【摘 要】
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新世纪后,英国对职教教师提出了“双专业”的目标要求。英国职教教师“双专业”本质是什么?它是一直存在的吗?其现实与历史有何不同呢?本研究通过对英国职教教师的历史发展分
【基金项目】
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教育部职教所2019年度公益基金项目“职业院校教师专业能力培训需求调查研究”(编号:ZG201913),主持人:涂三广
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新世纪后,英国对职教教师提出了“双专业”的目标要求。英国职教教师“双专业”本质是什么?它是一直存在的吗?其现实与历史有何不同呢?本研究通过对英国职教教师的历史发展分析发现,历史的“双专业”是优先行业和职业资格,在教育体系中职教教师被边缘化和商品化;现实的“双专业”理念与实践存在一定的冲突,职教教师在新入职教育(ITE)中缺乏“合法性身份”和“实践共同体”环境。研究发现,英国职教教师“双专业”本质上是一种理念型符号,具有结构性、发展性和象征性等特征,“双专业”理念与实践是一种矛盾存在,是统一与分离的结合,正
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