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[摘要]对学生来说，数学学习对提升自身的思维逻辑能力以及知识理解能力有着极大的作用。尤其是对我国高等院校的一些专业来说，高等数学更是一门十分重要的学科。而随着我国对远程开发教学的重视程度不断加深使远程开发教学成为教学工作中的重要教学手段。但是，对我国当下高等数学教学来说，我国高等数学教学存在严重的不足，学生自主学习能力差以及学生学习动机不明确严重影响了我国远程开发教学的发展。因此，在这一背景下，以重庆邮电大学移通学院为例，就远程开发教学对学生自主学习高等数学的影响进行详细研究。首先对自主学习能力内涵及意义进行分析，其次对远程开发教学中高等数学教学存在的问题进行总结，最后为优化远程开发教学高等数学教学提出几点针对性策略。
[关键词]远程开发教学;自主学习;高等数学
[中图分类号]G642
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0086-02
随着我国教育事业的不断改革，我国教育事业已经取得了一定的进步，使大学数学的教育价值有了显著的提升。而在大学数学的众多教学科目中，高等数学学科对学生来说有着极其重要的作用。大学数学作为大学生进入大学学习生活中的一门学科，其在大学的学习生活中有着至关重要的作用。但是，对大多数学生来说，数学貌似已经成为让人十分头疼的学科。大学生认为数学学科晦涩难懂，而教师却又觉得数学课堂中学生灵活程度较低，并且课堂氛围较差，再加上当前我国教学模式的局限性，使数学教学质量没有得到一定的提高。而随着远程开发教育的来临，其自身拥有的独特优势使其逐渐成为教学活动中应用最为广泛的教学模式。而在当今环境下，如何有效利用远程开发教学模式进行大学数学教学成为教师所需解决的严峻问题。
一、自主学习能力的内涵及意义
当下，自主学习是现代远程教育大背景下学生重要的学习方式，并且现代远程教育是伴随着现代信息技术的发展的产物，更是一种新型的教育模式，这种教学模式使师生能够在分离的状态进行教学活动。在这种远程教育模式下，学生主要是以自主學习为主，并且学校只是为学生提供充分的学习资源，至于学生自己的学习方式和学习进度则是由其自身自行掌握”。所谓自主学习能力，就是学生知道需要学习什么，何处寻找学习材料，如何运用恰当的学习方法，怎样取得最佳学习效果的能力。也就是学生在借助各种教学媒体和现代化手段的学习过程中，在教师的指导和帮助下，具有独立获取知识、技能、思想和观点的能力。
远程开放教育作为教育教学中的一种特殊的教学形式，但是在应用的过程中应当充分遵循我国教育教学的规律，同时也应当体现出我国普通教育中的共性。也就是说，远程开放教育若想在现代教育中占有一席之地，应以更高的标准和更加严格的要求进行人才培养，要想要达到高标准的人才培养，那么学生就应当拥有更高的自主学习能力。因为，学生的自主学习能力与“教”与“学”的两端有着十分密切的关系。对我国来说，开放教育虽然在一定程度上着重强调的是“自主学习”，但是这并不是意味着学生将来要在孤立无援的环境下进行“自己学习”四。在学生开展自主学习过程中，各大高校应当加强教师的支持服务作用。只有这样才能在远程学习中学到知识、提升能力，带动学生各方面素质的提高，促进其全面发展。
二、远程开发教学中高等数学教学存在的问题
（一）学生自主学习深度差
根据对移通学院的学生进行调查后发现，就当下该学院高等数学教学中学生的自主学习情况分析，学生学习过程中存在严重的自主学习深度不足的问题。对高等院校的学生来说，自主学习一方面能够提升学生自身的学习积极性，另一方面能够提高高等数学教学的质量！。然而，在提升高等数学教学质量的过程中，最重要的就是对教学内容的理解，自主学习的出发点就是为了让学生在充分掌握基础知识以后，通过对基础知识的综合性理解和分析，进而提升对基础知识的实际应用能力，从而强化对知识的理解。但是，就目前情况分析，移通学院的学生在进行自主学习的过程中只是对知识的表面进行学习，并没有在深度方面下工夫，从而造成自主学习流于表面的现象。
（二）学生自主学习范围小
学生自主学习范围小是移通学院高等数学教学中学生自主学习过程中的显著问题。上文已经提到，自主学习的目的是让学生充分掌握基础知识以后，通过对基础知识的综合性理解和分析，进而提升对基础知识的实际应用能力，从而强化对知识的理解4。但是，在当下移通学院高等数学教学中，大部分的学生主要是根据教师提供提纲进行，其中一些学生只是对自主学习进行横向范围扩展，从而严重忽视了对自主学习的纵向深度的研究，从而严重影响学生自主学习利用程度。故而，从某种角度分析，若要解决当下学生自主学习范围小的问题，院校就应当对学生自主学习的范围进行界定。
（三）学生自主学习课程模式不完善
学生自主学习课程模式不完善是移通学院高等数学教学中存在的重要问题。自主学习说到底就是一种新型的教学模式，而这种教学模式是教学中的服务手段，故而当教学模式出现了问题，那么教学方法即使是正确的，也无法展现出教学模式的效果。就当前移通学院高等数学教学情况分析，一方面这种教学模式的自由性与其他教学模式相比相对较强，这种趋向于自由化的教学模式虽然能够提升学生的主观能动性，但是由于教师管理相对松懈，从而造成了课堂秩序的混乱，进而降低了课堂教学质量。
三、优化远程开发教学高等数学教学策略
（一）规范课程安排，强化教师作用
为了能够提升移通学院远程开发教学高等数学教学水平，移通学院应当规范课程安排，强化教师的作用’。在解决移通学院远程开发教学高等数学教学问题中，规范课程安排，强化教师角色有着十分重要的作用，在当下自主学习的学习模式中，课堂成为学生学习的主导者，然而为了能够进一步提升高等数学教学中学生学习的积极性，移通学院应当强化课程的安排以及教师的作用。一方面，学院应当限制自由模式的课堂，即教师需要对自由课堂进行充分控制，因此，教师应当提升自身的现场掌控能力以及教学环节设计能力;另一方面，教师需要加强自身的专业性建设，在自主学习过程中，教师对专业性知识的掌握至关重要。如果教师缺少专业性知识掌握，就会导致课堂失去秩序，从而严重浪费教学资源和时间。 （二）加强学生分析和理解“自主学习”的内涵
对移通学院来说，在进行远程开发教学高等数学教学进行自主学习问题的解决，另一项重要的措施是让学生能够充分理解和明确“自主学习”的含义。就高数课程本身来说，高数学科自身的知识理解和学习难度与其他学科相比较大，一方面高数学科所涉及的知识层面相对较深，另一方面高数具有一定的抽象性，从而使高数学科中一些很难的知识点无法通过自主学习领悟，所以自主学习更多的是对当下范围内问题的学习和理解问。就目前的高数自主学习来看，所谓的自主学习，其最根本的含义是学生通过自身对学习方法和逻辑的自主，也就是说在高数教学自主学习过程，高校主要是培养学生自主学习的意识、自主探究逻辑关系以及学习方法的能力。故而，移通学院在进行远程开发教学高等数学教学过程中应当让学生充分理解自主学习的内涵。
（三）严格规范学生自主学习方式
严格规范学生自主学习方式也是解决高等数学学习中自主问题的一个有效策略。对自主学习进行严格的规范，主要有两方面的基本措施：一方面，移通学院应当对学生的自主学习范围进行合理控制。从实践的角度进行分析，如果学生在进行自主学习时范围过大，那么就會很容易出现表面学习的现象，这会极大地造成学生对知识的理解出现较大偏差，或者造成学习的深度不够。针对这样的情况，移通学院在进行远程开发教学高等数学教学时，院校可以利用问题设置进行自主范围的局限T。另一方面，在高等教学的过程中，自主学习要实现张弛有度，在学习的过程中能够根据教学内容进行自主学习的可能性设计，从而最大限度地发挥远程教育自主学习的作用。
四、结论
通过本文论述可知，对我国高等院校的一些专业来说，高等数学更是一门十分重要的学科。而随着我国对远程开发教学的重视程度不断加深使远程开发教学是教学工作中的重要教学手段。根据对移通学院远程开发教学高等数学教学调查后发现，学生自主学习深度差、学生自主学习范围弱以及学生自主学习课程模式不完善等问题严重造成该校远程开发教学高等数学教学发展缓慢的现象。为了能够解决这一问题，对移通学院来说，在进行远程开发教学高等数学过程中，应当规范课程安排，强化教师作用、加强学生分析和理解自主学习的内涵、严格规范学生自主学习方式，从而避免问题出现。望此次研究能够被当代学者所关注，并且在此基础上进行创新应用，进而为我国远程开发教学的进步献绵薄之力。
参考文献：
[1]刘杨.高等数学类课程的远程开发教学对学生自主学习的影响[J].山西青年，2017，34（20）：60-62.
[2]李润琴.提高远程开放教育学生自主学习能力之策略研究：以高等数学类课程为例[J].内蒙古电大学刊，2017，25（1）：71-75.
[3]郑珊，施敏欣.构建高等数学网络学习平台的调查数据分析与实践研究[J].环球市场信息导报，2017，34（18）：94.
[4]王亚云.基于自主学习的高等数学教学模式研究[J].考试周刊，2016，40（39）：68-69.
[5]钟志刚.高等数学教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016，16（18）：50.
[6]艾达洪.阿补力买提.在高等数学教学中培养学生自主学习的能力[J].新西部，2016，17（11）：153.
[7]赵艳辉，唐作明.翻转课堂模式下，高等数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2016，35（7）：18.
[关键词]远程开发教学;自主学习;高等数学
[中图分类号]G642
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0086-02
随着我国教育事业的不断改革，我国教育事业已经取得了一定的进步，使大学数学的教育价值有了显著的提升。而在大学数学的众多教学科目中，高等数学学科对学生来说有着极其重要的作用。大学数学作为大学生进入大学学习生活中的一门学科，其在大学的学习生活中有着至关重要的作用。但是，对大多数学生来说，数学貌似已经成为让人十分头疼的学科。大学生认为数学学科晦涩难懂，而教师却又觉得数学课堂中学生灵活程度较低，并且课堂氛围较差，再加上当前我国教学模式的局限性，使数学教学质量没有得到一定的提高。而随着远程开发教育的来临，其自身拥有的独特优势使其逐渐成为教学活动中应用最为广泛的教学模式。而在当今环境下，如何有效利用远程开发教学模式进行大学数学教学成为教师所需解决的严峻问题。
一、自主学习能力的内涵及意义
当下，自主学习是现代远程教育大背景下学生重要的学习方式，并且现代远程教育是伴随着现代信息技术的发展的产物，更是一种新型的教育模式，这种教学模式使师生能够在分离的状态进行教学活动。在这种远程教育模式下，学生主要是以自主學习为主，并且学校只是为学生提供充分的学习资源，至于学生自己的学习方式和学习进度则是由其自身自行掌握”。所谓自主学习能力，就是学生知道需要学习什么，何处寻找学习材料，如何运用恰当的学习方法，怎样取得最佳学习效果的能力。也就是学生在借助各种教学媒体和现代化手段的学习过程中，在教师的指导和帮助下，具有独立获取知识、技能、思想和观点的能力。
远程开放教育作为教育教学中的一种特殊的教学形式，但是在应用的过程中应当充分遵循我国教育教学的规律，同时也应当体现出我国普通教育中的共性。也就是说，远程开放教育若想在现代教育中占有一席之地，应以更高的标准和更加严格的要求进行人才培养，要想要达到高标准的人才培养，那么学生就应当拥有更高的自主学习能力。因为，学生的自主学习能力与“教”与“学”的两端有着十分密切的关系。对我国来说，开放教育虽然在一定程度上着重强调的是“自主学习”，但是这并不是意味着学生将来要在孤立无援的环境下进行“自己学习”四。在学生开展自主学习过程中，各大高校应当加强教师的支持服务作用。只有这样才能在远程学习中学到知识、提升能力，带动学生各方面素质的提高，促进其全面发展。
二、远程开发教学中高等数学教学存在的问题
（一）学生自主学习深度差
根据对移通学院的学生进行调查后发现，就当下该学院高等数学教学中学生的自主学习情况分析，学生学习过程中存在严重的自主学习深度不足的问题。对高等院校的学生来说，自主学习一方面能够提升学生自身的学习积极性，另一方面能够提高高等数学教学的质量！。然而，在提升高等数学教学质量的过程中，最重要的就是对教学内容的理解，自主学习的出发点就是为了让学生在充分掌握基础知识以后，通过对基础知识的综合性理解和分析，进而提升对基础知识的实际应用能力，从而强化对知识的理解。但是，就目前情况分析，移通学院的学生在进行自主学习的过程中只是对知识的表面进行学习，并没有在深度方面下工夫，从而造成自主学习流于表面的现象。
（二）学生自主学习范围小
学生自主学习范围小是移通学院高等数学教学中学生自主学习过程中的显著问题。上文已经提到，自主学习的目的是让学生充分掌握基础知识以后，通过对基础知识的综合性理解和分析，进而提升对基础知识的实际应用能力，从而强化对知识的理解4。但是，在当下移通学院高等数学教学中，大部分的学生主要是根据教师提供提纲进行，其中一些学生只是对自主学习进行横向范围扩展，从而严重忽视了对自主学习的纵向深度的研究，从而严重影响学生自主学习利用程度。故而，从某种角度分析，若要解决当下学生自主学习范围小的问题，院校就应当对学生自主学习的范围进行界定。
（三）学生自主学习课程模式不完善
学生自主学习课程模式不完善是移通学院高等数学教学中存在的重要问题。自主学习说到底就是一种新型的教学模式，而这种教学模式是教学中的服务手段，故而当教学模式出现了问题，那么教学方法即使是正确的，也无法展现出教学模式的效果。就当前移通学院高等数学教学情况分析，一方面这种教学模式的自由性与其他教学模式相比相对较强，这种趋向于自由化的教学模式虽然能够提升学生的主观能动性，但是由于教师管理相对松懈，从而造成了课堂秩序的混乱，进而降低了课堂教学质量。
三、优化远程开发教学高等数学教学策略
（一）规范课程安排，强化教师作用
为了能够提升移通学院远程开发教学高等数学教学水平，移通学院应当规范课程安排，强化教师的作用’。在解决移通学院远程开发教学高等数学教学问题中，规范课程安排，强化教师角色有着十分重要的作用，在当下自主学习的学习模式中，课堂成为学生学习的主导者，然而为了能够进一步提升高等数学教学中学生学习的积极性，移通学院应当强化课程的安排以及教师的作用。一方面，学院应当限制自由模式的课堂，即教师需要对自由课堂进行充分控制，因此，教师应当提升自身的现场掌控能力以及教学环节设计能力;另一方面，教师需要加强自身的专业性建设，在自主学习过程中，教师对专业性知识的掌握至关重要。如果教师缺少专业性知识掌握，就会导致课堂失去秩序，从而严重浪费教学资源和时间。 （二）加强学生分析和理解“自主学习”的内涵
对移通学院来说，在进行远程开发教学高等数学教学进行自主学习问题的解决，另一项重要的措施是让学生能够充分理解和明确“自主学习”的含义。就高数课程本身来说，高数学科自身的知识理解和学习难度与其他学科相比较大，一方面高数学科所涉及的知识层面相对较深，另一方面高数具有一定的抽象性，从而使高数学科中一些很难的知识点无法通过自主学习领悟，所以自主学习更多的是对当下范围内问题的学习和理解问。就目前的高数自主学习来看，所谓的自主学习，其最根本的含义是学生通过自身对学习方法和逻辑的自主，也就是说在高数教学自主学习过程，高校主要是培养学生自主学习的意识、自主探究逻辑关系以及学习方法的能力。故而，移通学院在进行远程开发教学高等数学教学过程中应当让学生充分理解自主学习的内涵。
（三）严格规范学生自主学习方式
严格规范学生自主学习方式也是解决高等数学学习中自主问题的一个有效策略。对自主学习进行严格的规范，主要有两方面的基本措施：一方面，移通学院应当对学生的自主学习范围进行合理控制。从实践的角度进行分析，如果学生在进行自主学习时范围过大，那么就會很容易出现表面学习的现象，这会极大地造成学生对知识的理解出现较大偏差，或者造成学习的深度不够。针对这样的情况，移通学院在进行远程开发教学高等数学教学时，院校可以利用问题设置进行自主范围的局限T。另一方面，在高等教学的过程中，自主学习要实现张弛有度，在学习的过程中能够根据教学内容进行自主学习的可能性设计，从而最大限度地发挥远程教育自主学习的作用。
四、结论
通过本文论述可知，对我国高等院校的一些专业来说，高等数学更是一门十分重要的学科。而随着我国对远程开发教学的重视程度不断加深使远程开发教学是教学工作中的重要教学手段。根据对移通学院远程开发教学高等数学教学调查后发现，学生自主学习深度差、学生自主学习范围弱以及学生自主学习课程模式不完善等问题严重造成该校远程开发教学高等数学教学发展缓慢的现象。为了能够解决这一问题，对移通学院来说，在进行远程开发教学高等数学过程中，应当规范课程安排，强化教师作用、加强学生分析和理解自主学习的内涵、严格规范学生自主学习方式，从而避免问题出现。望此次研究能够被当代学者所关注，并且在此基础上进行创新应用，进而为我国远程开发教学的进步献绵薄之力。
参考文献：
[1]刘杨.高等数学类课程的远程开发教学对学生自主学习的影响[J].山西青年，2017，34（20）：60-62.
[2]李润琴.提高远程开放教育学生自主学习能力之策略研究：以高等数学类课程为例[J].内蒙古电大学刊，2017，25（1）：71-75.
[3]郑珊，施敏欣.构建高等数学网络学习平台的调查数据分析与实践研究[J].环球市场信息导报，2017，34（18）：94.
[4]王亚云.基于自主学习的高等数学教学模式研究[J].考试周刊，2016，40（39）：68-69.
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[6]艾达洪.阿补力买提.在高等数学教学中培养学生自主学习的能力[J].新西部，2016，17（11）：153.
[7]赵艳辉，唐作明.翻转课堂模式下，高等数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2016，35（7）：18.