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教育的本质是造就人。是造就一代新人;教育的根本目标是培养积极改造社会,创造社会财富的人。因此,在思想政治课教学中,要培养学生的创造性思维。
一、探索可以作为培养学生创造性思维的前提条件
学校教育一般是重复教育。因为重复才能传播前人的文化知识。但只重复而不创新,人类社会就缺乏继续前进的动力。因此,教育更需要创新,而创新教育的前提就是学会质疑、探究。有疑问才能有思考,有思考才能有发现,有发现后才可能有创新。常言道:“学起于思,思源于疑。”质疑是学生主动探究的第一步,学会发现问题。学会质疑是科学创新的源动力之一。鼓励学生质疑。让学生敢于怀疑。才能敢于提出问题,从而激发学生的学习兴趣,这样有助于培养学生的独立思考能力。可见探究与兴趣是学生学习自觉性和创造性的前提,那么如何培养学生的质疑能力呢?我在教学实践中有意识从以下方面入手训练。
1 课前自学发现问题
我们知道目前推广的新课改的基本目标之一就是倡导学生自学。真正成为课程学习的主体。普通高中思想政治课标准指出。从学生关注的兴趣出发进行教学,培养学生自己发现问题、研究问题。通过学习自己解决问题的能力,这也是新课改的核心精神。为此。我要求学生作好每节课前的自学准备。因为学习一般来说是一种学生的个体行为,只有通过学生的自己学习与独立思考,才能体现学生是学习的主人的基本教育理念,也才能使学生在自学中发现问题、思考问题,从而为学生创造性思维的培养打下良好的基础。自学的一般做法是:
(1)要求学生预先自学每节课内容,自己归纳总结知识点。同时对所学的理论、概念、原理等进行分析思考。形成若干个探究的问题。然后在课堂上与其他同学进行讨论、交流。
(2)教师预设问题情境,让学生带着问题去自学,激发学生自学兴趣,尽快进入探索问题的状态。例如,讲《自觉投身社会实践》这节课时,可以提出:“为什么实践是检验真理的唯一标准?”“真理大讨论的本质是什么?”等,教师应根据不同课文内容精心创设一些问题,启发学生去思考、去探索。
(3)将案例材料分给学生,让学生结合课文内容分析案例,从中得出自己的看法或产生不同的疑问。用案例教学是一种引导学生思考问题、分析问题行之有效的教学方法。比如,讲《世界性贸易与金融组织》时,可列举中国加入世贸组织谈判过程为案例。学生会提出“为什么中国要入世?”“入世的利与弊是什么?”等。
2 课中引导讨论问题
学生课前进行充分自学,就为课堂上好课创造了有利的条件。叶圣陶说过:“上课,就是在教师指导下的讨论。”教师是课堂的引导者,而不是传统的说教者。他的目标就是让学生提问题、议问题。最后认识问题。学生课前自学的效果如何,都要在课堂上得到检验,特别是问题意识培养,更需要教师在课堂上的进一步鼓励。把学生在自学过程中发现的问题和疑难的地方进行综合归类,并组织讨论,给予点评。如果教师自己缺乏培养学生提问题的意识。就很难调动学生勤思好问的积极性,常常自问自答,流于形式。因此教师必须首先要有正确的思想认识。重视课堂引导是推动学生讨论问题的重要途径。
其次。要以民主平等的态度鼓励学生提问题,不应以“权威”“教主”的面孔出现,而应以“合作伙伴”的身份参与课堂的讨论。创设和谐愉悦的心理环境,才能使学生讨论问题时放得开,不胆怯,每个人才能够大胆发表意见。 再次,要坚持不懈,循序渐进。把课堂营造成开放式、讨论式的氛围,要有一个过程,这就需要教师持之以恒,并鼓励学生树立“自信心”,唯有这样,才能培养学生的“讨论能力”,有利于所有学生发展思维,提高创新能力。
二、如何培养学生的创造性思维
教师要设法使学生对所学内容感兴趣。学生有了兴趣,就会积极投入到政治课学习活动中。
1 讲故事激发学生的兴趣
运用故事可以激发学生的学习情趣,使学生急切地为探求知识投入学习。如学习《正确对待挫折》时,老师先给学生讲《艰难的选择》:重庆大学一名叫周安华的硕士研究生,在2004年父亲因患结肠癌做了手术,而2005考上博士的他又被确诊为患有癌症,不幸再次降临到这个家庭,但周安华沉着冷静,乐观面对不幸。那么大家从周安华身上学到哪些良好的品质呢?这样一下子激发了学生的好奇心,提高了学习兴趣。
2 让多媒体走进课堂
课堂上运用多媒体直观手段,不但可以吸引学生的注意力。而且容易诱发学习兴趣。如讲活动课《一国两制,和平统一》时,可制作课件并放映连战、宋楚瑜的大陆行和胡锦涛主席的重要讲话。从而让学生体会关于祖国统一的更深的内容。
总之,只有把培养学生的创造性思维作为教育的一项重要任务,才能使学生的智力和能力得到全面的发展。
一、探索可以作为培养学生创造性思维的前提条件
学校教育一般是重复教育。因为重复才能传播前人的文化知识。但只重复而不创新,人类社会就缺乏继续前进的动力。因此,教育更需要创新,而创新教育的前提就是学会质疑、探究。有疑问才能有思考,有思考才能有发现,有发现后才可能有创新。常言道:“学起于思,思源于疑。”质疑是学生主动探究的第一步,学会发现问题。学会质疑是科学创新的源动力之一。鼓励学生质疑。让学生敢于怀疑。才能敢于提出问题,从而激发学生的学习兴趣,这样有助于培养学生的独立思考能力。可见探究与兴趣是学生学习自觉性和创造性的前提,那么如何培养学生的质疑能力呢?我在教学实践中有意识从以下方面入手训练。
1 课前自学发现问题
我们知道目前推广的新课改的基本目标之一就是倡导学生自学。真正成为课程学习的主体。普通高中思想政治课标准指出。从学生关注的兴趣出发进行教学,培养学生自己发现问题、研究问题。通过学习自己解决问题的能力,这也是新课改的核心精神。为此。我要求学生作好每节课前的自学准备。因为学习一般来说是一种学生的个体行为,只有通过学生的自己学习与独立思考,才能体现学生是学习的主人的基本教育理念,也才能使学生在自学中发现问题、思考问题,从而为学生创造性思维的培养打下良好的基础。自学的一般做法是:
(1)要求学生预先自学每节课内容,自己归纳总结知识点。同时对所学的理论、概念、原理等进行分析思考。形成若干个探究的问题。然后在课堂上与其他同学进行讨论、交流。
(2)教师预设问题情境,让学生带着问题去自学,激发学生自学兴趣,尽快进入探索问题的状态。例如,讲《自觉投身社会实践》这节课时,可以提出:“为什么实践是检验真理的唯一标准?”“真理大讨论的本质是什么?”等,教师应根据不同课文内容精心创设一些问题,启发学生去思考、去探索。
(3)将案例材料分给学生,让学生结合课文内容分析案例,从中得出自己的看法或产生不同的疑问。用案例教学是一种引导学生思考问题、分析问题行之有效的教学方法。比如,讲《世界性贸易与金融组织》时,可列举中国加入世贸组织谈判过程为案例。学生会提出“为什么中国要入世?”“入世的利与弊是什么?”等。
2 课中引导讨论问题
学生课前进行充分自学,就为课堂上好课创造了有利的条件。叶圣陶说过:“上课,就是在教师指导下的讨论。”教师是课堂的引导者,而不是传统的说教者。他的目标就是让学生提问题、议问题。最后认识问题。学生课前自学的效果如何,都要在课堂上得到检验,特别是问题意识培养,更需要教师在课堂上的进一步鼓励。把学生在自学过程中发现的问题和疑难的地方进行综合归类,并组织讨论,给予点评。如果教师自己缺乏培养学生提问题的意识。就很难调动学生勤思好问的积极性,常常自问自答,流于形式。因此教师必须首先要有正确的思想认识。重视课堂引导是推动学生讨论问题的重要途径。
其次。要以民主平等的态度鼓励学生提问题,不应以“权威”“教主”的面孔出现,而应以“合作伙伴”的身份参与课堂的讨论。创设和谐愉悦的心理环境,才能使学生讨论问题时放得开,不胆怯,每个人才能够大胆发表意见。 再次,要坚持不懈,循序渐进。把课堂营造成开放式、讨论式的氛围,要有一个过程,这就需要教师持之以恒,并鼓励学生树立“自信心”,唯有这样,才能培养学生的“讨论能力”,有利于所有学生发展思维,提高创新能力。
二、如何培养学生的创造性思维
教师要设法使学生对所学内容感兴趣。学生有了兴趣,就会积极投入到政治课学习活动中。
1 讲故事激发学生的兴趣
运用故事可以激发学生的学习情趣,使学生急切地为探求知识投入学习。如学习《正确对待挫折》时,老师先给学生讲《艰难的选择》:重庆大学一名叫周安华的硕士研究生,在2004年父亲因患结肠癌做了手术,而2005考上博士的他又被确诊为患有癌症,不幸再次降临到这个家庭,但周安华沉着冷静,乐观面对不幸。那么大家从周安华身上学到哪些良好的品质呢?这样一下子激发了学生的好奇心,提高了学习兴趣。
2 让多媒体走进课堂
课堂上运用多媒体直观手段,不但可以吸引学生的注意力。而且容易诱发学习兴趣。如讲活动课《一国两制,和平统一》时,可制作课件并放映连战、宋楚瑜的大陆行和胡锦涛主席的重要讲话。从而让学生体会关于祖国统一的更深的内容。
总之,只有把培养学生的创造性思维作为教育的一项重要任务,才能使学生的智力和能力得到全面的发展。