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摘要：微课是以教学视频为核心的一系列教学资源的组合，越来越受到广大高校教师和学生的关注和欢迎。利用微课可以提高教师的教学效率，提升学生的学习兴趣和自主学习能力，是高校教学模式改革中不可缺少的应用。
关键词：微课;高校;课程教学
中图分类号：TP3 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）33-0125-02
随着现代社会信息化技术的高速发展，基于互联网平台的资源共享，尤其是教育资源的共享程度也在日益加深。而微课作为当今正在快速发展起来的一种新兴的教学模式，正在受来越来越多人的关注。在如今高校的课程教学中，微课也开始占据越来越重要的地位。
1微课的定义
根据微课的定义，它是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时也包含了与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学内容。微课是一种有别于传统单一资源类型的教学资源，并且是在传统教学资源基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源。
2微课的特点
微课的特点可以概括为以下几个方面：
1）课程时间短：微课通常的时长不会超过八分钟，最长也不会超过10分钟。这可以更好地使学习者集中注意力进行学习，并且不会因为时间过长而失去学习的兴趣。相对于我们传统高校四十分钟一节课的教学时间来说，微课可以说成是一个课程片段。
2）内容少：相对于传统的教学课堂，微课的主题显得更突出，问题更集中。它可以根据教师的需要突出课程中的一个知识点，或者是讲解一个难点，反映教学中的某一个环节。微课的内容更加精简，因此又称为微课堂。
3）容量小：微课视频的容量大小一般不会超过几十兆，文件的格式一般是流媒体的格式，容量比较小，方便传输和保存。微课的视频文件可以通过电脑或者终端设备进行播放和存储，还可以下载到移动终端设备上，方便学生进行移动学习，教师进行研究和观摩。
4）资源使用方便：微课的内容以视频片段为核心，包含了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的资源包，营造出一个新型的微教学环境。使教师和学生在这种环境中实现高阶的思维能力的提升，并使教师的教学水平大幅度提高，促进教师的专业能力成长，提高学生的学习效果，提升学生的学业水平。
5）主题突出：微课的每一个课程只有一个主题，经常是教学过程中经常遇到的难点问题，让学生和教师可以就一个问题进行深入的探析，加深对问题的思考。
6）创作趣味性：因为微课的课程内容少，人人都可以作为创作的主体，对微课进行研究和创作。微课的内容都是老师和学生们熟悉的问题，所以创作者可以针对自己感兴趣的内容进行创作，并且课程的内容往往强调趣味性。
7）反馈及时：对微课进行评价更加直接和方便，创作者能够更及时地得到来自教师和学生的反馈信息，从而对今后的创作进一步地完善。微课在上课前会进行预习，学生们互相帮助，共同提高，减轻了教师的压力，提高了上课的效率。在教学过程中，教师可以根据学习者的课堂表现，对微课的应用进行即时的灵活调整，从而提高教学效率。
3微课资源的开发
1）微课内容规划
微课的创作者必须首先根据教学的内容，做好微课创作的整体规划，明确微课创作的进程，这样才能形成规范，从而避免对课程内容的重复和无序的开发。内容规划的第一步是根据课程标准，结合教材版本确定各个学科各个年级的知识点体系，在学校统一发布，然后让教师有针对性地选择开发。
2）平台建设
由教育行政部门对微课平台进行统一开发，由此才能形成微课资源建设和共享的基础。微课平台需要满足教师对于微课进行应用和研究的功能要求，对于微课资源的上传和下载进行规范化管理，形成良好的微课开发支持环境。
3）微课开发
对于微课的开发，一般有两种模式，包括征集评审式和项目开发式，分别针对教师和学校机构。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。
4）交流应用
对微课进行交流与应用是微课建设的最终目的。通过对微课进行征集评选等活动，对优秀的微课作品进行专家点评和推广展示，以提升区域内微课创作的水平。组织学校和教师进行微课的观摩、学习、研讨等活动，推进高校微课教学新模式的改革和研究。
4微课在高校教学中的应用
1）利用微课拓展高校的科研交流
利用微课的网页化界面，将学校的各种教学资源进行整合，可以展现出更加清晰的结构和形式。为学生提供更加便捷的自主学习环境，有利于学生互相交流和沟通，提升学习效果。通过微课平台，高校教师可以不受空间和时间的限制，研究不同领域的样本，便于科研工作的开展和交流互动。
2）利用微课进行教研活动
微课视频短小精炼，更便于高校教师进行教学活动，使学生更易于接受新的知识，并提高学习的主动性，提升学习兴趣。微课将知识进行了碎片化处理，从而让学习者更容易理解和掌握，增强了学习者的信心。
3）利用微课丰富教学资源
微课可以不断进行更新和充实，根据教学环境的不同进行修改和优化。通过动态更新的微课资源库，可以使得高校的教学资源不断得到充实和丰富。
5微课应用中存在的问题
1）选题不当
微课的选题太宽泛，题目太大，没有集中在某一个教学重点或难点，从而使得微课的内容太空洞，课程的形式上看起来很华丽，学生却学不到什么实质的内容。
2）相当于课堂录像
有的教师把微课理解成课堂视频，直接用摄像机将整堂课的内容录制下来，这样就等于让学生从教室里走到了电脑前面，并不能体现出微课的独到之处，也没有体现出微课的“微”。
3）太多知识点
课程的内容包含了太多的知识点，而没有通过在课前、课中、课后三个时期引出的问题来引发学生进行深度的思考，让学生只停留在大量的知识点灌输层面。这就无法达到引导学生自主学习，独立思考的效果。
4）只追求画面感和趣味性
有的微課内容过度追求视频的画面形式，追求丰富的动画效果和样式，反而分散了学生的学习注意力，偏离了学习的主题，从而让学生养成了懒于思考，满足于视觉快感的不良学习习惯。比起画面的效果和形式，教师应该更注重于微课的实质内容，对课程内容进行科学和合理地设计，从而吸引学生的注意力，诱导学生进行主动思考，积极反馈。这样才能真正达到微课的良好教学效果。
5）视频制作技术不足
有的教师拍摄制作的微课虽然内容很好，但是因为对视频制作技术掌握不足，不懂得进行必要的后期制作，导致视频出现不清晰，音画不同步，音量不足等问题，严重影响了微课的学习效果。
6结束语
综上所述，基于微课的特点，它不仅符合当代大学生的学习特点和生活状态，还可以实现学习的个性化，进行移动学习、翻转学习，更好地满足大学生的学习需求。同时，微课对传统的教学模式进行了拓展和补充，便于教师充分地开展多样化的教学活动，提高教学效率，有利于高校教学模式改革的推进。
关键词：微课;高校;课程教学
中图分类号：TP3 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）33-0125-02
随着现代社会信息化技术的高速发展，基于互联网平台的资源共享，尤其是教育资源的共享程度也在日益加深。而微课作为当今正在快速发展起来的一种新兴的教学模式，正在受来越来越多人的关注。在如今高校的课程教学中，微课也开始占据越来越重要的地位。
1微课的定义
根据微课的定义，它是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时也包含了与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学内容。微课是一种有别于传统单一资源类型的教学资源，并且是在传统教学资源基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源。
2微课的特点
微课的特点可以概括为以下几个方面：
1）课程时间短：微课通常的时长不会超过八分钟，最长也不会超过10分钟。这可以更好地使学习者集中注意力进行学习，并且不会因为时间过长而失去学习的兴趣。相对于我们传统高校四十分钟一节课的教学时间来说，微课可以说成是一个课程片段。
2）内容少：相对于传统的教学课堂，微课的主题显得更突出，问题更集中。它可以根据教师的需要突出课程中的一个知识点，或者是讲解一个难点，反映教学中的某一个环节。微课的内容更加精简，因此又称为微课堂。
3）容量小：微课视频的容量大小一般不会超过几十兆，文件的格式一般是流媒体的格式，容量比较小，方便传输和保存。微课的视频文件可以通过电脑或者终端设备进行播放和存储，还可以下载到移动终端设备上，方便学生进行移动学习，教师进行研究和观摩。
4）资源使用方便：微课的内容以视频片段为核心，包含了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的资源包，营造出一个新型的微教学环境。使教师和学生在这种环境中实现高阶的思维能力的提升，并使教师的教学水平大幅度提高，促进教师的专业能力成长，提高学生的学习效果，提升学生的学业水平。
5）主题突出：微课的每一个课程只有一个主题，经常是教学过程中经常遇到的难点问题，让学生和教师可以就一个问题进行深入的探析，加深对问题的思考。
6）创作趣味性：因为微课的课程内容少，人人都可以作为创作的主体，对微课进行研究和创作。微课的内容都是老师和学生们熟悉的问题，所以创作者可以针对自己感兴趣的内容进行创作，并且课程的内容往往强调趣味性。
7）反馈及时：对微课进行评价更加直接和方便，创作者能够更及时地得到来自教师和学生的反馈信息，从而对今后的创作进一步地完善。微课在上课前会进行预习，学生们互相帮助，共同提高，减轻了教师的压力，提高了上课的效率。在教学过程中，教师可以根据学习者的课堂表现，对微课的应用进行即时的灵活调整，从而提高教学效率。
3微课资源的开发
1）微课内容规划
微课的创作者必须首先根据教学的内容，做好微课创作的整体规划，明确微课创作的进程，这样才能形成规范，从而避免对课程内容的重复和无序的开发。内容规划的第一步是根据课程标准，结合教材版本确定各个学科各个年级的知识点体系，在学校统一发布，然后让教师有针对性地选择开发。
2）平台建设
由教育行政部门对微课平台进行统一开发，由此才能形成微课资源建设和共享的基础。微课平台需要满足教师对于微课进行应用和研究的功能要求，对于微课资源的上传和下载进行规范化管理，形成良好的微课开发支持环境。
3）微课开发
对于微课的开发，一般有两种模式，包括征集评审式和项目开发式，分别针对教师和学校机构。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。
4）交流应用
对微课进行交流与应用是微课建设的最终目的。通过对微课进行征集评选等活动，对优秀的微课作品进行专家点评和推广展示，以提升区域内微课创作的水平。组织学校和教师进行微课的观摩、学习、研讨等活动，推进高校微课教学新模式的改革和研究。
4微课在高校教学中的应用
1）利用微课拓展高校的科研交流
利用微课的网页化界面，将学校的各种教学资源进行整合，可以展现出更加清晰的结构和形式。为学生提供更加便捷的自主学习环境，有利于学生互相交流和沟通，提升学习效果。通过微课平台，高校教师可以不受空间和时间的限制，研究不同领域的样本，便于科研工作的开展和交流互动。
2）利用微课进行教研活动
微课视频短小精炼，更便于高校教师进行教学活动，使学生更易于接受新的知识，并提高学习的主动性，提升学习兴趣。微课将知识进行了碎片化处理，从而让学习者更容易理解和掌握，增强了学习者的信心。
3）利用微课丰富教学资源
微课可以不断进行更新和充实，根据教学环境的不同进行修改和优化。通过动态更新的微课资源库，可以使得高校的教学资源不断得到充实和丰富。
5微课应用中存在的问题
1）选题不当
微课的选题太宽泛，题目太大，没有集中在某一个教学重点或难点，从而使得微课的内容太空洞，课程的形式上看起来很华丽，学生却学不到什么实质的内容。
2）相当于课堂录像
有的教师把微课理解成课堂视频，直接用摄像机将整堂课的内容录制下来，这样就等于让学生从教室里走到了电脑前面，并不能体现出微课的独到之处，也没有体现出微课的“微”。
3）太多知识点
课程的内容包含了太多的知识点，而没有通过在课前、课中、课后三个时期引出的问题来引发学生进行深度的思考，让学生只停留在大量的知识点灌输层面。这就无法达到引导学生自主学习，独立思考的效果。
4）只追求画面感和趣味性
有的微課内容过度追求视频的画面形式，追求丰富的动画效果和样式，反而分散了学生的学习注意力，偏离了学习的主题，从而让学生养成了懒于思考，满足于视觉快感的不良学习习惯。比起画面的效果和形式，教师应该更注重于微课的实质内容，对课程内容进行科学和合理地设计，从而吸引学生的注意力，诱导学生进行主动思考，积极反馈。这样才能真正达到微课的良好教学效果。
5）视频制作技术不足
有的教师拍摄制作的微课虽然内容很好，但是因为对视频制作技术掌握不足，不懂得进行必要的后期制作，导致视频出现不清晰，音画不同步，音量不足等问题，严重影响了微课的学习效果。
6结束语
综上所述，基于微课的特点，它不仅符合当代大学生的学习特点和生活状态，还可以实现学习的个性化，进行移动学习、翻转学习，更好地满足大学生的学习需求。同时，微课对传统的教学模式进行了拓展和补充，便于教师充分地开展多样化的教学活动，提高教学效率，有利于高校教学模式改革的推进。