摘要：学案导学模式是当前新课程改革条件下诞生的一种比较先进的教学方法，这种教学方法最早来源于陶行知提出的“小先生制”理论，提倡在教学过程中让学生将自身的学习成果通过相互交流的方式展现出来。学案导学便是由其中“即知即传”的观念转化而来的。以高中生物教学为研究基础，分析学案导学模式的运用意义，并探索如何将导学案运用到高中生物课堂中，最后研究运用导学案教学所得到的成果与启示。
　　关键词：学案导学 高中生物 运用
　　著名教育学家陶行知所提出的“生活教育”对现代课堂教学改革有着非常重要的指导意义，其提出的“小先生制”也与当前提倡的将学生作为课堂教学主体的理论不谋而合。学案导学便是以上述理论为基础的一种比较先进的教学模式，对于培养学生自主学习能力与课堂表现力、提升课堂教学效率有很大意义，值得在教学领域中广泛推广。
　　一、学案导学模式运用的意义
　　将学案导学模式运用到高中课堂教学中的意义主要表现在以下几方面：
　　第一，与学生的心理倾向相符合。在传统的课堂学习中，学生普遍处于一个被动接受知识的状态，实际上，真正提升学生对知识的接受效果，应该让学生主动接受知识，而运用学案导学的模式进行教学，符合学生的这种心理倾向。
　　第二，与新课程教学理念相适应。在新课改进程的不断推进下，近年来生物试卷中的归纳概括题所占的比例日益增加，学案导学模式则更加注重学生对问题的讨论与对知识的挖掘，运用小组合作的方式来培养学生的各方面能力，适应新课程改革的教学理念。
　　第三，符合新型的人才培养模式。当前社会对人才的要求不断增高，不仅要求人才具有最基本的素质，还要具有良好的团队协作与创新能力，而学案导学模式则正能够对学生的这些能力进行有针对性的培养。
　　第四，适应新课程标准实际需求。新课程标准要求培养学生的概括能力与合作创新能力，要求学生可以运用理论与实践结合的方式来解决问题，学案导学模式的教学理论与新课程标准的实际需求是一致的，都能够对学生的各方面能力进行有效培养。
　　二、导学案在高中生物课堂的运用
　　1.课前运用。在上课以前，教师需要将已经印制好的导学案发放给学生，并对本节课的知识有一个大体上的介绍。在学生完成导学案以后，教师还需要对其进行认真批阅，根据学生对本节课知识的预习情况，进行再次备课，将重点与难点的知识提取出来。
　　2.课中运用。在上课过程中主要分为六个环节：第一，学习目标。在上课以前便需要跟学生交代。第二，学生展示。根据教师提出的相关问题，将学生分组，在认真讨论之后将讨论结果展示出来。第三，教师答疑。这一环节主要针对的是学习基础较差的学生，在这个过程中，学生得出的答案主要基本正确，教师就需要予以肯定，从而树立起学生的学习自信心。第四，难点导学。这一环节是整个学案导学过程中最关键的一个环节，教学过程中需要将学生在课堂中的主体地位充分发挥出来，教师作为课堂引导者，要组织学生进行小组合作，共同分析与讨论问题，但最后仍然需要由学生来完成突破。第五，完成训练。教师在课堂上需要让学生及时进行有针对性的训练，并一定要在课堂上完成，便于教师及时解答问题以及对错误进行矫正。第六，布置作业。教师还需要布置一些课后作业，作为知识的后续矫正，由学生课后完成，以便于巩固课堂所学的知识。
　　3.课后运用。学生将作业上交之后，教师要对其认真批阅，掌握学生对知识的学习情况，并有针对性的进行辅导与补差。
　　三、运用导学案的成果与启示
　　在实际高中生物课堂教学中运用学案导学的方式，取得了一定成果，学生在课堂中的主体意识提升了，在学习过程中能够充分发挥自主性与创造性，对生物知识的学习热情也得到了激发，生物课堂的学习质量与学习效率有了明显提升。这说明学案导学这种教学模式在当前的高中生物教学中是比较适用的，实现了学生从被动学习到主动学习的转变。
　　四、结论
　　综上所述，学案导学模式能够培养学生的自主学习能力，激发学生的主体意识，在很大程度上提升高中生物课堂的教学质量与教学效率，不仅能够培养出素质更高的学生，还能够提升教师的素质。这种教学模式也与新课程改革内容相符合，是当前效果比较好的一种先进的教学方式，值得在教学领域中大力推广。
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