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摘 要：随着经济社会的快速发展，仅靠学校单方教育已不能满足当前学生、家长和社会的需要。家校合作已成为必然要求。本文针对民族地区农牧村实际，对不同家庭背景的学生开展了实际调查研究，根据调查结果分析，对今后家校合作办学提出了对应的意见和建议，以期民族教育实践又好又快发展，为经济社会发展提供有力的人才支撑。
关键词：农牧村；家校合作；调查研究
家庭和学校是儿童必不可少的教育场所，是促进儿健康发展的重要教育资源。但是，在农牧村，家校合作方面还存在诸多问题，尽快改变这些问题，建立有效的家校合作机制，是实现教育目标、提高办学质量的重要基础。
一、农牧村家校合作存在的问题
通过调查分析，当前农牧村家校合作还存在诸多问题，主要表现如下。
（一）家校合作方式的层次低
家校合作是家庭教育和学校教育的优势互补，为受教育者提供一个更有效的社会化环境。目前家校合作形式主要有以下几种形式：家长受邀访问学校、参加家校会议、学校组织的开放日、学生作业展览、家长联系簿等。这类活动形式是由学校单方面提出的，家长被动的接受学校的安排，因而，家长无法准确和全面获知子女的在校状况，无法把握子女的品格发展、思想动态和人际关系的实际情况。
（二）家校信息传递不对称
学校和家庭作为儿童成长所必须的两大环境，两者的性质和教育功能是完全不同的。只有两大环境互补整合资源，才能为儿童的成长提供良好的学习环境，在整合家庭和学校资源的过程中，学校和家庭需要不断的相互沟通和交流。如教师需要了解孩子在家的情况，家长也需要知道孩子在学校的表现。家长会作为学校和家庭相互交流的平台，失去了其真正的作用，这种家校合作，只是一个单向的传输过程，只是学校单方面的事情。家长失去了交流的机会，也失去了本应有的主动性。
（三）家长缺乏参与学校管理的意识
在处理家庭和学校的问题时，他们总是把自己放在和学生同样的水平上，认为自己也只是学校教育的被动者，因此没有任何权力去过问和参与学校事务。家长主动成为家校合作的组织者，很少主动参与学校教育。严重缺乏参与管理学校教育的意识。
二、加强农牧村家校合作的策略
（一）强化家校合作的观念
影响家长参与教育的一个重要的主观因素是学校管理者和教师对家长参与教育重要性的认识。学校管理者和教师一旦认识到家长参与教育的重要性，就能通过对家长参与教育的大力宣传、指导、支持和鼓励，使学校教职员工对家长参与教育充满热情和信心，并且能够在家长和学校之间建立良好的合作关系。例如：把传统的家长会改为家长活动日，让家长到学校了解学生的生活及学习情况，同时开展家校论坛，让老师真正的了解孩子在家庭中的學习情况，家长与家长之间、老师与家长之间还可以互相交流学习，提高家长和老师的教育水平和，充分发挥家校合作的作用，给孩子塑造良好的生活学习环境和氛围，提高家校合作的层次水平。
（二）促进家校合作关系的建立
开放的学校策略是家校合作办学的基础，只有学校的工作透明度高，让家长广泛深入到学校教学第一线，广泛参与到学校的管理中，取信于家长，家校合作才能落到实处。家长访校可以以学校邀请为主，家长参加会议、观看学生演出、参观学生作品展览、参与家庭体育竞赛等。如果学校有准备或有条件，也可邀请家长参加听课、评课活动等。只有在家校的互访中，双方才可能逐步建立良好的互动、平等的沟通。此外，学校还可以举办由家长、教师共同参加的联谊活动（不一定涉及学生问题），以促进彼此间建立信任，增进彼此间的了解，努力搭建起相互信任与理解的桥梁。
（三）注重孩子的全面发展
在当前社会化的背下，家校双方需要理性思考，保持正确的教育目的，以学生的身心和谐发展作为家校合作的重要指针围绕家校合作所开展的任何活动，都应该回归到培养完满发展的人这一目的上来，家校合作中任何活动都要紧紧围绕这个目的来进行。家校合作行为是形成教育合力、确保育人质量的重要举措。当前教育生活中存在的种种不良认识与交往行为，已经严重阻碍了家校合作活动的良性发展。只有从观念上反思，从行动上着手，建立目标明确、平等协作、优势互补的家校合作模式，才能为学生的健康成长营造一个良好的育人环境。
（四）营造良好的学校氛围
美国教育协会的研究表明，学校教师和管理人员对家长参与的态度是影响双方合作效果的关键性因素。学校教师和管理者对家长参与持何种态度与学校中家校合作的氛围有直接的关系。对此，学校应创造接纳与兼容的学校文化氛围，使学校领导和教师了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，使家长们都能感受到学校对自身参与学校教育的重视另外，良好的学校氛围还可使教师具有良好的心态，同各种类型的家长能够进行有效的沟通，从而促进家校合作的顺利实施。
（五）开办家长学校，提高家长的教育素质
为使家长教育资源得到充分的开发和利用，作为学校的合作伙伴，家长应当具备相应的教育知识和技能。许多家长对如何教育好孩子以及如何与学校更好地合作都不是十分清楚，针对这种情况，学校开办家长学校是一个很有效的方法。开办家长学校，首先应有明确的目标，即把家长培养成为孩子的合格的家庭教师以及作为学校教育的参与者所需具备的知识和技能。
总之，当前教育生活中存在的种种不良认识与交往行为，已经严重阻碍了家校合作活动的良性发展。只有从观念上反思，从行动上着手，建立目标明确、平等协作、优势互补的家校合作模式，才能为学生的健康成长营造一个良好的育人环境。
参考文献
[1]田贵辰，刘学军，魏喜凤.中小学家校合作现状与对策[J].石家庄学院学报，2010（6）.
[2]李飞，张桂春.中美两国家校合作机制差异之比较[J].教育探索，2006（3）.
[3]陈桂兰.学校管理现代化重要途径——家长参与学校管理[J].厦门教育学院学报，2002（4）.
关键词：农牧村；家校合作；调查研究
家庭和学校是儿童必不可少的教育场所，是促进儿健康发展的重要教育资源。但是，在农牧村，家校合作方面还存在诸多问题，尽快改变这些问题，建立有效的家校合作机制，是实现教育目标、提高办学质量的重要基础。
一、农牧村家校合作存在的问题
通过调查分析，当前农牧村家校合作还存在诸多问题，主要表现如下。
（一）家校合作方式的层次低
家校合作是家庭教育和学校教育的优势互补，为受教育者提供一个更有效的社会化环境。目前家校合作形式主要有以下几种形式：家长受邀访问学校、参加家校会议、学校组织的开放日、学生作业展览、家长联系簿等。这类活动形式是由学校单方面提出的，家长被动的接受学校的安排，因而，家长无法准确和全面获知子女的在校状况，无法把握子女的品格发展、思想动态和人际关系的实际情况。
（二）家校信息传递不对称
学校和家庭作为儿童成长所必须的两大环境，两者的性质和教育功能是完全不同的。只有两大环境互补整合资源，才能为儿童的成长提供良好的学习环境，在整合家庭和学校资源的过程中，学校和家庭需要不断的相互沟通和交流。如教师需要了解孩子在家的情况，家长也需要知道孩子在学校的表现。家长会作为学校和家庭相互交流的平台，失去了其真正的作用，这种家校合作，只是一个单向的传输过程，只是学校单方面的事情。家长失去了交流的机会，也失去了本应有的主动性。
（三）家长缺乏参与学校管理的意识
在处理家庭和学校的问题时，他们总是把自己放在和学生同样的水平上，认为自己也只是学校教育的被动者，因此没有任何权力去过问和参与学校事务。家长主动成为家校合作的组织者，很少主动参与学校教育。严重缺乏参与管理学校教育的意识。
二、加强农牧村家校合作的策略
（一）强化家校合作的观念
影响家长参与教育的一个重要的主观因素是学校管理者和教师对家长参与教育重要性的认识。学校管理者和教师一旦认识到家长参与教育的重要性，就能通过对家长参与教育的大力宣传、指导、支持和鼓励，使学校教职员工对家长参与教育充满热情和信心，并且能够在家长和学校之间建立良好的合作关系。例如：把传统的家长会改为家长活动日，让家长到学校了解学生的生活及学习情况，同时开展家校论坛，让老师真正的了解孩子在家庭中的學习情况，家长与家长之间、老师与家长之间还可以互相交流学习，提高家长和老师的教育水平和，充分发挥家校合作的作用，给孩子塑造良好的生活学习环境和氛围，提高家校合作的层次水平。
（二）促进家校合作关系的建立
开放的学校策略是家校合作办学的基础，只有学校的工作透明度高，让家长广泛深入到学校教学第一线，广泛参与到学校的管理中，取信于家长，家校合作才能落到实处。家长访校可以以学校邀请为主，家长参加会议、观看学生演出、参观学生作品展览、参与家庭体育竞赛等。如果学校有准备或有条件，也可邀请家长参加听课、评课活动等。只有在家校的互访中，双方才可能逐步建立良好的互动、平等的沟通。此外，学校还可以举办由家长、教师共同参加的联谊活动（不一定涉及学生问题），以促进彼此间建立信任，增进彼此间的了解，努力搭建起相互信任与理解的桥梁。
（三）注重孩子的全面发展
在当前社会化的背下，家校双方需要理性思考，保持正确的教育目的，以学生的身心和谐发展作为家校合作的重要指针围绕家校合作所开展的任何活动，都应该回归到培养完满发展的人这一目的上来，家校合作中任何活动都要紧紧围绕这个目的来进行。家校合作行为是形成教育合力、确保育人质量的重要举措。当前教育生活中存在的种种不良认识与交往行为，已经严重阻碍了家校合作活动的良性发展。只有从观念上反思，从行动上着手，建立目标明确、平等协作、优势互补的家校合作模式，才能为学生的健康成长营造一个良好的育人环境。
（四）营造良好的学校氛围
美国教育协会的研究表明，学校教师和管理人员对家长参与的态度是影响双方合作效果的关键性因素。学校教师和管理者对家长参与持何种态度与学校中家校合作的氛围有直接的关系。对此，学校应创造接纳与兼容的学校文化氛围，使学校领导和教师了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，使家长们都能感受到学校对自身参与学校教育的重视另外，良好的学校氛围还可使教师具有良好的心态，同各种类型的家长能够进行有效的沟通，从而促进家校合作的顺利实施。
（五）开办家长学校，提高家长的教育素质
为使家长教育资源得到充分的开发和利用，作为学校的合作伙伴，家长应当具备相应的教育知识和技能。许多家长对如何教育好孩子以及如何与学校更好地合作都不是十分清楚，针对这种情况，学校开办家长学校是一个很有效的方法。开办家长学校，首先应有明确的目标，即把家长培养成为孩子的合格的家庭教师以及作为学校教育的参与者所需具备的知识和技能。
总之，当前教育生活中存在的种种不良认识与交往行为，已经严重阻碍了家校合作活动的良性发展。只有从观念上反思，从行动上着手，建立目标明确、平等协作、优势互补的家校合作模式，才能为学生的健康成长营造一个良好的育人环境。
参考文献
[1]田贵辰，刘学军，魏喜凤.中小学家校合作现状与对策[J].石家庄学院学报，2010（6）.
[2]李飞，张桂春.中美两国家校合作机制差异之比较[J].教育探索，2006（3）.
[3]陈桂兰.学校管理现代化重要途径——家长参与学校管理[J].厦门教育学院学报，2002（4）.