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【摘要】随着信息技术在初中数学教学实践中的应用，微课以其区别于传统课堂的独特优势逐渐受到教师的青睐.在初中数学教学实践中，引入微课不仅能够帮助学生突破教学重难点，能够为学生的自主学习能力提供良好的条件，还能够优化教师的能力结构，提高教师的教学水平.基于此，本文从微课入手，结合其在教学实践中的优势，利用教学案例分析其在初中数学教学中的应用措施.
【关键词】微课视角；初中数学；应用意义；应用策略
一、微课的概述
虽然关于微课的定义目前学术界还没有统一定论，但是教育工作者在实践中也总结出了微课的基本含义，即以微型教学视频为主要载体，针对某门学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源.从概念中我们可以总结，首先微课是一种教学资源，其在本质上与传统的课堂相同，但是这种资源并不单纯依赖教材或者教师的经验，其还包含了从网络教学平台中汲取的课程内容，因此，其在内容上相较于传统的“大课”更加丰富；其次，微课是对教学知识点的集中讲解，由于在时间上的限制，教师在为微课中容纳的知识点有限，而单一的主题则更加有利于知识点的精讲和挖掘；最后，微课能够为学生营造一种生动、有趣的教学情境，教师在录制微课的过程中，可以结合学生的需要，增加一些趣味性内容，让目前习惯于视频浏览的学生能够更加直观地参与到课堂学习中来.
目前在初中数学教学实践中，微课的应用已经非常普遍.在微课的支持下，初中数学教师能够将教学的主动权交给学生，让学生获得相更多的自主学习时间，从而掌控自己的学习进度.如何最大限度地满足学生的差异化学习需求，是新课程改革过程中需要集中解决的问题，微课为差异化教学给出了满意的答案，通过对短小精悍的微课的自主学习，学生能够完成预习，对课堂知识查缺补漏，巩固已学知识等，这样整个学习过程完全掌握在学生的手中，进而体现差异化教学的优势.此外，在微课视角下，初中数学教师也能够根据学生的学习新要求进行能力结构的调整和优化，平衡教与学的关系，为教学实践设计更加利于学生自主学习的空间，充分发挥自身教学主导的作用，让自己的职业能力更加符合信息化教学发展要求.
二、基于微课视角下的初中数学教学策略探究
（一）微课在课前导入中的应用
课堂导入是课堂铺垫的重要环节，所谓“良好的开始是成功的一半”.在初中数学教学实践中，教师应该结合微课的优势，让学生在自主学习环节实现对知识的初步探索，这样在课前导入环节才能够与教师相互配合，实现对新知识的深入探究.例如，在“勾股定理”的教学设计中，让学生通过定理分析理解直角三角形三边之间的数量关系，对于进一步探究直角三角形的特征、怎样解直角三角形以及二次根式的学习都是非常重要的.勾股定理与图形的面积公式，三角形全等的判定和性质、直角三角形的有关性质以及完全平方公式有着密切的联系.在微课引入中，教师可以利用完全平方的知识，根据教材中的案例，为学生展示勾股定理的推演过程.这样在学生完成初步学习之后，就能够根据积累主动参与到课堂翻转中来，鼓励学生在微课的引导下，动手操作，制作勾股定理的推演过程，从而完成对知识的深入理解，提高公式记忆与运用的灵活性.
（二）微课在课堂实践中的应用
在完成课堂导入之后，学生需要在课堂上对自主学习中存在的问题进行集中讨论.这一环节是翻转课堂的关键，即学生课堂互动中实现对知识的消化与巩固.在初中数学教学实践中教师应该对学生的自主学习情况进行检验，并营造开放宽松的课堂氛围，为学生参与课堂讨论提供条件.例如，在完成“勾股定理”的课堂导入之后，教师不应该像传统课堂教学一样，为学生事无巨细地进行课堂讲解，而是应该将这一部分学习的主动权交给学生，让学生能够在微课的引导下，明确重难点知识，并通过自主讨论实现对勾股定理知识的突破.在微课引导下教师可以对学生提出的问题进行发散，让学生通过独立思考或者合作学习的方式完成对勾股定理知识的探究.此外，教师还应该根据教学目标为学生提出探究性问题，如利用“等积法”求勾股定理的过程，勾股定理的变形，是否每一個直角三角形都符合勾股定理.对于这些问题的猜想与思考对于学生的思维开发非常重要.
（三）微课在课后巩固中的应用
在微课的视角下，课堂翻转对于知识点讲解上花费的实践有限，这样教师就有足够的时间让学生对于学习过程进行反思，并根据学习重难点的突破实现对知识框架的构建.在初中数学教学实践中，课后巩固是学生自主学习的重要环节，在微课的帮助下，教师可以将课堂讲解内容上传至学习平台，让学生能够根据自己的学习进度设计学习方案.通过对教学巩固环节的控制，教师能够将课堂进行有效的延伸，让学生通过自主学习、在线交流等方式对巩固结果进行评估.
三、结束语
总之，在初中数学教学实践中，合理利用微课不仅能够丰富课程资源，还能够构建翻转课堂为学生提供充分的自主学习空间.但是虽然越来越多的初中数学教师将微课作为信息化教学的一个重要途径，但是在微课应用中依旧存在一定的问题，如微课制作质量不佳，难以满足学生的多样化需求等等.针对这些问题，初中数学教师应该从微课的视角出发，对教学应用措施进行不断的探究和优化，设计切实可行的教学方案，让学生能够真正获得微课带来的课堂翻转，从而不断提高数学教学效率.
【参考文献】
[1]阮征.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].合肥师范学院学报，2017（6）：123-125.
[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016（10）：167-169.
【关键词】微课视角；初中数学；应用意义；应用策略
一、微课的概述
虽然关于微课的定义目前学术界还没有统一定论，但是教育工作者在实践中也总结出了微课的基本含义，即以微型教学视频为主要载体，针对某门学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源.从概念中我们可以总结，首先微课是一种教学资源，其在本质上与传统的课堂相同，但是这种资源并不单纯依赖教材或者教师的经验，其还包含了从网络教学平台中汲取的课程内容，因此，其在内容上相较于传统的“大课”更加丰富；其次，微课是对教学知识点的集中讲解，由于在时间上的限制，教师在为微课中容纳的知识点有限，而单一的主题则更加有利于知识点的精讲和挖掘；最后，微课能够为学生营造一种生动、有趣的教学情境，教师在录制微课的过程中，可以结合学生的需要，增加一些趣味性内容，让目前习惯于视频浏览的学生能够更加直观地参与到课堂学习中来.
目前在初中数学教学实践中，微课的应用已经非常普遍.在微课的支持下，初中数学教师能够将教学的主动权交给学生，让学生获得相更多的自主学习时间，从而掌控自己的学习进度.如何最大限度地满足学生的差异化学习需求，是新课程改革过程中需要集中解决的问题，微课为差异化教学给出了满意的答案，通过对短小精悍的微课的自主学习，学生能够完成预习，对课堂知识查缺补漏，巩固已学知识等，这样整个学习过程完全掌握在学生的手中，进而体现差异化教学的优势.此外，在微课视角下，初中数学教师也能够根据学生的学习新要求进行能力结构的调整和优化，平衡教与学的关系，为教学实践设计更加利于学生自主学习的空间，充分发挥自身教学主导的作用，让自己的职业能力更加符合信息化教学发展要求.
二、基于微课视角下的初中数学教学策略探究
（一）微课在课前导入中的应用
课堂导入是课堂铺垫的重要环节，所谓“良好的开始是成功的一半”.在初中数学教学实践中，教师应该结合微课的优势，让学生在自主学习环节实现对知识的初步探索，这样在课前导入环节才能够与教师相互配合，实现对新知识的深入探究.例如，在“勾股定理”的教学设计中，让学生通过定理分析理解直角三角形三边之间的数量关系，对于进一步探究直角三角形的特征、怎样解直角三角形以及二次根式的学习都是非常重要的.勾股定理与图形的面积公式，三角形全等的判定和性质、直角三角形的有关性质以及完全平方公式有着密切的联系.在微课引入中，教师可以利用完全平方的知识，根据教材中的案例，为学生展示勾股定理的推演过程.这样在学生完成初步学习之后，就能够根据积累主动参与到课堂翻转中来，鼓励学生在微课的引导下，动手操作，制作勾股定理的推演过程，从而完成对知识的深入理解，提高公式记忆与运用的灵活性.
（二）微课在课堂实践中的应用
在完成课堂导入之后，学生需要在课堂上对自主学习中存在的问题进行集中讨论.这一环节是翻转课堂的关键，即学生课堂互动中实现对知识的消化与巩固.在初中数学教学实践中教师应该对学生的自主学习情况进行检验，并营造开放宽松的课堂氛围，为学生参与课堂讨论提供条件.例如，在完成“勾股定理”的课堂导入之后，教师不应该像传统课堂教学一样，为学生事无巨细地进行课堂讲解，而是应该将这一部分学习的主动权交给学生，让学生能够在微课的引导下，明确重难点知识，并通过自主讨论实现对勾股定理知识的突破.在微课引导下教师可以对学生提出的问题进行发散，让学生通过独立思考或者合作学习的方式完成对勾股定理知识的探究.此外，教师还应该根据教学目标为学生提出探究性问题，如利用“等积法”求勾股定理的过程，勾股定理的变形，是否每一個直角三角形都符合勾股定理.对于这些问题的猜想与思考对于学生的思维开发非常重要.
（三）微课在课后巩固中的应用
在微课的视角下，课堂翻转对于知识点讲解上花费的实践有限，这样教师就有足够的时间让学生对于学习过程进行反思，并根据学习重难点的突破实现对知识框架的构建.在初中数学教学实践中，课后巩固是学生自主学习的重要环节，在微课的帮助下，教师可以将课堂讲解内容上传至学习平台，让学生能够根据自己的学习进度设计学习方案.通过对教学巩固环节的控制，教师能够将课堂进行有效的延伸，让学生通过自主学习、在线交流等方式对巩固结果进行评估.
三、结束语
总之，在初中数学教学实践中，合理利用微课不仅能够丰富课程资源，还能够构建翻转课堂为学生提供充分的自主学习空间.但是虽然越来越多的初中数学教师将微课作为信息化教学的一个重要途径，但是在微课应用中依旧存在一定的问题，如微课制作质量不佳，难以满足学生的多样化需求等等.针对这些问题，初中数学教师应该从微课的视角出发，对教学应用措施进行不断的探究和优化，设计切实可行的教学方案，让学生能够真正获得微课带来的课堂翻转，从而不断提高数学教学效率.
【参考文献】
[1]阮征.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].合肥师范学院学报，2017（6）：123-125.
[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016（10）：167-169.