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高中生处在形成正确的人生观、世界观、价值观的重要阶段，学生的自我意识明显增强，心理和行为上表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不断提高，学生的学习也应该由原来在老师的监督下变成自发、自主地学习。因此，在学生进入高中之初，培养学生的自主管理、自主学习的意识成为当务之急。
高一新生入学一段时间后，我发现部分学生能够合理安排自己的学习和生活，也有一部分学生十分彷徨，对自己的学习和生活无所适从，自我要求不高、纪律松散、学习动力不足。这对班主任的班级管理的思路提出了新的挑战。
特级教师魏书生的教学成绩斐然，他的班主任经历让我着迷，我认真研究了魏书生一系列教学经验后，发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开班级管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，因此我们要通过正确引导，让学生们顺利实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己主动的直接参与到班级管理和自我管理中来，成为自己的真正主人。
首先需要老师明确的是，在自我管理、自我教育的班级管理模式中，班主任的作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是间接地调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制，否则班级管理很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。
对此我有以下的几点做法：
一.以人为本进行教育
学生是活生生的有鲜明个性与特点的人，在日常班级管理中我强调“厚德载物”，要让学生“学会做人、学会做事，学会做学问”。 我们的教育目的是让学生成人、成才，确切的说是先成人后成才，德才兼备最好，有才无德还不如无才无德对社会的发展有利。在高中生这个年龄阶段比较容易出现不理智不冷静的行为，教育的目的不仅仅是让学生考学，更重要的是让学生成人，为今后走向社会打好坚实的基础，有能力去面对今后生活中的困难、承担他们的责任。在班级管理及教学中要注意宽容学生、感化学生，经常与学生沟通、交流拉近心与心之间的距离，疏导学生心理的症结，对学生的过错晓以利害，使他们明白做人的道理。
二.培养学生自主的意识和能力
在班级管理中贯彻民主原则，尊重学生的班级主人翁地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，发挥学生的聪明才智，把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的班级集体。教师的角色应该由传道者向顾问、助手、参与者、合作伙伴转变。例如，每一次重大考试之后，我都让每位同学写一份总结，评价自己在刚刚过去的一段时间里的表现，学习、生活的荣辱、得失，以及需要改进的地方。另外，我还让每位同学都定一个学习目标，以确保学生有足够的前进的动力。因此，我们要转变传统的教育观念和教育方法，通过启发、点拨、提示、引导学生学会换位思考、领悟观念、内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来、成熟起来。
三.学生自定班级公约
自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控，这需要通过校纪班规来实现。校纪班规是一种行为规范，为学生提供了行为模式，指引学生行为的方向，是学生自我管理的参照标准，以此为依据，可以培养学生自律能力。
以道德规范和学校规章制度为依据，学生自定“班级公约”，根据班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的原则，让学生用自己制订的制度来约束自己，同学之间互相监督、互相约束，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。比如我们班的班级公约有：“早上按时起床以保证健康；参加统一组织的体育活动（做操、体育课）以锻炼身体；教室值日生做好卫生清理工作，全体同学养成良好的卫生习惯，不随意丢垃圾、吐痰、泼水等，创建良好的教室学习环境；宿舍值日生做好卫生清理工作，全体同学整理好自己的物品，创建干净、舒适的休息环境；教室是供同学们学习提高文化素养的地方，任何人上课和自习时间不得随便出入，无论何时不能交谈、打闹影响其他同学学习”等等，非常具体细致。对于日常生活中不恰当的事情出现后，由学生在班委的组织下对当事人进行劝说、疏导，当事人针对自己的言行过错，写出反思并提出自己以后的打算与承诺。
四.实行“常务班委竞选制”和“值日班长制”。
通过自荐方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学举手表决产生班委会。同时实行“值日班长制”，每人当一天值日班长，任务是配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，做好值日记录，并写下自己当值日班长的感受和体验，以及对班级工作的建议。常务班委监督值日班长的工作情况并弥补值日班长的工作失误。“常务班委竞选制”和“值日班长制”的实行，从机制上为全体学生提供了发展主体意识、提高服务意识和能力的舞台，提供了实践的机会，让学生在实践中“学会合作、学会共处、学会负责、学会做人”。从效果上可以看到学生的自觉性和自主性逐渐提高。
五. 发挥团体舆论的导向作用
让学生对身边发生的事情进行讨论、争论，在讨论、争论中改变自己不合理的想法，实现自我教育。我经常组织学生结合班级实际开展一些专题讨论和争论，通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。学生也能在激烈的争论和热烈的辩论中受到了深刻的自我教育。因此，每周一次的班会被我们充分利用了起来，成为固定地抵制歪风邪气、弘扬正气的时间。
班主任的管理工作除了上传下达，处理一些日常事务外，我觉得一定要转变教育观念，找准角色位置，变“老师是驾驶员，学生是乘客”为“老师是驾驶教练，学生是驾驶员”，要经常教育学生、指导学生、培养学生，让学生学会做人、学会共处、学会求知、学会创造、学会换位思考、学会自我教育、学会生活，要勇于承担自己的责任和义务。我们要做好一个引导者，大胆放手让学生自己来管理班级，培养他们全方面的能力，使他们具备优秀的人格意识和生活的热情，为学生踏上社会做好充分的准备。
高一新生入学一段时间后，我发现部分学生能够合理安排自己的学习和生活，也有一部分学生十分彷徨，对自己的学习和生活无所适从，自我要求不高、纪律松散、学习动力不足。这对班主任的班级管理的思路提出了新的挑战。
特级教师魏书生的教学成绩斐然，他的班主任经历让我着迷，我认真研究了魏书生一系列教学经验后，发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开班级管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，因此我们要通过正确引导，让学生们顺利实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己主动的直接参与到班级管理和自我管理中来，成为自己的真正主人。
首先需要老师明确的是，在自我管理、自我教育的班级管理模式中，班主任的作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是间接地调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制，否则班级管理很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。
对此我有以下的几点做法：
一.以人为本进行教育
学生是活生生的有鲜明个性与特点的人，在日常班级管理中我强调“厚德载物”，要让学生“学会做人、学会做事，学会做学问”。 我们的教育目的是让学生成人、成才，确切的说是先成人后成才，德才兼备最好，有才无德还不如无才无德对社会的发展有利。在高中生这个年龄阶段比较容易出现不理智不冷静的行为，教育的目的不仅仅是让学生考学，更重要的是让学生成人，为今后走向社会打好坚实的基础，有能力去面对今后生活中的困难、承担他们的责任。在班级管理及教学中要注意宽容学生、感化学生，经常与学生沟通、交流拉近心与心之间的距离，疏导学生心理的症结，对学生的过错晓以利害，使他们明白做人的道理。
二.培养学生自主的意识和能力
在班级管理中贯彻民主原则，尊重学生的班级主人翁地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，发挥学生的聪明才智，把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的班级集体。教师的角色应该由传道者向顾问、助手、参与者、合作伙伴转变。例如，每一次重大考试之后，我都让每位同学写一份总结，评价自己在刚刚过去的一段时间里的表现，学习、生活的荣辱、得失，以及需要改进的地方。另外，我还让每位同学都定一个学习目标，以确保学生有足够的前进的动力。因此，我们要转变传统的教育观念和教育方法，通过启发、点拨、提示、引导学生学会换位思考、领悟观念、内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来、成熟起来。
三.学生自定班级公约
自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控，这需要通过校纪班规来实现。校纪班规是一种行为规范，为学生提供了行为模式，指引学生行为的方向，是学生自我管理的参照标准，以此为依据，可以培养学生自律能力。
以道德规范和学校规章制度为依据，学生自定“班级公约”，根据班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的原则，让学生用自己制订的制度来约束自己，同学之间互相监督、互相约束，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。比如我们班的班级公约有：“早上按时起床以保证健康；参加统一组织的体育活动（做操、体育课）以锻炼身体；教室值日生做好卫生清理工作，全体同学养成良好的卫生习惯，不随意丢垃圾、吐痰、泼水等，创建良好的教室学习环境；宿舍值日生做好卫生清理工作，全体同学整理好自己的物品，创建干净、舒适的休息环境；教室是供同学们学习提高文化素养的地方，任何人上课和自习时间不得随便出入，无论何时不能交谈、打闹影响其他同学学习”等等，非常具体细致。对于日常生活中不恰当的事情出现后，由学生在班委的组织下对当事人进行劝说、疏导，当事人针对自己的言行过错，写出反思并提出自己以后的打算与承诺。
四.实行“常务班委竞选制”和“值日班长制”。
通过自荐方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学举手表决产生班委会。同时实行“值日班长制”，每人当一天值日班长，任务是配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，做好值日记录，并写下自己当值日班长的感受和体验，以及对班级工作的建议。常务班委监督值日班长的工作情况并弥补值日班长的工作失误。“常务班委竞选制”和“值日班长制”的实行，从机制上为全体学生提供了发展主体意识、提高服务意识和能力的舞台，提供了实践的机会，让学生在实践中“学会合作、学会共处、学会负责、学会做人”。从效果上可以看到学生的自觉性和自主性逐渐提高。
五. 发挥团体舆论的导向作用
让学生对身边发生的事情进行讨论、争论，在讨论、争论中改变自己不合理的想法，实现自我教育。我经常组织学生结合班级实际开展一些专题讨论和争论，通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。学生也能在激烈的争论和热烈的辩论中受到了深刻的自我教育。因此，每周一次的班会被我们充分利用了起来，成为固定地抵制歪风邪气、弘扬正气的时间。
班主任的管理工作除了上传下达，处理一些日常事务外，我觉得一定要转变教育观念，找准角色位置，变“老师是驾驶员，学生是乘客”为“老师是驾驶教练，学生是驾驶员”，要经常教育学生、指导学生、培养学生，让学生学会做人、学会共处、学会求知、学会创造、学会换位思考、学会自我教育、学会生活，要勇于承担自己的责任和义务。我们要做好一个引导者，大胆放手让学生自己来管理班级，培养他们全方面的能力，使他们具备优秀的人格意识和生活的热情，为学生踏上社会做好充分的准备。