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根据服装色彩学的课程要求， 我在教学实践中探索了适合中职学生学习服装色彩学的教学方法， 运用工学结合、理论教学、案例教学和多媒体辅助教学等方法， 取得了良好的教学效果。
一、传统服装色彩学教学存在的问题
传统服装色彩学的教学方式主要存在以下三个问题：第一， 教学从理论到理论， 难以启发学生的思维， 不利于调动学生学习的主动性和积极性。第二， 以单纯时装画摹拟为主， 忽视了对学生学习潜能的开发， 导致学生学不深、学不透、学不懂。学生的主体性、主动性和自主性被忽视， 自学能力低下。第三， 导致学生分析和运用色彩的能力很差。
二、关于服装色彩学教学方法的探索
服装色彩教学应综合运用理论教学、案例教学和多媒体辅助教学等多种教学方法， 以激发学生学习的兴趣， 提高学生的自学能力以及分析和运用的能力， 并通过工学相结合方式， 与就业接轨， 提高学生的实践能力。
（一） 理论教学——深入浅出
理论教学是服装色彩学教学的基础， 在基础部分要注意理论的阐述、相关例子的讲解和相关参考资料的知识拓展。在理论教学中， 首先尽量从日常生活中引入使人感兴趣的话题。其次尽可能使用简洁的语言阐述服装色彩学的概念和原理。在讲服饰色彩的物理性质时， 我就讲到这样一个例子： 路上开的小汽车有红的， 黑的， 白的， 黄的，蓝的……但为什么见不到紫色的汽车呢？ 这和色彩的物理性质有关。太阳光是红、橙、黄、绿、青、紫六种不同波长的光的复合， 而科学实验证明光波是有长有短的， 长的光波能见度很高， 比如： 红、橙； 而青、紫的光波最短。紫色的汽车会有远距离难以识别的问题， 特别是有雾的天气。通过例子讲解理论， 会让学生轻松地掌握知识点。
（二） 多媒体辅助教学——事半功倍
传统的教学会把服饰色彩学等同于服装效果图的模拟，这样让学生误以为认识色彩， 把时装画画好就能胜任服装设计师的工作， 其实不然。笔者认为能把电脑软件——CorelDARAW 和服饰色彩学同时安排教学， 可以减轻学生初次接受服饰色彩的胆怯心理并快速理解服饰色彩需要掌握哪些真正的技能。学习服装设计专业的中职生并非都有良好的美术功底， 所以直接学习色彩学这门学科， 会使一部分跃跃欲试的同学望而却步。目前已细分出上万种色彩，只有电脑软件具有强大的调色功能。试想一下， 要调出1号红色， 用水粉颜料不会少于五分钟， 但设置CMYK 值用不到一分钟。用CorelDARAW 指导学生绘制色相环， 认识服饰色彩的种类， 感受服饰色彩和视觉心理、了解服装色彩配色， 是很有成效的方法。即便是再没有美术基础的同学也能较快地认识色彩， 了解色彩， 搭配色彩。
当然， 在学习的后期， 要教会学生一、二种着色技能，教会学生运用马克笔和水粉（彩）。对于服装设计的同学来说， 有了服饰色彩的理论和技巧， 到时候需要的只是用着色工具多多练习了。
（三） 案例教学——激发兴趣
案例教学有着悠久的历史。它作为一种行之有效的、务实且有明确目的、以行动为导向的训练受到人们的广泛青睐。
笔者我常常会把最近热播的电影、电视里的人物的着装作为教学案例来分析， 巧妙。通过学生关注的影片来启发学生他们去思考有关色彩的运用和处理。如湖南卫视每周六晚上热播的《快乐大本营》中的主持人“快乐家族”，他们每周都会穿不同系列的服装， 并且每组系列都会根据五个成员的特点做不同的服装。我在课堂上启发他们去思考“快乐家族” 各个成员的服饰色彩是怎样在变化中又有统一的。我首先用PPS 软件播放最近几期的《快乐大本营》的快乐家族的服装， 同时让学生快速画下他们服装的款式，标识出服饰的色彩， 然后分组（每组3 个同学） 讨论并设计出快乐家族新的服装系列。
通过以上案例， 引出服饰色彩设计的方法———适体型。服饰色彩可以从着装者的整体体型和局部细节特征上进行巧妙的应用。如
谢娜是标准的体型（X 型）。这样的人身体曲线优美，无论穿哪种款、色都恰到好处。李唯嘉是标准的男子体型（V 型）。这种体型可轻易地显示男士的潇洒、健美风度。可以放心地做款式和用色彩。吴欣的体型是“梨子形” （A 型）。一般是胸小、窄肩、腰部比较细， 臀部过于丰满， 大腿粗壮， 从整体上看，下部显得沉重。为此， 上身和腰肢的设计值得强调和突出。下身可选用线条柔和、质地厚薄均匀、色彩纯实偏深的长裙、上下身色彩反差不宜过小。杜海涛体型偏胖， 这种体型不宜穿色彩太艳丽或大花纹、横纹等服饰。色彩上不能上身色深下身色浅， 冬天不宜穿浅色外套， 夏天不宜穿暖色、艳色、浅色的裤子。何炅属于瘦小型， 这种体型可以穿浅色条纹或大方格、圆圈等服饰。同时可以选用橙、黄等暖色的服饰。
另外还要根据适合着装者的肤色、年龄、性格/ 气质等方面来设计服饰色彩。
（四） 实践教学——工学结合
培养高级应用型人才必须坚持走工学结合的道路， 它的生命力在于不断满足社会特别是行业、企业对人才的需求。因此， 紧密依托行业和企业， 建立产学研密切结合的运行机制， 即是培养技术应用性人才的基本途径， 也是专业建设和课程教学改革的关键问题。尤其是实践教学中，除了重视实训室的建设外， 应进一步重视与相关行业或企业的校企合作。
三、教学收获
第一， 激发学生学习兴趣， 提高了学生自我思考的能力； 第二， 有效地提高学生的创新能力和整体素质； 第三，培养学生分析和运用色彩的实际能力。
一、传统服装色彩学教学存在的问题
传统服装色彩学的教学方式主要存在以下三个问题：第一， 教学从理论到理论， 难以启发学生的思维， 不利于调动学生学习的主动性和积极性。第二， 以单纯时装画摹拟为主， 忽视了对学生学习潜能的开发， 导致学生学不深、学不透、学不懂。学生的主体性、主动性和自主性被忽视， 自学能力低下。第三， 导致学生分析和运用色彩的能力很差。
二、关于服装色彩学教学方法的探索
服装色彩教学应综合运用理论教学、案例教学和多媒体辅助教学等多种教学方法， 以激发学生学习的兴趣， 提高学生的自学能力以及分析和运用的能力， 并通过工学相结合方式， 与就业接轨， 提高学生的实践能力。
（一） 理论教学——深入浅出
理论教学是服装色彩学教学的基础， 在基础部分要注意理论的阐述、相关例子的讲解和相关参考资料的知识拓展。在理论教学中， 首先尽量从日常生活中引入使人感兴趣的话题。其次尽可能使用简洁的语言阐述服装色彩学的概念和原理。在讲服饰色彩的物理性质时， 我就讲到这样一个例子： 路上开的小汽车有红的， 黑的， 白的， 黄的，蓝的……但为什么见不到紫色的汽车呢？ 这和色彩的物理性质有关。太阳光是红、橙、黄、绿、青、紫六种不同波长的光的复合， 而科学实验证明光波是有长有短的， 长的光波能见度很高， 比如： 红、橙； 而青、紫的光波最短。紫色的汽车会有远距离难以识别的问题， 特别是有雾的天气。通过例子讲解理论， 会让学生轻松地掌握知识点。
（二） 多媒体辅助教学——事半功倍
传统的教学会把服饰色彩学等同于服装效果图的模拟，这样让学生误以为认识色彩， 把时装画画好就能胜任服装设计师的工作， 其实不然。笔者认为能把电脑软件——CorelDARAW 和服饰色彩学同时安排教学， 可以减轻学生初次接受服饰色彩的胆怯心理并快速理解服饰色彩需要掌握哪些真正的技能。学习服装设计专业的中职生并非都有良好的美术功底， 所以直接学习色彩学这门学科， 会使一部分跃跃欲试的同学望而却步。目前已细分出上万种色彩，只有电脑软件具有强大的调色功能。试想一下， 要调出1号红色， 用水粉颜料不会少于五分钟， 但设置CMYK 值用不到一分钟。用CorelDARAW 指导学生绘制色相环， 认识服饰色彩的种类， 感受服饰色彩和视觉心理、了解服装色彩配色， 是很有成效的方法。即便是再没有美术基础的同学也能较快地认识色彩， 了解色彩， 搭配色彩。
当然， 在学习的后期， 要教会学生一、二种着色技能，教会学生运用马克笔和水粉（彩）。对于服装设计的同学来说， 有了服饰色彩的理论和技巧， 到时候需要的只是用着色工具多多练习了。
（三） 案例教学——激发兴趣
案例教学有着悠久的历史。它作为一种行之有效的、务实且有明确目的、以行动为导向的训练受到人们的广泛青睐。
笔者我常常会把最近热播的电影、电视里的人物的着装作为教学案例来分析， 巧妙。通过学生关注的影片来启发学生他们去思考有关色彩的运用和处理。如湖南卫视每周六晚上热播的《快乐大本营》中的主持人“快乐家族”，他们每周都会穿不同系列的服装， 并且每组系列都会根据五个成员的特点做不同的服装。我在课堂上启发他们去思考“快乐家族” 各个成员的服饰色彩是怎样在变化中又有统一的。我首先用PPS 软件播放最近几期的《快乐大本营》的快乐家族的服装， 同时让学生快速画下他们服装的款式，标识出服饰的色彩， 然后分组（每组3 个同学） 讨论并设计出快乐家族新的服装系列。
通过以上案例， 引出服饰色彩设计的方法———适体型。服饰色彩可以从着装者的整体体型和局部细节特征上进行巧妙的应用。如
谢娜是标准的体型（X 型）。这样的人身体曲线优美，无论穿哪种款、色都恰到好处。李唯嘉是标准的男子体型（V 型）。这种体型可轻易地显示男士的潇洒、健美风度。可以放心地做款式和用色彩。吴欣的体型是“梨子形” （A 型）。一般是胸小、窄肩、腰部比较细， 臀部过于丰满， 大腿粗壮， 从整体上看，下部显得沉重。为此， 上身和腰肢的设计值得强调和突出。下身可选用线条柔和、质地厚薄均匀、色彩纯实偏深的长裙、上下身色彩反差不宜过小。杜海涛体型偏胖， 这种体型不宜穿色彩太艳丽或大花纹、横纹等服饰。色彩上不能上身色深下身色浅， 冬天不宜穿浅色外套， 夏天不宜穿暖色、艳色、浅色的裤子。何炅属于瘦小型， 这种体型可以穿浅色条纹或大方格、圆圈等服饰。同时可以选用橙、黄等暖色的服饰。
另外还要根据适合着装者的肤色、年龄、性格/ 气质等方面来设计服饰色彩。
（四） 实践教学——工学结合
培养高级应用型人才必须坚持走工学结合的道路， 它的生命力在于不断满足社会特别是行业、企业对人才的需求。因此， 紧密依托行业和企业， 建立产学研密切结合的运行机制， 即是培养技术应用性人才的基本途径， 也是专业建设和课程教学改革的关键问题。尤其是实践教学中，除了重视实训室的建设外， 应进一步重视与相关行业或企业的校企合作。
三、教学收获
第一， 激发学生学习兴趣， 提高了学生自我思考的能力； 第二， 有效地提高学生的创新能力和整体素质； 第三，培养学生分析和运用色彩的实际能力。