学生获得良好的数学教育，要靠我们教师在精心备课、备学生、上课、采取有效的评价手段、个别辅导等等的一切的教育教学活动中，循序渐进的培养。
　　数学学习应该是幸福的。我经常想，让学校、让我们的教育给孩子带来快乐，让孩子拥有一个幸福的金色的童年，要是孩子们在每天睡觉前盼望明天有一节数学课，因为有一节数学课而兴奋；盼望明天再次得到老师的肯定，并因此而期待。当他们有这样的一个想法，教师和孩子都将是多么的幸福。要找到幸福，就要寻求不幸的根源。学生不幸的原因其实很简单，作业完不成受批评（尤其周一，我称其为个别学生的不幸日），成绩不高得不到其他人的认可，没有成就感，对学科不感兴趣。面对这种情况，一味的批评指责，将带来更大的不幸。
　　提供足够的帮助。为什么个别学生按时完不成作业呢？不外乎四类：不会，忘了，没有兴趣，习惯性懒惰。用一个字解决：教。开学第一节课，我要求学生凡是不会的作业不要做，做了也是白做，第二天主动来问，我一定教。教学中，果有完不成作业的。开始时是不主动来问就交了空本子的。我就叫来学生，他们惊恐不安。我却不问什么原因，宽容了他。就开始与学生一道研究作业题。学生说会了，我就约定时间叫他把作业补上，并鼓励他今天到老师的办公室来讨论题，很勇敢，收获很大吧。学生微笑着走了。作业果然按时补交上来了。课堂上，我再次表扬这位同学勇敢、好问、按时约定时间完成并交作业，很诚信。并为他们一组加分。不仅是对待作业，对任何一个学习中遇到困难的学生，我都这样，用无声的帮助，给他们排忧解难。
　　教师评价的多元化。每个人都有自己的优点和长处。伟大的教育就是把人最优秀的品质最大限度的挖掘，使其潜能得到最充分的发挥。人的长处是可以互補的，一种能力发挥的俞完全、他的自信就越强大，当我们通过适当的引导，把这种长处给予短处一种互补，这个人的短处就不再是短处。在一个教师心中，不应该把自己区别于班主任。因为我们的教育是博爱，是无私。把自己区别于班主任，是教育的一种自私。因为对学生多元的评价，要求教师关注学生发展中的方方面面，要和学生打成一片，才能发现课堂内外学生的优势和不足。很多东西是课堂中没有表现出来的，恰恰是教育最值得挖掘的资源。
　　数学学习是思维的过程。影响数学能力发展的一个重要因素有三方面。一是基础不牢固，二是智力没有得到最大限度的开发，三是学习方法不正确。那么如何在数学课中开发学生的智力？有两个方面： 足够重视探究知识形成的过程。现在的课本，每一个知识点的学习都是先创设一个情境，要求学生对对这个情境进行阅读、思考、探索、总结、归纳。这种探索的过程其实和掌握结论同等重要甚至在对学生学会阅读、智力培养、提出问题、养成思考的习惯等方面来说，比掌握知识的结果更加重要。但这个过程对许多学生来说是困难的，需要很长的时间，需要教师耐心的等待、精心的指导。但是在教学中，为了节约时间，这一点恰恰被忽视。
　　给予学生足够的探究和思考的时间。教学过程中，学生在自己进行探究、思考、钻研的过程中，因为学生反映快慢不一样，那么我们就要为反映慢的同学留下足够的思考的时间。高年级数学需要高级思维活动，需要教师提供非常安静的思考的环境。部分学生正在思考，有的已经开始“我我我”了。这对思考缓慢的同学是不公平的。教师及时制止，互相理解，快的继续深入思考完善，慢的不急不慌的思考。这要成为班级的一种制度，一种习惯，久而久之，每个学生的思维都会逐渐提升。我们要把数学教学提升到数学教育的层面，进而提升为人的教育范畴，数学教育就是要使学生成为一个正直的人、直观的人、简单的人、有用的人、理性的人，更是一个不断发展的人 。这一切的结果，来源于数学教学是道德的、理智的、抛弃一切功利的；是教师细心、耐心、恒心、信心、爱心、理解、包容、宽容的集中体现。（单位：内蒙古赤峰市宁城县小城子镇宁中蒙汉联合小学）