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高职院校开设美术鉴赏课，是加强学校人文教育、提高学生人文精神的一项重要措施。该课程以它独特的教育视角，通过教育者有效的教学手段，引导学生进行正确的、有意味的审美活动。在教师的指导下，通过对美术作品的分析和评价，促使学生去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，以达到提高学生的艺术修养，使他们树立正确的审美观，并能启迪学生的智慧，扩大其知识面，同时达到陶冶情操和促进学生身心健康的目的。
美术鉴赏课程具有浓厚的人文性质，担负着培养学生人文精神的重要任务。教学过程中充满人文关怀，再加上高职学生身心发展的需求，在高职院校美术鉴赏教学中进行人文精神教育是非常可行的。
美术鉴赏课程中蕴含着丰富的人文精神
美术是人类文化发生最早和最重要的载体之一。运用美术形式传达情感和思想是人类历史中一种重要的文化行为，美术不是单纯的谋生技艺，而是人类文化积淀和人类想象与创造力的结晶，它记录着不同时代的文明，闪烁着人类的智慧，代表着人性的深度。无论是三万年前的原始洞穴壁画，还是现代的绘画艺术，始终闪烁着人文精神之光，体现着博大精深的民族文化精神。
美术学科极富人文情怀和文化底蕴，它关注人生，关注人的精神世界，关注人类的灵魂呼唤，关注人与自然和社会的和谐。美术文化作为一种独特的精神现象所进发的人类智慧之花、人文精神的载体是人类历史不可分割的有机组成部分。
美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德、爱憎、意志、价值、尊严、美、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，美术鉴赏课程具有浓厚的人文性质。担负着培养学生人文精神的重要任务。即使学生受到良好的艺术熏陶，也使他们具有积极向上的精神追求，摆脱物质利益的束缚，还使他们具有文明感和历史感。
美术鉴赏教学过程中充满人文关怀
美术鉴赏新课程改变过去把教学过程视为知识传输过程的观念，从教育促进发展这一基点出发，把教学过程定位为生命的实现过程，把课堂教学过程的实现形式定位为“交往”，这是对教学过程的正本清源，是对传统的认为“教学过程的本质是传授知识”的一种超越。美术鉴赏教学过程是一个知识性活动的过程，同时又是一个创造性活动的过程，也是一个以人为本的人与人之间的交往过程。获得知识的过程不是一种单纯的认知过程，而是对生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的感受过程。在这一过程中，不仅要实现知识的获得，更为重要的是理解生命的意义，积累对人生价值的体验。
美术鉴赏教学过程实现的主要形式是师生交往互动。交往是活动的最基本形式，互动是师生交往最主要的特点。所谓交往，就是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。师生交往的本质就是教师的人格精神与学生的人格精神在教育情景中的相遇。这种交往互动的教学过程，在美术鉴赏课堂教学中的表现就是平等对话。平等对话，不仅是教学活动方式，更是师生之间的教育情境和精神氛围的体现。对学生而言，在学习的过程中总是迫切要求教师把自己当成一个独立完整的人来看待，他们具有旺盛的活力、饱满的热情、远大的理想和奋进的精神。交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的彰显、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不是单纯的传授知识，而是一起分享理解，不单是关注“物”，而且要关注人。教师应帮助学生学会选择、学会建构并为理想目标而不懈努力。总之，美术鉴赏教学过程是充满人性化的师生互动过程，具有浓厚的人文关怀意味。
高职学生身心发展的需要
高职美术鉴赏课是为培养高职生的综合素质而开设的一门选修课程。具有一定的审美能力，是现代人应具备的文化素质。作为高职生面对琳琅满目的美术作品如果不知如何去欣赏，不能不说是一种缺憾。马克思曾说过：“如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人。”欣赏美术作品的能力是可以培养的，审美水平是可以提高的。随着社会的进步，社会对人才综合素质要求的不断提高，美术鉴赏这门课程对高职学生越来越重要，它不仅可以使人从美术作品中得到丰富的精神享受，而且更有利于人的长远发展。
然而，现阶段高职院校美术鉴赏课程的教学中却存在着许多问题。
1、教学内容方面。现在高职院校使用的教材一般都是普通院校的美术欣赏教材，或是一般师范院校的相关教材，其内容多是基本的美术常识，泛泛的东西方美术史以及欣赏美术作品，内容的选择也是结合着普通美术院校的专业特点，课程的内容往往引不起学生足够的兴趣。
2、教学方法方面。大部分美术教师的授课都是从教材的角度出发，让学生了解一些国内的、国外的著名绘画大师的优秀作品，或是学习一些绘画常识、理论。这些内容对于大多没有美术基础的高职学生来说难度太大并且枯燥无味，和我们的培养目的并不一致。而且目前的美术鉴赏教学许多只是停留在人文知识的简单传授上，尚未上升到人文精神培养的层面上。
3、教学评价方面。多数教师采用结果性评价，往往采用试卷考试的僵硬的考核方法，忽视对学生学习过程的评价，背离了“评价不是为了区分而是为了改善”的目的。
总之，现阶段美术鉴赏教学存在着较为严重的人文精神缺失现象，直接影响到了学生对课程的学习兴趣及综合素质的提高。在高职院校美术鉴赏教学中加强人文精神教育是广大学生身心全面发展的需要。
美术鉴赏课程具有浓厚的人文性质，担负着培养学生人文精神的重要任务。教学过程中充满人文关怀，再加上高职学生身心发展的需求，在高职院校美术鉴赏教学中进行人文精神教育是非常可行的。
美术鉴赏课程中蕴含着丰富的人文精神
美术是人类文化发生最早和最重要的载体之一。运用美术形式传达情感和思想是人类历史中一种重要的文化行为，美术不是单纯的谋生技艺，而是人类文化积淀和人类想象与创造力的结晶，它记录着不同时代的文明，闪烁着人类的智慧，代表着人性的深度。无论是三万年前的原始洞穴壁画，还是现代的绘画艺术，始终闪烁着人文精神之光，体现着博大精深的民族文化精神。
美术学科极富人文情怀和文化底蕴，它关注人生，关注人的精神世界，关注人类的灵魂呼唤，关注人与自然和社会的和谐。美术文化作为一种独特的精神现象所进发的人类智慧之花、人文精神的载体是人类历史不可分割的有机组成部分。
美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德、爱憎、意志、价值、尊严、美、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，美术鉴赏课程具有浓厚的人文性质。担负着培养学生人文精神的重要任务。即使学生受到良好的艺术熏陶，也使他们具有积极向上的精神追求，摆脱物质利益的束缚，还使他们具有文明感和历史感。
美术鉴赏教学过程中充满人文关怀
美术鉴赏新课程改变过去把教学过程视为知识传输过程的观念，从教育促进发展这一基点出发，把教学过程定位为生命的实现过程，把课堂教学过程的实现形式定位为“交往”，这是对教学过程的正本清源，是对传统的认为“教学过程的本质是传授知识”的一种超越。美术鉴赏教学过程是一个知识性活动的过程，同时又是一个创造性活动的过程，也是一个以人为本的人与人之间的交往过程。获得知识的过程不是一种单纯的认知过程，而是对生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的感受过程。在这一过程中，不仅要实现知识的获得，更为重要的是理解生命的意义，积累对人生价值的体验。
美术鉴赏教学过程实现的主要形式是师生交往互动。交往是活动的最基本形式，互动是师生交往最主要的特点。所谓交往，就是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。师生交往的本质就是教师的人格精神与学生的人格精神在教育情景中的相遇。这种交往互动的教学过程，在美术鉴赏课堂教学中的表现就是平等对话。平等对话，不仅是教学活动方式，更是师生之间的教育情境和精神氛围的体现。对学生而言，在学习的过程中总是迫切要求教师把自己当成一个独立完整的人来看待，他们具有旺盛的活力、饱满的热情、远大的理想和奋进的精神。交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的彰显、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不是单纯的传授知识，而是一起分享理解，不单是关注“物”，而且要关注人。教师应帮助学生学会选择、学会建构并为理想目标而不懈努力。总之，美术鉴赏教学过程是充满人性化的师生互动过程，具有浓厚的人文关怀意味。
高职学生身心发展的需要
高职美术鉴赏课是为培养高职生的综合素质而开设的一门选修课程。具有一定的审美能力，是现代人应具备的文化素质。作为高职生面对琳琅满目的美术作品如果不知如何去欣赏，不能不说是一种缺憾。马克思曾说过：“如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人。”欣赏美术作品的能力是可以培养的，审美水平是可以提高的。随着社会的进步，社会对人才综合素质要求的不断提高，美术鉴赏这门课程对高职学生越来越重要，它不仅可以使人从美术作品中得到丰富的精神享受，而且更有利于人的长远发展。
然而，现阶段高职院校美术鉴赏课程的教学中却存在着许多问题。
1、教学内容方面。现在高职院校使用的教材一般都是普通院校的美术欣赏教材，或是一般师范院校的相关教材，其内容多是基本的美术常识，泛泛的东西方美术史以及欣赏美术作品，内容的选择也是结合着普通美术院校的专业特点，课程的内容往往引不起学生足够的兴趣。
2、教学方法方面。大部分美术教师的授课都是从教材的角度出发，让学生了解一些国内的、国外的著名绘画大师的优秀作品，或是学习一些绘画常识、理论。这些内容对于大多没有美术基础的高职学生来说难度太大并且枯燥无味，和我们的培养目的并不一致。而且目前的美术鉴赏教学许多只是停留在人文知识的简单传授上，尚未上升到人文精神培养的层面上。
3、教学评价方面。多数教师采用结果性评价，往往采用试卷考试的僵硬的考核方法，忽视对学生学习过程的评价，背离了“评价不是为了区分而是为了改善”的目的。
总之，现阶段美术鉴赏教学存在着较为严重的人文精神缺失现象，直接影响到了学生对课程的学习兴趣及综合素质的提高。在高职院校美术鉴赏教学中加强人文精神教育是广大学生身心全面发展的需要。