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摘要：提高教师课堂教学质量的最终目的，就是使学生的学习质量得以提高，本人从事初中化学科教学工作多年，认为提高学生化学科学习质量的方法有：注意激发学生的学习兴趣，注意调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，教师加强对学生的指导。
关键词： 提高 学生 化学科 学习质量 方法
【中图分类号】G420
在多年的教学工作中，我经常听到部分教师对教学工作的感叹：自己在教学工作中下了很多功夫，很辛苦，但学生的学习质量就是上不去，甚至会产生厌学心理。我们知道，学生学习质量的高低是教师教学质量高低的最好体现，所以，怎样提高学生学习质量，无疑是摆在教师面前最大的一个值得深入研究的问题。本人从事化学教学工作，就如何提高学生化学科学习质量的一些方法进行浅析：
一、注意激发学生的学习兴趣
心理学认为：兴趣是我们积极、主动的认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学的精神。人们常说：“兴趣是最好的老师”。古今很多伟人之所以取得不朽的成绩，与他们对问题所具备的兴趣无不关系。实践证明，当学生对一门学科一旦产生兴趣，就会成为学生的一种内在动力，学生就会产生强烈的求知欲望，就会主动去学习。化学这一门课，本身就是一门奥妙而神秘的学科，其形形色色的物质组成、结构、性质、变化等无不引入入胜，教师尽可能在课堂教学中尽情发挥，把学生引入那神奇的殿堂。
比如：在开始讲授化学这一门课时，很多学生并不知道化学究竟是怎样的科目，学什么，怎么学，难不难等。那么，如果第一节课能在学生面前演示一些有趣的化学实验，如“魔棒点灯”、“吹气生火”、“空瓶冒烟”、“六月雪花飞”等，这些有趣的实验，无疑会让学生对化学科兴趣骤增。化学科的一个特色是有实验，实验使学生的丰富想象得到体会，学生的思维能力得到培养。因此，教师应重视化学实验，注意激发学生的学习兴趣，有效的防止学生产生厌学的情绪和念头。
二、注意调动学生学习的积极性和主动性
1、开端引趣，调动学习的积极性和主动性
俗话说：“好的开端就是成功的一半。”化学教学，课堂兴趣引入很容易，这方面有很多的例子。所以教师应该根据课标精心设计，创设情境，开端导入。许多有经验的教师都认为，化学这一门课如果缺少精彩的开端，是十分可惜的。一上课就开门见山，照本宣科的效果很不理想。要知道，一段化学史，一段精彩的开场白都能引起学生的求知欲望。我在“元素符号”这一节的教学中，要求学生记住一些常见的元素符号，但我没有要求他们死记硬背，而是一上课，就拿着一堆谜语走进教室：“同学们，这节课我们先来猜些谜语，看看谁猜的多。”这下，课堂立刻活跃起来。接着，我把谜面读出来，如“金库被盗”、“ 大洋干涸气上升”、“ 端着金碗的乞讨者”、“华盛顿的货币”等，让学生在常见元素中找出答案。既有趣，又能动脑，最后教师再点拨、分类、归纳，一节课下来，收到了很好的效果。
2、设置悬念，调动学习的积极性和主动性
在化学教学中，要设置悬念并不难。教师可利用学生的好奇心，设置悬念，先给他们一种“吊胃口”的感觉，让他们犹如在看一部精彩的小说，产生强烈的想去知道后面的情节的欲望，然后，教师可在学生“山穷水尽”的时候再“柳暗花明”，这样，就能提高学生学习的积极性了。比如，在讲“二氧化碳的性质”时，我就先给学生讲了这样一个故事：一名猎人和他的猎狗一起进入了一个山洞，可是走着走着，猎狗突然周身乏力，最后痛苦的死掉了，而猎人却安然无恙，这是为什么呢？经过学生的思考和讨论后，我再指出：是二氧化碳惹的祸。接着，乘热打铁，又问：为什么猎狗死了猎人却依然无碍呢？这样层层设疑又层层分析，学生整节课当然听得津津有味，学习的积极性和主动性也就得到了提高。
3、开展适当的竞争，调动学习的积极性和主动性
教学应注意抓住学生的心理。初中生希望得到老师更多的鼓励和表扬。他们有时争强好胜，不服输，如果教师能利用学生这一心理，适当的开展一些竞赛活动，这样，也可以使他们学习的积极性和主动性得以提高。比如举行相关的知识竞赛活动，或在平时的作业、测试中开展竞赛活动，把学生分组、分批，互相竞争，那种场面不仅热闹，而且有趣，不但能巩固所学知识，而且能培养学生归纳与总结的能力，这样，学生就会越来越喜欢学习化学了。
4、联系实际生活，调动学习的积极性和主动性
很多学生产生困惑的原因之一是：课本上的知识和实际生活好像没有什么联系，学了有什么用？针对这一现象，我们教师在授课的过程中，就应该尽量把课本中的知识与实际生活联系起来，比如：讲到CuSO4遇水变蓝时，可以教给学生，利用CuSO4的这个性质，能检验市场上销售的酒精中是否含有水分；讲到纯碱的性质时，也可以告诉学生，蒸馒头时，加入一些纯碱，既可以除去面团发酵时产生的酸，又可以使馒头的体积变大。如此一来，让学生感到学有所用，就可以激发学生的学习动机。
三、 在教学中，发挥学生的主体作用
教师教育的对象是学生，学生是动的、具有思维能力的人。教学就是要把书本上的知识通过教师传授给学生，这方面的“教”与“学”应是以“学”为主，“教”是为了“学”。但对于学生来讲，“要我学”和“我要学”是两种截然不同的情况。要想让学生真正的成为学习的主体，我们就必须解放学生，鼓励他们大胆思考，敢于向权威挑战。在教学过程中尊重学生，教学民主，课堂上活而不乱，活而有序，动静结合。这样的课堂既有利于教学，又有利于学生思维上的活跃。在课堂上，教师采取的“填鸭式”或“灌输式”的教学方式，不利于调动学生的积极性。那些不必要的陈词、毫无意义的提问是不能激发学生的积极性和发挥学生的主体作用的。事实证明，学生真正的成为学习的主人后，他们学习的积极性就会迸发出来。也只有这样，教师的主导作用才能得到更好的发挥。
四、在教学中，发挥教师的指导作用
在化学教学中，有些概念是比较抽象的，学生不易接受和掌握，有些结论和现象不相符，所以，学生心中的困惑很多，往往被表面现象所迷惑。此时，教师在教学中的指导是必不可少的。比如，课本中描述的铁是银白色，但生活中看到的铁粉却是黑色。水在通电的情况下能分解成氢气和氧气，但水为什么不能燃烧？（氧气能支持燃烧，氢气具有可燃性）等等。当学生在学习的过程中，遇到不能解决的问题时，这时候教师能及时的给予正确的指导，那就会收到很好的效果。
综上所述，要提高学生化学科学习质量，教师就要充分利用各种手段和方法，而且要讲究实效。提高教学质量和学生学习质量是广大教师的共同愿望，但怎样才能做得更好，还有待我们进一步的研究。
关键词： 提高 学生 化学科 学习质量 方法
【中图分类号】G420
在多年的教学工作中，我经常听到部分教师对教学工作的感叹：自己在教学工作中下了很多功夫，很辛苦，但学生的学习质量就是上不去，甚至会产生厌学心理。我们知道，学生学习质量的高低是教师教学质量高低的最好体现，所以，怎样提高学生学习质量，无疑是摆在教师面前最大的一个值得深入研究的问题。本人从事化学教学工作，就如何提高学生化学科学习质量的一些方法进行浅析：
一、注意激发学生的学习兴趣
心理学认为：兴趣是我们积极、主动的认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学的精神。人们常说：“兴趣是最好的老师”。古今很多伟人之所以取得不朽的成绩，与他们对问题所具备的兴趣无不关系。实践证明，当学生对一门学科一旦产生兴趣，就会成为学生的一种内在动力，学生就会产生强烈的求知欲望，就会主动去学习。化学这一门课，本身就是一门奥妙而神秘的学科，其形形色色的物质组成、结构、性质、变化等无不引入入胜，教师尽可能在课堂教学中尽情发挥，把学生引入那神奇的殿堂。
比如：在开始讲授化学这一门课时，很多学生并不知道化学究竟是怎样的科目，学什么，怎么学，难不难等。那么，如果第一节课能在学生面前演示一些有趣的化学实验，如“魔棒点灯”、“吹气生火”、“空瓶冒烟”、“六月雪花飞”等，这些有趣的实验，无疑会让学生对化学科兴趣骤增。化学科的一个特色是有实验，实验使学生的丰富想象得到体会，学生的思维能力得到培养。因此，教师应重视化学实验，注意激发学生的学习兴趣，有效的防止学生产生厌学的情绪和念头。
二、注意调动学生学习的积极性和主动性
1、开端引趣，调动学习的积极性和主动性
俗话说：“好的开端就是成功的一半。”化学教学，课堂兴趣引入很容易，这方面有很多的例子。所以教师应该根据课标精心设计，创设情境，开端导入。许多有经验的教师都认为，化学这一门课如果缺少精彩的开端，是十分可惜的。一上课就开门见山，照本宣科的效果很不理想。要知道，一段化学史，一段精彩的开场白都能引起学生的求知欲望。我在“元素符号”这一节的教学中，要求学生记住一些常见的元素符号，但我没有要求他们死记硬背，而是一上课，就拿着一堆谜语走进教室：“同学们，这节课我们先来猜些谜语，看看谁猜的多。”这下，课堂立刻活跃起来。接着，我把谜面读出来，如“金库被盗”、“ 大洋干涸气上升”、“ 端着金碗的乞讨者”、“华盛顿的货币”等，让学生在常见元素中找出答案。既有趣，又能动脑，最后教师再点拨、分类、归纳，一节课下来，收到了很好的效果。
2、设置悬念，调动学习的积极性和主动性
在化学教学中，要设置悬念并不难。教师可利用学生的好奇心，设置悬念，先给他们一种“吊胃口”的感觉，让他们犹如在看一部精彩的小说，产生强烈的想去知道后面的情节的欲望，然后，教师可在学生“山穷水尽”的时候再“柳暗花明”，这样，就能提高学生学习的积极性了。比如，在讲“二氧化碳的性质”时，我就先给学生讲了这样一个故事：一名猎人和他的猎狗一起进入了一个山洞，可是走着走着，猎狗突然周身乏力，最后痛苦的死掉了，而猎人却安然无恙，这是为什么呢？经过学生的思考和讨论后，我再指出：是二氧化碳惹的祸。接着，乘热打铁，又问：为什么猎狗死了猎人却依然无碍呢？这样层层设疑又层层分析，学生整节课当然听得津津有味，学习的积极性和主动性也就得到了提高。
3、开展适当的竞争，调动学习的积极性和主动性
教学应注意抓住学生的心理。初中生希望得到老师更多的鼓励和表扬。他们有时争强好胜，不服输，如果教师能利用学生这一心理，适当的开展一些竞赛活动，这样，也可以使他们学习的积极性和主动性得以提高。比如举行相关的知识竞赛活动，或在平时的作业、测试中开展竞赛活动，把学生分组、分批，互相竞争，那种场面不仅热闹，而且有趣，不但能巩固所学知识，而且能培养学生归纳与总结的能力，这样，学生就会越来越喜欢学习化学了。
4、联系实际生活，调动学习的积极性和主动性
很多学生产生困惑的原因之一是：课本上的知识和实际生活好像没有什么联系，学了有什么用？针对这一现象，我们教师在授课的过程中，就应该尽量把课本中的知识与实际生活联系起来，比如：讲到CuSO4遇水变蓝时，可以教给学生，利用CuSO4的这个性质，能检验市场上销售的酒精中是否含有水分；讲到纯碱的性质时，也可以告诉学生，蒸馒头时，加入一些纯碱，既可以除去面团发酵时产生的酸，又可以使馒头的体积变大。如此一来，让学生感到学有所用，就可以激发学生的学习动机。
三、 在教学中，发挥学生的主体作用
教师教育的对象是学生，学生是动的、具有思维能力的人。教学就是要把书本上的知识通过教师传授给学生，这方面的“教”与“学”应是以“学”为主，“教”是为了“学”。但对于学生来讲，“要我学”和“我要学”是两种截然不同的情况。要想让学生真正的成为学习的主体，我们就必须解放学生，鼓励他们大胆思考，敢于向权威挑战。在教学过程中尊重学生，教学民主，课堂上活而不乱，活而有序，动静结合。这样的课堂既有利于教学，又有利于学生思维上的活跃。在课堂上，教师采取的“填鸭式”或“灌输式”的教学方式，不利于调动学生的积极性。那些不必要的陈词、毫无意义的提问是不能激发学生的积极性和发挥学生的主体作用的。事实证明，学生真正的成为学习的主人后，他们学习的积极性就会迸发出来。也只有这样，教师的主导作用才能得到更好的发挥。
四、在教学中，发挥教师的指导作用
在化学教学中，有些概念是比较抽象的，学生不易接受和掌握，有些结论和现象不相符，所以，学生心中的困惑很多，往往被表面现象所迷惑。此时，教师在教学中的指导是必不可少的。比如，课本中描述的铁是银白色，但生活中看到的铁粉却是黑色。水在通电的情况下能分解成氢气和氧气，但水为什么不能燃烧？（氧气能支持燃烧，氢气具有可燃性）等等。当学生在学习的过程中，遇到不能解决的问题时，这时候教师能及时的给予正确的指导，那就会收到很好的效果。
综上所述，要提高学生化学科学习质量，教师就要充分利用各种手段和方法，而且要讲究实效。提高教学质量和学生学习质量是广大教师的共同愿望，但怎样才能做得更好，还有待我们进一步的研究。