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【摘要】在语文教学中，让语文教学插上信息的翅膀，最大限度地发挥信息技术的特殊功效，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，为学生创设独有的、开阔的学习和活动环境，提供学生充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。
【关键词】信息技术 课堂教学 优化课堂 实践研究
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0123-02
语文教学是科学，也是艺术。优质的语文课堂教学的实现，依赖于信息技术与语文学科的有机整合，发挥信息技术的特殊功能和艺术魅力，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。优化课堂教学，提高教学效率，构建新型教学模式，培养学生创新思维，探索一条基于信息技术环境下学与教的新路子。
一、运用信息技术优化语文课堂创新点
1.创设意境，引领学生走进文本。
精美的flash课件能够创设意境，调动起学生的联想与想象，激荡起学生心底的涟漪，使学生顺利走进文本，充分挖掘文本内涵，促进教师、学生、文本之间的碰撞、交流。因此，在语文学科的授课中巧妙地使用多媒体课件，学生就能轻松愉快地听老师配乐朗诵，或自己带着生动的表情和情感朗读课文，可以产生有意或无意的认识能力和超强的记忆力，不知不觉地记忆所学的内容。
《桂林山水》、《威尼斯的小艇》、《彩色的非洲》等都是千古传诵的美文，婉转流畅，抑扬顿挫，语言凝练，富于音乐美。我们在授课中都配乐朗诵，不仅可以得到一种美的享受，而且能引领学生入情入境，调动起学生的想象与联想，进入作者描绘的优美意境中，促进学生积极地感悟、思辩、探究。让他们感受音乐、图形和语言文字相结合带来的美，深刻理解文本内容，收到了满意教学效果。
2.激发学习兴趣，提高学习效率。
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而信息技术集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的不足进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的信息技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。
3.培养自主学习能力和创新精神。
我们知道，主体参与式教学强调以学生为主体，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主体参与的帮助者、推动者。在教学实践中，我们觉得运用信息技术网络环境下的人机交互方式，让学生主动参与、积极探索，学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是开展小学生自主学习的有效方式。它的优势在于能够激发学生的认知兴趣，满足不同学生认知水平和认知风格的需要，推动学生智力和思维的发展。
信息技术网络环境下的语文自主学习中，学生的学习活动是与计算机之间的相互对话完成的。学生获取知识，包括新概念的提出、知识重点的展开和重难点的化解以及知识的巩固应用，都需要亲自动手操作。这种方式符合儿童喜欢的自主参与、探索、创新的心理特点。它能激发学生的学习兴趣，有效地调动学生积极性。
总之，恰当地运用信息技术优化语文课堂教学的实践证明，有助于创设情境，引领学生走进文本，激发学习兴趣，提高学习效率，培养学生自主学习能力和创新精神。
二、运用信息技术优化语文课堂教学需要注意的問题
1.莫要出现重形式轻内容的不良现象。
在教学中却存在着“课件满堂飞”现象，一屏屏的课件如同一簇簇“乱花”迷住了学生的眼睛，致使学生无所适从，而且容易分散学生的注意力，结果达不到预期效果。在整个教学过程中，课件的制作和使用务必以实现最终教学目的为宗旨。
2.莫要过分呈现重媒体、轻教师的不良现象。
过分依赖媒体技术。僵化地使用现代化媒体，轻视教师在教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中，务必使教师的主导性和学生的主体性地位凸显出来。
3.任何一种教学手段本身都有一定的局限性。
如在教学实践中发现：白天进行多媒体教学的教室环境较暗，学生做课堂笔记记录困难；课堂信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；若教师教学组织不当，学生会感觉单调、视觉疲劳等等。在整个教学过程中，务必牢记媒体教学它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。
综上所述，素质教育环境下的好课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求；同时它还是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。可见，让语文教学插上信息的翅膀，使课堂焕发生命活力，这是教师和学生永恒的追求。
本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《运用信息技术优化语文课堂教学的实践与研究》（课题立项号：GS[2017]GHB2754）研究成果。
【关键词】信息技术 课堂教学 优化课堂 实践研究
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0123-02
语文教学是科学，也是艺术。优质的语文课堂教学的实现，依赖于信息技术与语文学科的有机整合，发挥信息技术的特殊功能和艺术魅力，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。优化课堂教学，提高教学效率，构建新型教学模式，培养学生创新思维，探索一条基于信息技术环境下学与教的新路子。
一、运用信息技术优化语文课堂创新点
1.创设意境，引领学生走进文本。
精美的flash课件能够创设意境，调动起学生的联想与想象，激荡起学生心底的涟漪，使学生顺利走进文本，充分挖掘文本内涵，促进教师、学生、文本之间的碰撞、交流。因此，在语文学科的授课中巧妙地使用多媒体课件，学生就能轻松愉快地听老师配乐朗诵，或自己带着生动的表情和情感朗读课文，可以产生有意或无意的认识能力和超强的记忆力，不知不觉地记忆所学的内容。
《桂林山水》、《威尼斯的小艇》、《彩色的非洲》等都是千古传诵的美文，婉转流畅，抑扬顿挫，语言凝练，富于音乐美。我们在授课中都配乐朗诵，不仅可以得到一种美的享受，而且能引领学生入情入境，调动起学生的想象与联想，进入作者描绘的优美意境中，促进学生积极地感悟、思辩、探究。让他们感受音乐、图形和语言文字相结合带来的美，深刻理解文本内容，收到了满意教学效果。
2.激发学习兴趣，提高学习效率。
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而信息技术集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的不足进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的信息技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。
3.培养自主学习能力和创新精神。
我们知道，主体参与式教学强调以学生为主体，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主体参与的帮助者、推动者。在教学实践中，我们觉得运用信息技术网络环境下的人机交互方式，让学生主动参与、积极探索，学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是开展小学生自主学习的有效方式。它的优势在于能够激发学生的认知兴趣，满足不同学生认知水平和认知风格的需要，推动学生智力和思维的发展。
信息技术网络环境下的语文自主学习中，学生的学习活动是与计算机之间的相互对话完成的。学生获取知识，包括新概念的提出、知识重点的展开和重难点的化解以及知识的巩固应用，都需要亲自动手操作。这种方式符合儿童喜欢的自主参与、探索、创新的心理特点。它能激发学生的学习兴趣，有效地调动学生积极性。
总之，恰当地运用信息技术优化语文课堂教学的实践证明，有助于创设情境，引领学生走进文本，激发学习兴趣，提高学习效率，培养学生自主学习能力和创新精神。
二、运用信息技术优化语文课堂教学需要注意的問题
1.莫要出现重形式轻内容的不良现象。
在教学中却存在着“课件满堂飞”现象，一屏屏的课件如同一簇簇“乱花”迷住了学生的眼睛，致使学生无所适从，而且容易分散学生的注意力，结果达不到预期效果。在整个教学过程中，课件的制作和使用务必以实现最终教学目的为宗旨。
2.莫要过分呈现重媒体、轻教师的不良现象。
过分依赖媒体技术。僵化地使用现代化媒体，轻视教师在教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中，务必使教师的主导性和学生的主体性地位凸显出来。
3.任何一种教学手段本身都有一定的局限性。
如在教学实践中发现：白天进行多媒体教学的教室环境较暗，学生做课堂笔记记录困难；课堂信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；若教师教学组织不当，学生会感觉单调、视觉疲劳等等。在整个教学过程中，务必牢记媒体教学它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。
综上所述，素质教育环境下的好课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求；同时它还是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。可见，让语文教学插上信息的翅膀，使课堂焕发生命活力，这是教师和学生永恒的追求。
本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《运用信息技术优化语文课堂教学的实践与研究》（课题立项号：GS[2017]GHB2754）研究成果。