适度的挫折能为孩子创设一个自我调节心态、选择正确行为、追求心理目标的情境，对于幼儿来说，挫折可以增强他们的适应能力、磨练意志、形成自我激励机制，有着其他教育方式无法取代的价值。
　　
　　分析：孩子面对挫折的不同反应
　　
　　心理学研究表明，无论是主观内因还是客观外因引起的挫折，都可能使个体的情绪和行为发生变化。不同的孩子面对挫折时，反应亦不尽相同。所以认识孩子面对挫折的各种反应是非常必要的，通常幼儿遭遇挫折后的表现有以下几种类型：
　　
　　攻击报复型
　　当幼儿受到挫折，行为动机受阻时，会产生敌视心理，表现为各种攻击行为：（1）直接攻击。将攻击直接指向阻碍达到目标的人或物。（2）转向攻击。如果不能直接攻击对象，则会把目标转向其它代替物，即寻找“替罪羊”。（3）自我惩罚。个别幼儿遭到挫折后会将攻击的行为指向自身，进行自我惩罚，如揪自己的耳朵或扯自己的头发等。
　　
　　退缩逃避型
　　当幼儿遇到挫折时表现出与自己年龄不相称的幼稚行为，即退回到原来较低的心理发展水平，如受挫时大声啼哭。孩子之所以会养成这样的性格，除了先天害羞以外，多是来自父母的过度保护——在孩子还没有失败的时候，父母的替代包办便剥夺了他们尝试的机会，因此孩子稍遇挫折便封闭自己，退缩不前，以逃避的方式来面对生活的挑战。
　　
　　争强好胜型
　　争强好胜型的幼儿一般学习能力特别强，有较强的竞争意识，在团体中表现较为突出。对掌声的渴望使他乐于尝试不同事物，但一旦遭遇失败，其挫折反应也是极其强烈的。当结果不尽人意时，喜欢把过错推到别人身上，以摆脱责任，免被师长责怪。
　　
　　建议：在家庭环境中正确进行挫折教育
　　
　　生活总是由大大小小的挫折编织而成，幼儿期是各种心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段，这一阶段的挫折教育对儿童个性形成和健全人格的培养有重要意义。那么，挫折教育的任务该如何实现呢？
　　
　　●将挫折教育作为家庭教育的一部分
　　卢梭在《爱弥儿》中曾写到：教育是随生命开始而开始的。孩子早期性格的培养与形成直接受到家长的影响，提高幼儿的抗挫折能力，应当从家庭教育开始。其实，孩子在刚刚蹒跚学步时就已经具备了尝试失败，跨越障碍的能力。没有一个家长因为怕孩子跌倒而放弃让孩子学走路，所以在成长的过程中，我们也无需因为关怀备至、细心呵护而使孩子逐步丧失这种能力。生活在父母羽翼之下的孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，他们既缺乏承受挫折的机会，也没有承受挫折的思想准备，稍遇一点挫折就束手无策。在某种程度上，正是家长阻碍了孩子的成长。
　　
　　●生活中随时随地对幼儿进行挫折教育
　　每个孩子在日常生活和学习中遇到挫折，都是不可避免的。因此，利用身边的事对孩子进行挫折教育才是良策。家长要习惯当配角，当孩子遇到困难时引导他自己解决，并及时地给予鼓励或肯定性评价，以增强孩子克服困难的勇气。
　　
　　●帮孩子树立正确的成败观，提高耐挫力
　　让孩子体验失败的滋味未尝不是一件好事，但却有很多家长不愿意看到孩子失败，下棋、做游戏时总是想办法让孩子胜利，这样做对孩子的成长并无好处。
　　
　　●学会交往，增强孩子的社交能力
　　幼儿期的交往挫折是孩子经历中影响较大的挫折，可能会影响孩子终身的社交能力。因此，日常生活中，家长要有意识地带孩子到公共场所，让他与其他孩子一起游玩，学会沟通交流、平等相处。尤其是内向怕羞的幼儿，要鼓励他，强化其参与的积极性；当游戏规则使交往发生困难时，要及时提供帮助，给予指导，以增强幼儿的自信心。
　　
　　●走出挫折教育的误区
　　由于认识偏差，家长在实际的教育过程中存在着种种误区：有的家长认为，挫折教育就是批评惩罚，与孩子较劲，让孩子服输等等。也有的家长认为，孩子的耐挫力差是因为家庭溺爱造成的，所以只要让他们吃点苦就能解决问题。甚至还有的家长用高级轿车把孩子送进“吃苦夏令营”，十几天后，再把凯旋而归的孩子接回家“大补特补”。真正的挫折不是刻意制造的，而是孩子生活中遇到的实际问题。挫折教育并非是让父母刻意去制造挫折，而是顺其自然地让孩子认识挫折，从而学习战胜挫折的本领。
　　挫折教育是一项长期的、艰苦细致的系统工程。只要家长树立起正确的教育观念，有意识地挖掘生活中的教育因素，不失时机地向幼儿进行挫折教育，孩子就一定能在挫折中学会坚强，在挫折中健康成长!