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【摘要】 体校学生每天要进行专业训练，学习文化课的时间相对较少，因此课堂教学是体校学生在校期间学习科学知识，进行思想品德教育的主渠道. 但在教学课堂上又客观存在着很多问题，如在学习数学过程中，他们普遍感觉枯燥、抽象，如同在听天书，没有数学学习兴趣. 体校学生，生性好动、天真活泼，善于利用体校学生的这一发展特点，是体校数学课堂中实施快乐教学，提高学生学习效能的关键.
【关键词】 体校学生；数学课堂教学；数学学习兴趣；快乐教学
一、导致体校学生学习成绩差的原因
（一）家庭、社会原因
面对孩子文化课成绩不理想，没有办法和出路时，家庭的普遍做法是，让孩子学习体育，为孩子找到一个上大学的途径. 加之体校学生一般家境富裕，从而使他们产生了依赖性强、懒惰、自私、不能吃苦等心理缺陷，导致了他们在学习上不愿下苦功，稍碰到点困难就畏惧不前，产生厌学、拒学心理. （二）教师原因
部分教师往往认为，体校学生基础差，又不愿意学习，给他们上课出力而不出成绩，经常是上课下课来去匆匆，课后较少深入到学生中去，缺少师生间的情感交流，容易引发学生消极被动的学习态度. 还有部分教师，满腔热情地投入到教学工作中，但是学生一直处于启而不发，让教师陷入无耐的困境中；测验考试中，与课堂上或作业中类似的题目，对于学生而言却成为一道难以跨越的鸿沟，让老师对教学失去信心.
（三）学生自身心理原因
首先，体育生好胜心强，重感情. 因此，每次训练都要付出过大的体力和精力，加上体育特长生大多自制力差，抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒废了学业，表现为：得过且过，学起来不认真，对自己的学习没法投放热情. 其次，体育特长生大部分缺乏自主性、自觉性. 课堂上跟随教师的惯性运转，坐等上课，课前不预习，对教师要上课的内容不了解. 上课忙于记笔记或者看热闹，不参与思考，听不出“门道”. 课后不复习，不练习，根本就不能真正理解和掌握知识，更不用说学以致用了.
二、如何克服这些困难
（一）挖掘教材中“快乐因素”，激发学生的学习乐趣
1. 游戏引进，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”. 体育生生性好动，好奇心强，有了浓厚的学习兴趣，能够调动学生对学习的主动性、积极性，激发学生的求知欲. 心理学的实验表明，少年儿童集中注意的时间短，教师要掌握教材内容，不断地调节的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合，既有节奏又有乐趣，这样，能有效地调动学生思维的积极性. 例如：我在教六年级下册的统计时，用“石头、剪子、布”导入新课. 老师和一名学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布”. 开篇创设了生动有趣的教学情境，学生主动参与学习，充分利用了教学资源，将复习旧知自然地渗透到游戏中，不仅激发了学习兴趣，也为本节课接下来更深入地学习统计知识作好了铺垫.
2. 活用教材，使用好直观教具
“基础差、能力低”是体育生最显著的特点. 作为体育生的教师可根据学生特点，适当增删教材，制定适合他们的教材，让学生学得轻松，提高特长生对数学的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中感受到快乐.
3. 钻研习题，为之量身打造题库
数学虽不提倡“题海战术”，但缺少练习是无法学好数学这门学科的. 对待体育生，我们要适当地修改教材，同时也要寻找适合他们的练习. 既要注重他们专项的训练，同时也要兼顾文化课，练习太多他们没有充足的时间完成，而且过难的习题会让学生对数学产生恐惧感，失去对数学学习的兴趣. 因此，我们应努力钻研习题，让他们在练习过程中找到成功的快乐.
4. 把握课堂，40分钟出效益
“课堂”是一天中教师与学生相处时间最久的地方. 因此，要培养学生的学习兴趣，就要把握好课堂上的40分钟. 由于体育生学习时间较少，他们大多数学生没有课后复习的习惯，因此在课堂教学过程中，教师更应重视新知识的重现频率，让他们在40分钟的教学中对新知识和旧知识加深印象.
（二）建立和发展良好的师生关系，凝造快乐的学习氛围
体育生重感情、讲义气，因此良好的师生关系是调动体育生积极参与课堂教学、提高课堂学习效率的前提. 如果教师以身作则，为人师表，严于律己，平等待人，课内外都善于接近学生、了解学生、热爱学生、尊重和信任学生，就能得到学生由衷地理解、信任、尊重、喜欢. 这样表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，课堂活动一致，营造一个有利于学习的氛围.
（三）强化学习动机，寻找学习数学的乐趣
动机是影响数学学习的一个重要情感因素，体校学生的学习能力更多被学习动机的不足所抑制. 很多学生认为学习成绩上不了台阶是由体校氛围导致，而不是学习能力问题. 强化学生的学习动机，最关键的是引导学生多从自身找原因，分析自身不足，告诉他们勤能补拙，学习不存在侥幸，只有付出百分之百的努力才能换来成功. 因此在教学过程中一定要重基础，明目标，多肯定，少批评，教师要独具一双慧眼，要善于发现学生学习过程中的亮点. 给他们一点信心，只有这样，才能让他们在不断的进步中找到学习数学的乐趣.
学习数学应当是积极的、愉快的和富于想象的过程. 教师“教然后而知困”，在教学中不断反思、调整，承认体校学生在学习中所存在的困难，分析学生的特点，备好教案备好学生，帮助学生在数学课堂中找到兴趣，而后“快乐教育”，“自主学习”这样的课堂才能收到意想不到的效果！
【参考文献】
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999（1）.
[2]曹云浩.如何提高中专生数学学习兴趣[J].科技资讯，2011（26）.
【关键词】 体校学生；数学课堂教学；数学学习兴趣；快乐教学
一、导致体校学生学习成绩差的原因
（一）家庭、社会原因
面对孩子文化课成绩不理想，没有办法和出路时，家庭的普遍做法是，让孩子学习体育，为孩子找到一个上大学的途径. 加之体校学生一般家境富裕，从而使他们产生了依赖性强、懒惰、自私、不能吃苦等心理缺陷，导致了他们在学习上不愿下苦功，稍碰到点困难就畏惧不前，产生厌学、拒学心理. （二）教师原因
部分教师往往认为，体校学生基础差，又不愿意学习，给他们上课出力而不出成绩，经常是上课下课来去匆匆，课后较少深入到学生中去，缺少师生间的情感交流，容易引发学生消极被动的学习态度. 还有部分教师，满腔热情地投入到教学工作中，但是学生一直处于启而不发，让教师陷入无耐的困境中；测验考试中，与课堂上或作业中类似的题目，对于学生而言却成为一道难以跨越的鸿沟，让老师对教学失去信心.
（三）学生自身心理原因
首先，体育生好胜心强，重感情. 因此，每次训练都要付出过大的体力和精力，加上体育特长生大多自制力差，抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒废了学业，表现为：得过且过，学起来不认真，对自己的学习没法投放热情. 其次，体育特长生大部分缺乏自主性、自觉性. 课堂上跟随教师的惯性运转，坐等上课，课前不预习，对教师要上课的内容不了解. 上课忙于记笔记或者看热闹，不参与思考，听不出“门道”. 课后不复习，不练习，根本就不能真正理解和掌握知识，更不用说学以致用了.
二、如何克服这些困难
（一）挖掘教材中“快乐因素”，激发学生的学习乐趣
1. 游戏引进，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”. 体育生生性好动，好奇心强，有了浓厚的学习兴趣，能够调动学生对学习的主动性、积极性，激发学生的求知欲. 心理学的实验表明，少年儿童集中注意的时间短，教师要掌握教材内容，不断地调节的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合，既有节奏又有乐趣，这样，能有效地调动学生思维的积极性. 例如：我在教六年级下册的统计时，用“石头、剪子、布”导入新课. 老师和一名学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布”. 开篇创设了生动有趣的教学情境，学生主动参与学习，充分利用了教学资源，将复习旧知自然地渗透到游戏中，不仅激发了学习兴趣，也为本节课接下来更深入地学习统计知识作好了铺垫.
2. 活用教材，使用好直观教具
“基础差、能力低”是体育生最显著的特点. 作为体育生的教师可根据学生特点，适当增删教材，制定适合他们的教材，让学生学得轻松，提高特长生对数学的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中感受到快乐.
3. 钻研习题，为之量身打造题库
数学虽不提倡“题海战术”，但缺少练习是无法学好数学这门学科的. 对待体育生，我们要适当地修改教材，同时也要寻找适合他们的练习. 既要注重他们专项的训练，同时也要兼顾文化课，练习太多他们没有充足的时间完成，而且过难的习题会让学生对数学产生恐惧感，失去对数学学习的兴趣. 因此，我们应努力钻研习题，让他们在练习过程中找到成功的快乐.
4. 把握课堂，40分钟出效益
“课堂”是一天中教师与学生相处时间最久的地方. 因此，要培养学生的学习兴趣，就要把握好课堂上的40分钟. 由于体育生学习时间较少，他们大多数学生没有课后复习的习惯，因此在课堂教学过程中，教师更应重视新知识的重现频率，让他们在40分钟的教学中对新知识和旧知识加深印象.
（二）建立和发展良好的师生关系，凝造快乐的学习氛围
体育生重感情、讲义气，因此良好的师生关系是调动体育生积极参与课堂教学、提高课堂学习效率的前提. 如果教师以身作则，为人师表，严于律己，平等待人，课内外都善于接近学生、了解学生、热爱学生、尊重和信任学生，就能得到学生由衷地理解、信任、尊重、喜欢. 这样表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，课堂活动一致，营造一个有利于学习的氛围.
（三）强化学习动机，寻找学习数学的乐趣
动机是影响数学学习的一个重要情感因素，体校学生的学习能力更多被学习动机的不足所抑制. 很多学生认为学习成绩上不了台阶是由体校氛围导致，而不是学习能力问题. 强化学生的学习动机，最关键的是引导学生多从自身找原因，分析自身不足，告诉他们勤能补拙，学习不存在侥幸，只有付出百分之百的努力才能换来成功. 因此在教学过程中一定要重基础，明目标，多肯定，少批评，教师要独具一双慧眼，要善于发现学生学习过程中的亮点. 给他们一点信心，只有这样，才能让他们在不断的进步中找到学习数学的乐趣.
学习数学应当是积极的、愉快的和富于想象的过程. 教师“教然后而知困”，在教学中不断反思、调整，承认体校学生在学习中所存在的困难，分析学生的特点，备好教案备好学生，帮助学生在数学课堂中找到兴趣，而后“快乐教育”，“自主学习”这样的课堂才能收到意想不到的效果！
【参考文献】
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999（1）.
[2]曹云浩.如何提高中专生数学学习兴趣[J].科技资讯，2011（26）.