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从事中学美术教育多年，在教材的使用上一直都有点困惑，和其他同行交流，发现他们也有同感。困惑的原因是教材内容与学生的认识发展水平之间有不小的差距，这种差距影响着课堂教学效果。在课堂教学交流过程中，包括在一些同行的示范课中都能发现存在着同样的问题。因为是交流课或示范课，每位教师都严格按照教材的要求来制定教学目标和要求，为了演示的需要，教师一定会投入很大精力，从各个方面都做了大量的准备，但是，由于上述差距的存在，却得不到理想的效果。许多课堂内容学生难理解、师生之间的互动较差、教学过程比较艰难，加之受到时间的限制以及对华丽形式感的追求，一节课带着许许多多的问题结束，结果学生收获的东西却很少很少，我对它的评价也只能是徒有华丽的形式感而已。其根本原因就在于教材内容与学生的发展水平之间存在着差距。
现在我们南京地区使用的美术教材是经过全国教材委员会审定通过的，从教材的本身来说，它的内容是按照由浅到深、由易到难的顺序编排的，理论上是合理的。但是，由于地区的差异，由于社会、学校、家庭的注意力的转移，学生在这方面的发展并不能与它同步，学生发展的现实和它存在着一定的差距，这种差距在低年级时表现还不是很明显，但是，随着年级的提高，这种差距会越来越大。
在学前教育阶段，由于社会、学校、家庭对美术教育这一块还是比较关注的，孩子的美术发展还是基本能够与教材内容的要求保持一致的。到了小学阶段，社会、学校、家长的注意力开始转移，受到语文、数学、英语等主要学科的影响，学生的注意力也开始转移。我在这里简单的例举一些具体因素：在课程的安排上，每个星期只有一节课，学生学习的时间很少，教师与学生的交流也非常少。课后对学生没作业要求，学生对前面内容不复习导致遗忘得快。学校的其他活动也尽量占用这类课的时间，不考试也没有升学压力。种种这些因素的存在使得学生的美术教育受到了影响，制约着学生美术水平的发展。随着年级的升高，学生的美术发展水平与教材的内容之间的差距就会越来越大。
进入初中阶段，学生在美术方面的发展水平与教材之间的差距已经非常明显。从教材方面来说，它的大部分内容编排是以以前内容为基础。而从学生方面来说，他们对以前的知识掌握得本来就不好，再加上遗忘，可以说已经没什么基础可言了。由于平时练习少，学生的表现能力很低，在美术表现活动中难以达到要求。这就是二者之间的差距，我称之为教材的理想性与学生发展现实性之间的差距，这种差距的存在影响着课堂教学的效果。我前面讲到的有些教师花了很大的精力准备了一节课，结果上下来却收不到很好的课堂效果，其原因也在此。问题既然存在又该如何解决呢？下面我想从两个方面进行探讨。
一、教材内容的选编
首先，无论是低年级还是高年级都应选择以基础内容为主。站在美术学科专业特点的角度，我认为，这些基础内容应该以美术方面的专业基础知识为主。现在，我国大多数地区所使用的教材的内容却不是如此，以我们南京地区初中美术教材为例，我发现教材的内容趣味性很浓，联系生活、结合实际，也选择了大量欣赏方面的内容去开拓学生的视野，陶冶学生的情操。但是，它却忽视了对学生美术专业基础的教育，教材中虽然出现小部分专业基础内容，但是不够详细、深入、系统，对学生专业基础能力的培养和加强起不到明显的效果。专业基础能力是学生学习过程中最基本的保障，学生如果连最基础的专业能力都不具备，又怎么能积极有效地开展美术活动呢？在这种情况下，学生的学习只会是走马观花、蜻蜓点水。我们的美术教育教学仅仅只停留在了时代华丽的形式上，甚至是游戏的形式上。
所以，我认为教材的内容一定要以专业的基础知识为重点，注重对学生的专业基础能力的培养，我们的教学目标要切合实际，在我们的教学中要能让学生掌握一些基础知识，不能让学生学习那些华而不实的内容。古人云：“师者，传道、授业、解惑也”。在我们的课堂中就是要传授学生一些东西，解决学生的一些疑惑，这是最基本的要求，如果我们的课堂教学不能做到这一点，那就是浪费学生的时间，还不如让学生自习或休息。因此我们的教学目标不要过高、内容不需要太多、太杂，要以专业的基础知识和基本技能为主，要注重的是实效，而不是华丽的形式。
二、教材和学生的特点的分析
教材具有普遍性，但是学生的兴趣爱好和认识水平却不同，教师要对教材的内容和学生的现状进行对比分析。在美术教学的过程中，尤其不要低估学生基础能力，要花上一两节课甚至更多的时间进行基础知识学习。要对教材内容进行分析，选择一些学生感兴趣的、简单的、实用的而且是专业基础内容进行教学。有些专业的内容不够系统、不够深入需要教师去完善。另外，有些专业基础内容有连续性，而其深浅的跨度又不大，那我们就把它安排在同一单元去完成，这样学生在学习过程中就不会因为出现遗忘的现象而影响学习的效果。有些系统的内容，深浅跨度大，出现在不同的单元，甚至出现在不同的年级，教师在教学过程中就一定要加强复习，弥补学生的不足，这样才能收到较好的教学效果。
不浪费学生的时间、在有限的课堂时间内能让学生学到一点东西，这已是教师最基本的道德所在。如果在我们的美术教学中，一味地只注重课堂形式，对教材一味地盲从，可能连这最基本的一点都做不到。我认为，当前在中小学美术教育教学的过程中，教学的内容普遍理想，学生的认识水平活动能力大多数较低，教材的要求与学生的现状存在着一定的差距，这一点需要我们美术教师去关注。
（南京市溧水县东屏中学）
现在我们南京地区使用的美术教材是经过全国教材委员会审定通过的，从教材的本身来说，它的内容是按照由浅到深、由易到难的顺序编排的，理论上是合理的。但是，由于地区的差异，由于社会、学校、家庭的注意力的转移，学生在这方面的发展并不能与它同步，学生发展的现实和它存在着一定的差距，这种差距在低年级时表现还不是很明显，但是，随着年级的提高，这种差距会越来越大。
在学前教育阶段，由于社会、学校、家庭对美术教育这一块还是比较关注的，孩子的美术发展还是基本能够与教材内容的要求保持一致的。到了小学阶段，社会、学校、家长的注意力开始转移，受到语文、数学、英语等主要学科的影响，学生的注意力也开始转移。我在这里简单的例举一些具体因素：在课程的安排上，每个星期只有一节课，学生学习的时间很少，教师与学生的交流也非常少。课后对学生没作业要求，学生对前面内容不复习导致遗忘得快。学校的其他活动也尽量占用这类课的时间，不考试也没有升学压力。种种这些因素的存在使得学生的美术教育受到了影响，制约着学生美术水平的发展。随着年级的升高，学生的美术发展水平与教材的内容之间的差距就会越来越大。
进入初中阶段，学生在美术方面的发展水平与教材之间的差距已经非常明显。从教材方面来说，它的大部分内容编排是以以前内容为基础。而从学生方面来说，他们对以前的知识掌握得本来就不好，再加上遗忘，可以说已经没什么基础可言了。由于平时练习少，学生的表现能力很低，在美术表现活动中难以达到要求。这就是二者之间的差距，我称之为教材的理想性与学生发展现实性之间的差距，这种差距的存在影响着课堂教学的效果。我前面讲到的有些教师花了很大的精力准备了一节课，结果上下来却收不到很好的课堂效果，其原因也在此。问题既然存在又该如何解决呢？下面我想从两个方面进行探讨。
一、教材内容的选编
首先，无论是低年级还是高年级都应选择以基础内容为主。站在美术学科专业特点的角度，我认为，这些基础内容应该以美术方面的专业基础知识为主。现在，我国大多数地区所使用的教材的内容却不是如此，以我们南京地区初中美术教材为例，我发现教材的内容趣味性很浓，联系生活、结合实际，也选择了大量欣赏方面的内容去开拓学生的视野，陶冶学生的情操。但是，它却忽视了对学生美术专业基础的教育，教材中虽然出现小部分专业基础内容，但是不够详细、深入、系统，对学生专业基础能力的培养和加强起不到明显的效果。专业基础能力是学生学习过程中最基本的保障，学生如果连最基础的专业能力都不具备，又怎么能积极有效地开展美术活动呢？在这种情况下，学生的学习只会是走马观花、蜻蜓点水。我们的美术教育教学仅仅只停留在了时代华丽的形式上，甚至是游戏的形式上。
所以，我认为教材的内容一定要以专业的基础知识为重点，注重对学生的专业基础能力的培养，我们的教学目标要切合实际，在我们的教学中要能让学生掌握一些基础知识，不能让学生学习那些华而不实的内容。古人云：“师者，传道、授业、解惑也”。在我们的课堂中就是要传授学生一些东西，解决学生的一些疑惑，这是最基本的要求，如果我们的课堂教学不能做到这一点，那就是浪费学生的时间，还不如让学生自习或休息。因此我们的教学目标不要过高、内容不需要太多、太杂，要以专业的基础知识和基本技能为主，要注重的是实效，而不是华丽的形式。
二、教材和学生的特点的分析
教材具有普遍性，但是学生的兴趣爱好和认识水平却不同，教师要对教材的内容和学生的现状进行对比分析。在美术教学的过程中，尤其不要低估学生基础能力，要花上一两节课甚至更多的时间进行基础知识学习。要对教材内容进行分析，选择一些学生感兴趣的、简单的、实用的而且是专业基础内容进行教学。有些专业的内容不够系统、不够深入需要教师去完善。另外，有些专业基础内容有连续性，而其深浅的跨度又不大，那我们就把它安排在同一单元去完成，这样学生在学习过程中就不会因为出现遗忘的现象而影响学习的效果。有些系统的内容，深浅跨度大，出现在不同的单元，甚至出现在不同的年级，教师在教学过程中就一定要加强复习，弥补学生的不足，这样才能收到较好的教学效果。
不浪费学生的时间、在有限的课堂时间内能让学生学到一点东西，这已是教师最基本的道德所在。如果在我们的美术教学中，一味地只注重课堂形式，对教材一味地盲从，可能连这最基本的一点都做不到。我认为，当前在中小学美术教育教学的过程中，教学的内容普遍理想，学生的认识水平活动能力大多数较低，教材的要求与学生的现状存在着一定的差距，这一点需要我们美术教师去关注。
（南京市溧水县东屏中学）