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现代教育强调，教育要面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展，但客观事实是学生之间存在着个体差异，学习水平也参差不齐，所以在学习上存在一定数量学困生.在初中化学教学中，转化学困生，增强其学习兴趣，使其乐学、会学是我们教师义不容辞的责任.
一、分析学困生的成因
调查表明，导致学生成为学困生的原因有社会、家庭和学校等多方面的原因.社会方面，由于社会不断的进步，物质生活水平的不断提高，现代化的东西诸如电脑、手机等在学生中普遍能使用，甚至沉迷上网、游戏机；学生营养高，身体发育早，生理早熟，但心理又不成熟，有早恋等不良现象.家庭方面，家境比较富裕，家长工作忙，对子女教育抓得不够紧；有些家庭父母方面有矛盾，特别是单亲家庭；有些家长有不良的习惯行为比如赌博、吸烟等，严重影响子女成长.学校方面，有些学生的学习方法、学习习惯及学习心理存在问题；有的教师素质不高、教法不佳、知识陈旧等.
二、转化学困生的策略
１．讲求心理策略，让学困生由“我怕学”到“我要学”
在化学教学中，教师要有良好的教态和扎实的专业知识和技能，给学生树立良好的形象，要让学困生从内心敬服教师.教师的人格魅力对学困生的学习心理和情绪有直接或间接的影响，教师对学困生情感的付出，对学困生的学习兴趣可以产生很强的激励作用．因此，教师要讲求心理策略，对学困生尤其要多使用“心理暗示法”和“戴高帽法”等方法，对学困生进行精神奖励.
例如，在一次堂上练习时，要求学生写出盐酸、硫酸、氯化钠、碳酸钠的化学式.有一个学困生能将盐酸、氯化钠的化学式写对，而把碳酸钠写成了NaCO3、硫酸写成了SO4，这时教师要充分肯定学生答对的部分，并以和蔼、亲切的语气指出学生错在哪里，只要再努力一下，不仅可以掌握盐酸、氯化钠的化学式书写，而且可以掌握碳酸根、碳酸钠、硫酸根和硫酸书写.如能记住常见元素的化合价，就能举一反三地掌握很多化学式的书写.在教学中，对于学困生，只要求他们及时理解并能运用自己的语言复述当堂内容，进行一些简单的训练，课后还要进行个别辅导，启发和帮助他们解决一定难度的趣味题和与生活、生产相关的应用题.当他们不懂时，教师不要歧视他们，要进行鼓励和谆谆诱导.比如，教师可微笑着说：“不要紧，这题不难，再想一想，你一定可以解决的.”当学困生顺利解决某些简单的问题时，教师可用赞许的语言说：“你真棒！”教师要及时肯定他们的成绩，挖掘他们内在的潜力.教师对学困生表现亲切、期待、鼓励的情感，可使学困生感受到“我是可以学好的”信息，使学困生的自尊心得到满足，进而产生取得成功的愿望、信心和奋发向上的力量.教师采用激励性语言，为学困生创设一个轻松愉快的学习环境，可鼓起学困生的学习热情和兴趣，由“我怕学”向“我要学”转变.
２．采用适合学困生的教学方法
（１）加强实验教学，培养学困生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学是化学课程的重要组成部分.激发学困生的学习兴趣，可以从实验教学为突破口.“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”.课堂不仅仅是教师的舞台，也应是学生的舞台，如何让学困生自觉地加入到课堂表演中来，作为教师就必须在课前考虑到学困生的兴趣和爱好.
在化学教学中，教师应特别重视实验展示，通过实验激发学困生的兴趣.由于学困生往往没有明确的学习目的，缺乏学习的积极性，因此怎样调动学困生学习的积极性是教学的关键，而演示实验可以利用学困生的好奇心，激发他们的求知欲望，从而获得最初的学习动力.
例如，带火星的木条放在氧气集气瓶中，带火星的木条复燃；镁条能在二氧化碳中燃烧.教师让学困生参与这些演示实验，在获得感性认识的同时获得成就感，学困生的注意力就会更集中，学习兴趣更加浓，主动参与意识就会增强.
（２）加强学困生学法指导
“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习方法是学习成功的基础.学困生学习之所以落后，与没有好的学习方法直接有关.因此，要培养学困生良好学习方法.①制定学习计划，课前先预习，上课专心听课、做好笔记，课后及时复习，独立完成教师布置的作业；②掌握知识方法指导，主要包括基础知识理解、积累、运用、阅读理解、分析、观察实验的方法等.如果教师能及时教给学困生有效方法，使他们不仅学会，而且会学、巧学，变被动为主动，他们往往有令人诧异的进步.
（３）联系实际，做到学以致用
在化学教学过程中，教师应引导学生从生活中寻找知识，并将所学的知识运用于生活，充分调动学生学习的兴趣，使学生认识到学习化学是为了应用于生活实际.
总之，只有针对学生的具体情况，找准学习困难形成的原因，才能对症下药，把对学习困难学生转化工作落到实处.这样才能使学困生的转化更科学、有效.
一、分析学困生的成因
调查表明，导致学生成为学困生的原因有社会、家庭和学校等多方面的原因.社会方面，由于社会不断的进步，物质生活水平的不断提高，现代化的东西诸如电脑、手机等在学生中普遍能使用，甚至沉迷上网、游戏机；学生营养高，身体发育早，生理早熟，但心理又不成熟，有早恋等不良现象.家庭方面，家境比较富裕，家长工作忙，对子女教育抓得不够紧；有些家庭父母方面有矛盾，特别是单亲家庭；有些家长有不良的习惯行为比如赌博、吸烟等，严重影响子女成长.学校方面，有些学生的学习方法、学习习惯及学习心理存在问题；有的教师素质不高、教法不佳、知识陈旧等.
二、转化学困生的策略
１．讲求心理策略，让学困生由“我怕学”到“我要学”
在化学教学中，教师要有良好的教态和扎实的专业知识和技能，给学生树立良好的形象，要让学困生从内心敬服教师.教师的人格魅力对学困生的学习心理和情绪有直接或间接的影响，教师对学困生情感的付出，对学困生的学习兴趣可以产生很强的激励作用．因此，教师要讲求心理策略，对学困生尤其要多使用“心理暗示法”和“戴高帽法”等方法，对学困生进行精神奖励.
例如，在一次堂上练习时，要求学生写出盐酸、硫酸、氯化钠、碳酸钠的化学式.有一个学困生能将盐酸、氯化钠的化学式写对，而把碳酸钠写成了NaCO3、硫酸写成了SO4，这时教师要充分肯定学生答对的部分，并以和蔼、亲切的语气指出学生错在哪里，只要再努力一下，不仅可以掌握盐酸、氯化钠的化学式书写，而且可以掌握碳酸根、碳酸钠、硫酸根和硫酸书写.如能记住常见元素的化合价，就能举一反三地掌握很多化学式的书写.在教学中，对于学困生，只要求他们及时理解并能运用自己的语言复述当堂内容，进行一些简单的训练，课后还要进行个别辅导，启发和帮助他们解决一定难度的趣味题和与生活、生产相关的应用题.当他们不懂时，教师不要歧视他们，要进行鼓励和谆谆诱导.比如，教师可微笑着说：“不要紧，这题不难，再想一想，你一定可以解决的.”当学困生顺利解决某些简单的问题时，教师可用赞许的语言说：“你真棒！”教师要及时肯定他们的成绩，挖掘他们内在的潜力.教师对学困生表现亲切、期待、鼓励的情感，可使学困生感受到“我是可以学好的”信息，使学困生的自尊心得到满足，进而产生取得成功的愿望、信心和奋发向上的力量.教师采用激励性语言，为学困生创设一个轻松愉快的学习环境，可鼓起学困生的学习热情和兴趣，由“我怕学”向“我要学”转变.
２．采用适合学困生的教学方法
（１）加强实验教学，培养学困生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学是化学课程的重要组成部分.激发学困生的学习兴趣，可以从实验教学为突破口.“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”.课堂不仅仅是教师的舞台，也应是学生的舞台，如何让学困生自觉地加入到课堂表演中来，作为教师就必须在课前考虑到学困生的兴趣和爱好.
在化学教学中，教师应特别重视实验展示，通过实验激发学困生的兴趣.由于学困生往往没有明确的学习目的，缺乏学习的积极性，因此怎样调动学困生学习的积极性是教学的关键，而演示实验可以利用学困生的好奇心，激发他们的求知欲望，从而获得最初的学习动力.
例如，带火星的木条放在氧气集气瓶中，带火星的木条复燃；镁条能在二氧化碳中燃烧.教师让学困生参与这些演示实验，在获得感性认识的同时获得成就感，学困生的注意力就会更集中，学习兴趣更加浓，主动参与意识就会增强.
（２）加强学困生学法指导
“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习方法是学习成功的基础.学困生学习之所以落后，与没有好的学习方法直接有关.因此，要培养学困生良好学习方法.①制定学习计划，课前先预习，上课专心听课、做好笔记，课后及时复习，独立完成教师布置的作业；②掌握知识方法指导，主要包括基础知识理解、积累、运用、阅读理解、分析、观察实验的方法等.如果教师能及时教给学困生有效方法，使他们不仅学会，而且会学、巧学，变被动为主动，他们往往有令人诧异的进步.
（３）联系实际，做到学以致用
在化学教学过程中，教师应引导学生从生活中寻找知识，并将所学的知识运用于生活，充分调动学生学习的兴趣，使学生认识到学习化学是为了应用于生活实际.
总之，只有针对学生的具体情况，找准学习困难形成的原因，才能对症下药，把对学习困难学生转化工作落到实处.这样才能使学困生的转化更科学、有效.