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十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。但立德树人靠什么来落小落细落实呢？
2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出核心素养的概念。从价值取向上看核心素养反映了学生终身学习所必须的素养与国家、社会公认的价值观。将核心素养落实到学校教育上，一方面它使教学升华为教育；另一方面，核心素养的达成，也依赖各学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有精心打造富有实效、富有活力的学科课堂教学，才能顺利达成核心素养的目标。
要在初中语文教学中真正落实语文素养的培养，必须先要理解语文素养的含义，明白语文素养在语文课程中的地位。作为一线语文教师，我们都知道义务教育语文课程标准中的语文课程的四个基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这四个基本理念中，有一个核心理念，那就是全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程都是围绕着怎样培养学生语文素养这一核心理念的。正确把握语文教育的特点，紧扣语文课程的人文性，强调了初中语文教育必须重视熏陶感染，必须重视学生的独特体验。紧扣语文课程的工具性，强调了语文课程的实践性，要求必须重视通过语文实践培养学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调语文实践必须贯彻“生为主体，学为根本”的原则，要求在学生自主学习的基础上，根据语文课程特点和学生学习规律开展合作学习和探究学习，这是解决培养学生语文素养的方式问题。努力建设开放而有活力的语文课程强调了必须注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。这些语文教育的优良傳统，要求必须遵循语文教育的规律来培养学生的语文素养。那么到底什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
有了这样的理解和认识，我们课堂教学的方法和手段才可能更有针对性，更有实效性。那么，怎样才能让我们的语文课堂更有效呢？
一、运用现代媒体课件，激发学习兴趣
课堂效果好不好，关键看学生有没有学习的兴趣。只有激起学生的兴趣，才能减轻教师负担，提高课堂效率。在教学中，教师可运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情境，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。例如，在讲授《三峡》这篇课文时，我根据文章内容把相应图片与录音展示给学生，激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的良好氛围，使学生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境代替枯燥乏味口授的教学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
二、深入研读教材，培养乐学精神
多年前，在市里听一位优秀语文教师经验交流，至今难忘的就是他用大白话对我们说：我的经验就是使劲忽悠学生，把他们都忽悠瘸了，他们就高高兴兴乐乐呵呵跟你学了，这样语文课堂就是你的地盘你做主了。现在想来，原来此君早悟到了乐学之妙。乐学是爱学心态的充分表现，更重要的是体现在学习活动中，有乐学的精神才有探索的驱动力。众所周知，教材是知识的载体。所以在教学活动中，我们就必须要积极引导学生挖掘文本的隐性知识和素材，用文本中体现的积极思想来培养和感染学生积极进取的乐学精神。可以说，教师在文本研读上沉下去了，学生在学习上才能真正乐起来。没有以教材深入研读为依托，学生的乐学就是无米之炊，无从谈起。
（一）抓住文本特点，合理设计教学思路，促进学生乐学
一篇好文，要有一条明晰的写作思路；一堂好课，也要有一个清楚的教学思路。教学思路的确定，既要考虑教师的思路，也要考虑学生的思路，还得符合课文本身的“思路”。研究课文的特点，把握“文路”是确定教学思路的第一步，也是最关键的一步。通过深入的反复研读课文，才能把握文本个性，才会有科学合理的教学思路，才能真正落实“学为中心”的理念。标题是文章的眼睛，是文章的灵魂。从标题切入，往往就能抓住课文的头绪，理清课文的脉络，可以收到良好的教学效果。
例如《背影》一文，其标题就很有特点，写人的背影，这一点就是不同寻常的。于是，在教学时，我就抓住了课文的这一特点确定了教学思路。1.聚焦背影。初读课文，整体感知课文后启发思考：作者为什么写父亲的背影？ 2.走近背影。速度课文，看看令儿子念念不忘的背影是父亲在什么情形下的背影？ 3.理清背影。课文中几次提到背影，和作者是怎样联系在一起的？（课文开头：思背影；买橘子时：望背影；消失在人群中：找背影；结尾处：再现背影。开头结尾是虚写，中间两次是实写。消失在人群中的背影是略写，买橘子时的背影是详写。）4.品读背影。思考：为什么父亲买橘子时的背影让作者感动得落泪？这是怎样的一个背影呢？（研读课文后明确：这是一个艰难的背影，父亲爱子之深，感动了作者。）这样的教学思路，可以有效地帮助学生迅速理清课文结构，明确课文写人时的虚实结合、详略结合的特点，而且有效地引领学生从整体到局部，层层深入地研读课文。当然，只要我们深入钻研教材，深入了解学生，从实际出发，就能设计出更多、更好的教学思路。教学思路清晰合理的课堂，学生会学得更轻松更有效。
（二）深入挖掘教材，传达动人的情感，帮助学生乐学
传统教学的备课包括备大纲、备教材、备学生，在一支粉笔，一本书的时代，老师们都会在备教材上狠下功夫。到了现代化教学手段统领天下的今天，很多老师觉得没有教材也可以上课，从而忽略了钻研教材。其不知这是极大的错误。研读教材是一个语文教师的基本功。只有教材研读透了，才能深入挖掘文本内涵，让文本美好的思想情感引领学生向善、爱美，从而更加热爱祖国的语言文字。比如，我发现很多学生对文言文比较头疼，厌学情绪比较普遍。于是，每次备课时，我总要反复研读，力争自己要先读透，读出文本的趣味，读出传统文化的魅力。教师自己读出了文化的魅力，才能引领学生去感受这种魅力。学生感受到了语言文字中的魅力，也就自然乐读，乐学了。 三、突出人文性，兼顾工具性
语文学科一直以来被称为工具学科，强调了语文学科的实用性。新修订的义务教育语文课程标准（2011年版）中明确指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文实践教学的過程中，要把语文学科的这两项特性都充分的发挥出来，也就是要把人文性和工具性有效的结合起来才能真正的提高语文课堂教学的质量。部编语文教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，正体现了人文性与工具性的兼顾。用好这套教材很容易使语文教学既重视主流文化与传统文化的渗透，促使学生形成正确的价值观、人生观；又保证了语文综合素养的基本训练。切记语文课堂教学既要重视语文的人文精神，又不能淡化语文的基础知识。
四、传授解题方法，教会学生学习
俗话说，授人以鱼不如授人以渔，在语文课堂教学的过程中，教会学生学习的方法远远要比教给学生知识重要得多。学生学会了学习的方法就会自己去探索自己感兴趣的知识，所以语文课堂教学的重点就在于怎样传授学习的方法，充分挖掘学生自主学习的能力，使学生逐步养成独立思考的习惯，形成正确的思维方式，使学生做学习的主人而不是奴隶。在教学过程中，就可以根据学生的实际情况进行讲解和纠偏，同时渗透学习方法和策略。比如在做阅读理解时，教师可以请做得好的同学当众起来传授经验，有的同学速度比较快，他并不是一个词一个词的阅读，而在考试时，这样精读往往比较浪费时间，而泛读则可以帮助学生快速地领略文章大意。在大段大段的文章中准确而快速地挑出中心句进行阅读，这样能够很好的提高效率。还有的同学是在做阅读之前先阅读一遍问题题目，然后再根据问题去原文中寻找答案，这样能大大缩短时间，同时又提高了准确率，达到又快又好的效果。就这样，让学生自己发现和总结自己做题的规律，并与大家进行交流，再加上教师的总结与归纳，其他同学对这种方法的印象会大大加深，并在做题时有意无意的进行运用。久而久之，这种方法就会成为他们做题的习惯，能够使学生学习起来更加得心应手。
五、加强课内外联系，培养学生综合素养
部编教材的“三位一体”的阅读教学体系，活动探究单元的编排，都体现了语文教学由课内到课外的延伸。“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”是新课标的一个重要内容，在进行语文课堂教学时，要注重培养学生个体的发展以及综合素养，那就要求所进行的语文教学与生活紧密相连。在进行授课时，教师要加强课内外联系，学科间融合，教会学生关注社会，使学生主动的参与到语文的学习中来，使学生通过对语文的学习不断提高自身的文学素养和认知能力。在教学过程中我们要积极倡导学生多读书，读好书，让学生通过大量的阅读不断的提高语言表达能力，不断地汲取精神营养，为语文教学增色添彩。有目标的组织学生去进行一些社会调查活动，让学生对社会有一定的认识和了解，通过社会活动感受社会现象，再通过搜集材料、分析材料、写文章表达深刻的思想，通过社会实践去提高学生的综合实践能力。
习总书记在十九大报告中提出我们的国家走到了一个历史发展的新时代。那么，毫无疑问我们的教育也应该发展到了一个新时期，这也对教育工作提出了更高的要求。作为一线语文教师的我们，要谨记培养学生核心素养的教育目标，用好部编语文新教材，千方百计打造有效课堂，切实落实语文素养培养。让语文课堂充满生机与活力，更好的适应时代发展的需要。
2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出核心素养的概念。从价值取向上看核心素养反映了学生终身学习所必须的素养与国家、社会公认的价值观。将核心素养落实到学校教育上，一方面它使教学升华为教育；另一方面，核心素养的达成，也依赖各学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有精心打造富有实效、富有活力的学科课堂教学，才能顺利达成核心素养的目标。
要在初中语文教学中真正落实语文素养的培养，必须先要理解语文素养的含义，明白语文素养在语文课程中的地位。作为一线语文教师，我们都知道义务教育语文课程标准中的语文课程的四个基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这四个基本理念中，有一个核心理念，那就是全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程都是围绕着怎样培养学生语文素养这一核心理念的。正确把握语文教育的特点，紧扣语文课程的人文性，强调了初中语文教育必须重视熏陶感染，必须重视学生的独特体验。紧扣语文课程的工具性，强调了语文课程的实践性，要求必须重视通过语文实践培养学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调语文实践必须贯彻“生为主体，学为根本”的原则，要求在学生自主学习的基础上，根据语文课程特点和学生学习规律开展合作学习和探究学习，这是解决培养学生语文素养的方式问题。努力建设开放而有活力的语文课程强调了必须注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。这些语文教育的优良傳统，要求必须遵循语文教育的规律来培养学生的语文素养。那么到底什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
有了这样的理解和认识，我们课堂教学的方法和手段才可能更有针对性，更有实效性。那么，怎样才能让我们的语文课堂更有效呢？
一、运用现代媒体课件，激发学习兴趣
课堂效果好不好，关键看学生有没有学习的兴趣。只有激起学生的兴趣，才能减轻教师负担，提高课堂效率。在教学中，教师可运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情境，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。例如，在讲授《三峡》这篇课文时，我根据文章内容把相应图片与录音展示给学生，激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的良好氛围，使学生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境代替枯燥乏味口授的教学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
二、深入研读教材，培养乐学精神
多年前，在市里听一位优秀语文教师经验交流，至今难忘的就是他用大白话对我们说：我的经验就是使劲忽悠学生，把他们都忽悠瘸了，他们就高高兴兴乐乐呵呵跟你学了，这样语文课堂就是你的地盘你做主了。现在想来，原来此君早悟到了乐学之妙。乐学是爱学心态的充分表现，更重要的是体现在学习活动中，有乐学的精神才有探索的驱动力。众所周知，教材是知识的载体。所以在教学活动中，我们就必须要积极引导学生挖掘文本的隐性知识和素材，用文本中体现的积极思想来培养和感染学生积极进取的乐学精神。可以说，教师在文本研读上沉下去了，学生在学习上才能真正乐起来。没有以教材深入研读为依托，学生的乐学就是无米之炊，无从谈起。
（一）抓住文本特点，合理设计教学思路，促进学生乐学
一篇好文，要有一条明晰的写作思路；一堂好课，也要有一个清楚的教学思路。教学思路的确定，既要考虑教师的思路，也要考虑学生的思路，还得符合课文本身的“思路”。研究课文的特点，把握“文路”是确定教学思路的第一步，也是最关键的一步。通过深入的反复研读课文，才能把握文本个性，才会有科学合理的教学思路，才能真正落实“学为中心”的理念。标题是文章的眼睛，是文章的灵魂。从标题切入，往往就能抓住课文的头绪，理清课文的脉络，可以收到良好的教学效果。
例如《背影》一文，其标题就很有特点，写人的背影，这一点就是不同寻常的。于是，在教学时，我就抓住了课文的这一特点确定了教学思路。1.聚焦背影。初读课文，整体感知课文后启发思考：作者为什么写父亲的背影？ 2.走近背影。速度课文，看看令儿子念念不忘的背影是父亲在什么情形下的背影？ 3.理清背影。课文中几次提到背影，和作者是怎样联系在一起的？（课文开头：思背影；买橘子时：望背影；消失在人群中：找背影；结尾处：再现背影。开头结尾是虚写，中间两次是实写。消失在人群中的背影是略写，买橘子时的背影是详写。）4.品读背影。思考：为什么父亲买橘子时的背影让作者感动得落泪？这是怎样的一个背影呢？（研读课文后明确：这是一个艰难的背影，父亲爱子之深，感动了作者。）这样的教学思路，可以有效地帮助学生迅速理清课文结构，明确课文写人时的虚实结合、详略结合的特点，而且有效地引领学生从整体到局部，层层深入地研读课文。当然，只要我们深入钻研教材，深入了解学生，从实际出发，就能设计出更多、更好的教学思路。教学思路清晰合理的课堂，学生会学得更轻松更有效。
（二）深入挖掘教材，传达动人的情感，帮助学生乐学
传统教学的备课包括备大纲、备教材、备学生，在一支粉笔，一本书的时代，老师们都会在备教材上狠下功夫。到了现代化教学手段统领天下的今天，很多老师觉得没有教材也可以上课，从而忽略了钻研教材。其不知这是极大的错误。研读教材是一个语文教师的基本功。只有教材研读透了，才能深入挖掘文本内涵，让文本美好的思想情感引领学生向善、爱美，从而更加热爱祖国的语言文字。比如，我发现很多学生对文言文比较头疼，厌学情绪比较普遍。于是，每次备课时，我总要反复研读，力争自己要先读透，读出文本的趣味，读出传统文化的魅力。教师自己读出了文化的魅力，才能引领学生去感受这种魅力。学生感受到了语言文字中的魅力，也就自然乐读，乐学了。 三、突出人文性，兼顾工具性
语文学科一直以来被称为工具学科，强调了语文学科的实用性。新修订的义务教育语文课程标准（2011年版）中明确指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文实践教学的過程中，要把语文学科的这两项特性都充分的发挥出来，也就是要把人文性和工具性有效的结合起来才能真正的提高语文课堂教学的质量。部编语文教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，正体现了人文性与工具性的兼顾。用好这套教材很容易使语文教学既重视主流文化与传统文化的渗透，促使学生形成正确的价值观、人生观；又保证了语文综合素养的基本训练。切记语文课堂教学既要重视语文的人文精神，又不能淡化语文的基础知识。
四、传授解题方法，教会学生学习
俗话说，授人以鱼不如授人以渔，在语文课堂教学的过程中，教会学生学习的方法远远要比教给学生知识重要得多。学生学会了学习的方法就会自己去探索自己感兴趣的知识，所以语文课堂教学的重点就在于怎样传授学习的方法，充分挖掘学生自主学习的能力，使学生逐步养成独立思考的习惯，形成正确的思维方式，使学生做学习的主人而不是奴隶。在教学过程中，就可以根据学生的实际情况进行讲解和纠偏，同时渗透学习方法和策略。比如在做阅读理解时，教师可以请做得好的同学当众起来传授经验，有的同学速度比较快，他并不是一个词一个词的阅读，而在考试时，这样精读往往比较浪费时间，而泛读则可以帮助学生快速地领略文章大意。在大段大段的文章中准确而快速地挑出中心句进行阅读，这样能够很好的提高效率。还有的同学是在做阅读之前先阅读一遍问题题目，然后再根据问题去原文中寻找答案，这样能大大缩短时间，同时又提高了准确率，达到又快又好的效果。就这样，让学生自己发现和总结自己做题的规律，并与大家进行交流，再加上教师的总结与归纳，其他同学对这种方法的印象会大大加深，并在做题时有意无意的进行运用。久而久之，这种方法就会成为他们做题的习惯，能够使学生学习起来更加得心应手。
五、加强课内外联系，培养学生综合素养
部编教材的“三位一体”的阅读教学体系，活动探究单元的编排，都体现了语文教学由课内到课外的延伸。“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”是新课标的一个重要内容，在进行语文课堂教学时，要注重培养学生个体的发展以及综合素养，那就要求所进行的语文教学与生活紧密相连。在进行授课时，教师要加强课内外联系，学科间融合，教会学生关注社会，使学生主动的参与到语文的学习中来，使学生通过对语文的学习不断提高自身的文学素养和认知能力。在教学过程中我们要积极倡导学生多读书，读好书，让学生通过大量的阅读不断的提高语言表达能力，不断地汲取精神营养，为语文教学增色添彩。有目标的组织学生去进行一些社会调查活动，让学生对社会有一定的认识和了解，通过社会活动感受社会现象，再通过搜集材料、分析材料、写文章表达深刻的思想，通过社会实践去提高学生的综合实践能力。
习总书记在十九大报告中提出我们的国家走到了一个历史发展的新时代。那么，毫无疑问我们的教育也应该发展到了一个新时期，这也对教育工作提出了更高的要求。作为一线语文教师的我们，要谨记培养学生核心素养的教育目标，用好部编语文新教材，千方百计打造有效课堂，切实落实语文素养培养。让语文课堂充满生机与活力，更好的适应时代发展的需要。