导员的工作任务、职责作了规定，再到1987年《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中明确了辅导员的教师身份，在名义上完成了辅导员从政工干部到教师角色的转变。辅导员的工作范围一直都紧随社会的发展而不断拓展。当下，贫困助学、心理辅导、职业辅导等内容也进入了辅导员的工作领域，指导学生参加职业资格证考试，提高学生就业竞争力，从而提高高职学校学生的就业率，保障高职学校的生存空间，这一新时期的客观情况对辅导员的专业素质提出了新的要求，作为高职院校的辅导员，只有调整心态，不断完善自身的知识储备，才能更好、更准确地应对不断扩展的工作需求，更好地为学生的全面成长成才服务。
參 考 文 献
[1]曹康.获取职业资格证书，提升学生就业竞争力[J].职业教育研究.2009（2）：46～47
[2]郭秀云.试论高职院校辅导员的角色定位[J].湖南农业大学学报（社会科学版）.2006（10）：62～65
[3]燕晓燕，赵哲，曹永庆.高职教育双证书制度实施过程中的问题与思考[J].中国成人教育.2010（18）：110～111
作者简介：王威（1981-），男，四川德阳人，讲师，硕士，从事学生管理工作。
【关键词】高职；辅导员；指导；职业资格证考试
职业资格证作为连接专业与职业之间的桥梁，作为高职高专院校学生步入社会，走上理想职业的重要途径，已被越来越多的学生所认同和接受，学生也较为积极地参加各种职业资格的考试和培训，但其对于考试或培训的内容是否适合自己所学专业，是否有利于将来就业，是否适合自身当前的具体情况等多个方面的了解或把握还不够充分，辅导员作为班级的管理者和学生的引导者有必要在学生职业资格证的考取或培训中给予充分、正确的指导。本文就辅导员在对学生进行职业资格证的考取或培训指导中需要具备的几点要素展开讨论。
一、充分认识职业资格证与就业之间的关系
职业资格证作为一种学生向用人单位展示自身所学知识和技能的手段，能更直接、准确地反映每一个具有相应资格的劳动者自身所具有的技术、技能水平。求职者通过这一窗口不仅反映出自身受教育程度、培训背景、工作阅历，而且还向社会展示出求职者个人对某个职业工种的一技之能，或对某个职业工种潜在的创造性，实践证明：职业资格证能较为有效的帮助学生实现就业。另一方面，高职高专教育专业目录中的专业设置与职业分类大典中专业设置有较大差异，高职高专教育专业的范围远落后于职业分类大典中的专业设置，对职业资格考试的了解以及积极地参加职业资格考试，有利于拓展学生的就业观念，开拓学生新的就业方向。通过必要的培训、考核，获得相应的职业资格证书，高职高专院校学生便可以从自己专业的高学历这一高平台上架起通向理想职业的就业桥梁，拓展与自己专业相似或相近的职业，为自己找到一个就业的支点，从而撬起自己的事业。虽然职业资格证对就业的促进作用明显，但也不应唯职业资格证是从，还应认识到就业的核心还是实际工作技能，综合素质、实践经验、操作能力对就业同样起着决定作用。学生进校之初，对学校、专业、职业、社会需要都不熟悉，因而，对这些情况的认识、了解都需要辅导员提前，仔细地完成，从而在学生考取职业资格证时给予正确的指导。
二、全面、透彻了解学生所学专业
辅导员帮助学生选择职业资格证考取方向时，应基于对学生专业的全面了解，归纳起来包括三个基本方面：一是对专业教学内容的了解。高职教育的特点之一就是在学生选择的专业决定了学生将来就业的基本方向，高职学生在校的六个学期，学校方面为在校学生安排了全面、系统的知识学习。其中，既有基础知识学习，也有专业知识学习，特别是专业课，学校会为学生创造比较多的实践机会，辅导员对于学生所学专业课程的全面、透彻的了解可以帮助学生正确选择职业资格证的考取类别，帮助其规划考试时间，避免学生在学习时间、学习精力和经济上的浪费。二是对专业地位的了解，即了解学生所学专业在国民经济和社会发展中的地位和作用以及该专业的国际化程度和我国此类专业在国际上的认可程度，了解这些内容可以为学生将来在本专业领域的进一步深造和发展作好铺垫。三是对学生所学专业三年或五年以后的就业情况及可能的新的就业要求的了解。高职生在校时间一般为三年，如果是五年制大专或转升本的情况则为五年，进校之初选择的专业在学生毕业的时候就业环境或多或少都会发生些变化。
三、尽量熟悉相关职业证的取得方式
原则上说来，职业资格证书是国家政府劳动部按照国家职业技能标准和职业技能鉴定规范，通过职业技能鉴定，合格后颁发的一种职业技能水平证明。但现实情况是资格证书管理头绪多，社会认可度不一。在指导学生参加资格证书考试过程中不难发现，资格证书不仅种类多，而且分属不同的部门管理，有的是劳动部门颁发的，有的是人事部门颁发的，有的是其他政府部门颁发的，有的是行业协会颁发的，还有的是一些实力较强或具有一定垄断力的大企业颁发的等等。由于这些资格证书的培训、考试、认证等分属不同的管理部门，在行业准入方面要求不一，有的资格证是上岗从业必须有的，如教师资格证、护士资格证、会计从业资格证、导游证等；有的则没有执行行业准入，资格证书可有可无；有的属于企业上岗技术证书，如微软的OFFICE证书、用友的ERP证书等；还有的和职称、工资挂钩。部分学生乃至学校以及社会对各类资格证书的区别、权威性等方面的认识并不是很清楚，在认可度上也存在差异，这些都会对学生报考积极性以及就业质量等方面产生影响。由于精力有限，辅导员不可能对学生想报考的所有职业资格证书都进行详细的了解，但与学生专业相关的，对学生将来就业与发展有密切联系的职业资格证书的取得方式、认证范围、经济花费、培训机构的类别及其权威性等方面却需要多下心思，为学生考取适宜的职业资格证书创造条件。
四、充分了解学生的具体情况
根据笔者的经验，对学生家庭经济、性格，就业志向三个方面的了解在帮助学生选择和规划职业资格考试的时候有较好作用。在校学生的经济条件有好有坏，参加职业技术资格考试，从报名、培训、考试到取得证书，每一个环节都需要花费一定的费用，有的专业支付的费用还比较大，而学生在校期间是一种单项投资，只有投入没有回报，因此，辅导员应帮助学生明确自己要考取职业资格证书的科目种类，本着一专多能的原则，先精通本专业知识，在获取职业技术资格证书之后，如果有精力、财力再考取相关专业或自己喜爱专业的资格证书。另一方面，职业技术资格考试有初、中、高不同等级的划分与不同等级的证书，由不同的资格授权机构颁发，代表不同的能力水平，在取得难以程度上也有较大差异，部分资格证考取难度较大，学生花费精力也很大，还可能花费了大量的人力、财力在校期间却未必能顺利通过的情况，对于性格急躁，沉不住气的学生在校期间报考这些证书就未必适宜。再者，部分学生在进校后随着思想的成熟和对专业的了解，对自己的职业定位有了新的规划，有的新规划甚至和当初选择的专业有较大差异，对于这部分学生的考证需求，辅导员的指导就不能仅限于学生专业相关的领域，而应在明确学生志向后与其一起规划职业资格证书的考取过程，笔者在担任辅导员过程中曾遇到过本专业的学生考取了微软的OFFICE证书和导游证后从事计算机和旅游相关职业的案例。
从1952年教育部《关于在高等学校有重点地试行政治工作制度的指示》中提出的“全国高等学校应有准备建立政治辅导制度”到1965年教育部《关于辅导员工作条例》中对辅导员的工作任务、职责作了规定，再到1987年《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中明确了辅导员的教师身份，在名义上完成了辅导员从政工干部到教师角色的转变。辅导员的工作范围一直都紧随社会的发展而不断拓展。当下，贫困助学、心理辅导、职业辅导等内容也进入了辅导员的工作领域，指导学生参加职业资格证考试，提高学生就业竞争力，从而提高高职学校学生的就业率，保障高职学校的生存空间，这一新时期的客观情况对辅导员的专业素质提出了新的要求，作为高职院校的辅导员，只有调整心态，不断完善自身的知识储备，才能更好、更准确地应对不断扩展的工作需求，更好地为学生的全面成长成才服务。
參 考 文 献
[1]曹康.获取职业资格证书，提升学生就业竞争力[J].职业教育研究.2009（2）：46～47
[2]郭秀云.试论高职院校辅导员的角色定位[J].湖南农业大学学报（社会科学版）.2006（10）：62～65
[3]燕晓燕，赵哲，曹永庆.高职教育双证书制度实施过程中的问题与思考[J].中国成人教育.2010（18）：110～111
作者简介：王威（1981-），男，四川德阳人，讲师，硕士，从事学生管理工作。