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【摘要】思后方知进步，教学反思是对课堂教学的总结，并是提高教学的一种重要手段.本文从总结精彩片段思考失败之处、教师自身的教育教学行为是否对学生有伤害、教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展和自己的教学是否真正谈到了教学目标几个角度对高中数学教学进行反思.希望对以后的高中数学教学提供有益帮助.
【关键词】高中数学；教学反思
新课标实施以来，这一新的教学理念一直鼓励学生应通过不同形式的自主学习，以提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心.这对我们教师提出了更高的要求：“教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者.”面对生源一般的学生，究竟如何开展新课程课堂教学是我既关注又苦恼的话题.我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，希望对以后的高中数学教学提供有益的帮助.
一、总结精彩片段思考失败之处
一堂成功的数学课，往往给人以自然、和谐、舒服的感觉.每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等方面都有自己的独特设计，在教学过程中会出现闪光点，能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点、创新的突破点，激发学生参与学习的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等方面都应该进行详细记录，供日后参考.在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够、难易不当……对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好地掌握知识这方面的原因.对情况分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善.
二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害
班级中有一位男学生数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲.一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“柏老师，这道题怎么做？”我接过本子一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好.我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过这个题目吗？去问吴某某.”我这么凶地对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔.如果是位好学生，我想我会心平气和地为他讲解一遍，即使他上课没有听.静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果.我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学.上数学课了.同时我也轻而易举地把他的上进心给扼杀了.事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多.如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下，久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了.细想，学生能够站起来回答教师提出的问题，本身就是勇气可嘉，更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考.有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个，我想上面这点会占了很大一部分.对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停地说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……虽然学生还只是孩子，但他们也有自尊.苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心，给予他们尊严、自信及取得进步的奖励.
三、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教.可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一名学生，要求每一名学生都应该掌握哪些知识，要求每一名学生完成同样难度的作业等等.每一名学生固有的素质、学习态度、学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进.平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思维含量.对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求.布置作业时，让学生尽量完成书上的习题，课后习题不再加做，对于书上个别特难的题目可以不做要求.
四、反思自己的教学是否真正谈到了教学目标
《数学课程标准》明确了高中教育阶段数学课程的总目标，提出从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来进一步阐述.
第一种教法，是教师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学.
第二种教法，教师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义、有兴趣，使学生全心地投入到学习活动.
第三种教法，学生通过自己操作、自己学习来理解和掌握知识.在完成知识与技能、数学思考方面有较好的作用.但对于后面两个目标有所欠缺，学生的情感、兴趣没有尽情发展.
第四种教法，通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣；通过验证联想，使学生全身心地投入到学习活动中，教师给了足够的思考空间；通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦，从而积极愉快地进入到运用.帮助学生理解和掌握了知识，同时又培养了学生学习数学的兴趣，也帮助学生在代数与几何两方面进行建构，使学生获得了真正的发展.
人无完人，教学无涯，我们只有在教学工作中，适应新课堂教学模式，多摸索，多实践，多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师.
【关键词】高中数学；教学反思
新课标实施以来，这一新的教学理念一直鼓励学生应通过不同形式的自主学习，以提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心.这对我们教师提出了更高的要求：“教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者.”面对生源一般的学生，究竟如何开展新课程课堂教学是我既关注又苦恼的话题.我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，希望对以后的高中数学教学提供有益的帮助.
一、总结精彩片段思考失败之处
一堂成功的数学课，往往给人以自然、和谐、舒服的感觉.每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等方面都有自己的独特设计，在教学过程中会出现闪光点，能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点、创新的突破点，激发学生参与学习的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等方面都应该进行详细记录，供日后参考.在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够、难易不当……对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好地掌握知识这方面的原因.对情况分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善.
二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害
班级中有一位男学生数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲.一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“柏老师，这道题怎么做？”我接过本子一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好.我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过这个题目吗？去问吴某某.”我这么凶地对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔.如果是位好学生，我想我会心平气和地为他讲解一遍，即使他上课没有听.静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果.我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学.上数学课了.同时我也轻而易举地把他的上进心给扼杀了.事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多.如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下，久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了.细想，学生能够站起来回答教师提出的问题，本身就是勇气可嘉，更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考.有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个，我想上面这点会占了很大一部分.对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停地说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……虽然学生还只是孩子，但他们也有自尊.苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心，给予他们尊严、自信及取得进步的奖励.
三、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教.可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一名学生，要求每一名学生都应该掌握哪些知识，要求每一名学生完成同样难度的作业等等.每一名学生固有的素质、学习态度、学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进.平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思维含量.对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求.布置作业时，让学生尽量完成书上的习题，课后习题不再加做，对于书上个别特难的题目可以不做要求.
四、反思自己的教学是否真正谈到了教学目标
《数学课程标准》明确了高中教育阶段数学课程的总目标，提出从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来进一步阐述.
第一种教法，是教师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学.
第二种教法，教师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义、有兴趣，使学生全心地投入到学习活动.
第三种教法，学生通过自己操作、自己学习来理解和掌握知识.在完成知识与技能、数学思考方面有较好的作用.但对于后面两个目标有所欠缺，学生的情感、兴趣没有尽情发展.
第四种教法，通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣；通过验证联想，使学生全身心地投入到学习活动中，教师给了足够的思考空间；通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦，从而积极愉快地进入到运用.帮助学生理解和掌握了知识，同时又培养了学生学习数学的兴趣，也帮助学生在代数与几何两方面进行建构，使学生获得了真正的发展.
人无完人，教学无涯，我们只有在教学工作中，适应新课堂教学模式，多摸索，多实践，多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师.