“兴趣是最好的老师”。近些年来，外语教学界理论特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调学生要在轻松愉快的氣氛中学习外语。游戏教学法在英语课堂中对激发学生的兴趣起着一定的作用，游戏让学生在“学中玩”、“玩中学”，减轻了学生的学习负担与压力，提高了英语学习的兴趣。但游戏教学法并非是简单地玩个游戏而已。在这里我对一些常用的游戏就如何体现六大原则进行了略微的分析。不管怎么样说，游戏的目的是服务于教学内容的，所以在运用游戏教学法时，结合教材内容，巧妙的运用游戏，能达到良好的教育效果。
　　在有些情况下，教学游戏完全等同于一般的游戏，确实起不到辅助教学的作用，如：事先对游戏没有进行严格的挑选或计划；学生只关注游戏的过程，只想知道如何又快又简单地玩耍，而忽略了语言训练的目的……所以，在选择游戏之前，必须考虑清楚，这个游戏能够为语言学习带来什么好处，因为将游戏引入教学的结果不是将游戏与教学简单相加，而是要找到游戏与学习的联络点，将学习与游戏有机地统一起来。而课堂游戏种类繁多，每个游戏都有的自己的特点。那么如何在课堂上恰当的运用游戏呢？在此我就对常用的几个经典游戏进行分析。
　　（一）案例一：唱儿歌，找元音
　　游戏功能：熟悉元音字母
　　游戏玩法：学生在唱字母歌时，凡唱到元音字母，举手击掌。
　　分析：首先这个游戏是面向全体学生的，就充分体现了游戏教学法的全体性原则。小学生都喜欢唱歌，这不仅提高了学生的兴趣，而且也巩固了学生对字母歌的学习。学生在唱字母歌时，还要注意元音的出现，这样学生的注意力被集中了；在元音出现举手击掌时，在不知觉中就加深了对元音的认识。这里就体现了该游戏的目的性。这个游戏较简单，对于初学英语的学生来说，容易操练，教师在课堂中较容易开展。像此类对字母的进行巩固的游戏还有：Bingo、“吊死鬼”等。
　　（二）案例三：贴鼻子
　　游戏功能：复习巩固四个方位词
　　游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up， down， right， left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up，up…”“Down， down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。
　　分析：“贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。其他学生在帮助“执行者”共同完成任务，也是兴致很高，一个个都急于表现，想马上把自己知道的告诉“执行者”。游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断，迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象，体现了游戏教学法的目的性原则。
　　（三）案例四：黄金搭档
　　游操练巩固句型
　　游戏玩法：请一名学生邀请自己的一位好朋友上讲台，台下的同学问台上同学5个问题。事先把学过的单词写在卡片上，台下学生根据卡片上的单词问学生问题。如：“Doyou like panda ？”台上同学只能拿着写有“Yes”、 “No”的卡片同时回答“Yes”或者 “No”。回答五个问题全对者，称为“黄金搭档”。一组同学下去后，再请另一组学升上去，可请四组学生上去。
　　分析：这个游戏通过学生邀请自己的好朋友上台，两人一起回答问题的这样的情境，考验两人的默契度，在游戏过程中不经意地加深了彼此的感情。而台下的学生在问问题的同时加强了对句型和单词的练习，达到了巩固句型的目的；在这种情境下，学生的情绪高涨，积极性高，反应能力也特别快，培养了学生的创新能力、反应能力。教师在设置问题数和参加学生的组数是也可根据当时教学情况来定，体现了灵活性。教师也可以对此游戏进行改造，练习其它的句型，不断地创新。像这类巩固句型的游戏还有：小记者访问、一气呵成、猜猜他/她是谁等。
　　每种游戏都有它自己的特点，教师在选择游戏时，根据自己的教学内容，利用游戏教学法的六大原则合理地选择游戏。这样在课堂中学生既体验到了学习的快乐，又学到了知识。
　　随着教育事业的发展，各种各样教学法的产生、发展都有其借鉴的一面。游戏教学法作为一种教学方法，在课堂上能激发学生兴趣、减轻学生压力与负担等作用。在运用游戏教学法时，结合教材内容，巧妙的运用游戏，能达到良好的教育效果。