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摘要：随着高校现代化体育教学模式的开展，分层教学模式越来越受到社会的广泛关注。但是在当前的体育教学过程中，分层教学模式仍处于初级阶段，仍然存在一系列的教学问题。本文首先对高校体育教学中分层教学模式的开展现状进行了详细论述，并且从培养学生的團队合作精神和提高学生竞争能力两个方面展开研究。通过对分层教学模式开展过程中遇到的问题和机遇进行对比分析，得出在现阶段的体育教学开展过程中，分层教学模式需要从具体问题具体分析和及时进行相关评价反馈的结论。
关键词：分层教学模式；高校体育；实施问题；分层教学流程
分层教学模式的开展，越来越受到广大师生的欢迎，并且在高等学校体育教学课程中逐渐占据了重要地位。分层教学模式注重针对每个学生个体的身体状况进行相关评价分析，因地制宜的采取不同的教学方式，通过综合性的体育教学课程锻炼学生在身体素质和团队合作方面的全面提升，培养综合素食更加优秀的当代大学生。通过实事求是的教学方法，最大程度的照顾到每一个学生自身的需求，培养学生的兴趣和爱好，既保证学生可以接受完整的系统的体育教学课程，又可以保证学生自身树立正确的人生观和价值观，从而实现体育教学工作真正落实到实处，真正提高每一个学生的自我能力。本文通过对体育教学中分层教学模式的全面分析，客观翔实的对现状教学工作进行评价和研究，并且对接下来如何进一步开展教学工作，提出了自己的建议和策略。
一、分层教学模式的实施过程
分层教学模式作为新兴的体育课程教学模式，在教学过程中有着自我的鲜明特点。分层教学模式的开展注重教学的关键流程，在现阶段的体育教学过程中，还存在不成熟的部分。笔者通过对于分层教学模式开展的现状进行详细分析和研究，得出了分层教学模式的几个流程步骤：
（一）对学生进行分类
对学生进行分类是进行体育课程分层教学模式的第一步，同时是保证体育教学工作的有序进行的重要基础。在对学生进行分类的过程中，需要对每个学生自我需求和现实状况进行详细的统计和分析，并在这个过程中寻找差异和正确的分类方式。在这个过程中，需要体育教学工作者更新滞后的体育教学观念和体育教学模式，避免仅仅通过成绩进行一刀切的现象，要做到科学合理的分配。在全面了解每一个学生自身实际状况的同时，针对不同的个体需求制定不同的教学目标，科学合理的制定相关的教学措施和策略，在保证每一个学生综合能力得到提升的前提下，实现兴趣和能力的双重提高，从而最大化的提升高等学校体育教学工作的水平和质量，为社会主义现代化社会的建立培养优秀的人才。
（二）制定自我教学目标
在进行相关分层的过程中，针对学生不同的实际状况，制定相应的教学目标，是分层教学模式的核心，也是分层教学模式成功实现的关键一步。在制定相关教学目标的时候，一方面要注重教学目标一定要切合实际，避免走形式过程的出现，也要避免虚假偏高的教学目标的确定；另一方面，要让同学自身完整的了解到整个分层教学模式的整个流程，明确每个过程中的注意事项，切实落实分层教学的每一个步骤和过程，从而保证分层教学模式最大程度上的服务师生，实现分层教学模式的有序开展。
二、在教学过程中的注意事项
我们需要认识到，分层教学模式在高校体育课程中的开展需要一个合理化的进程。在现阶段的开展过程中，还存在着一系列的现实因素阻碍了体育教学工作的有序开展，因此如何在教学过程中规避这些问题，成为了当务之急。笔者针对分层教学模式存在的问题，提出了一下两点策略：
（一）注重因材施教
分层教学模式的开展需要一个过程，在每一个流程的开展过程中，都需要高校自身对于体育教学工作进行严谨的管理。要避免形式化教学工作的出现，避免走过场的形式主义，避免过高过大的制定相关的体育教学目标。在具体的实施过程中，需要对每一个学生做成合理化的评估，注重因材施教，在教学过程中，将每一步制定的目标真正的落实到实处。在教学过程中，要注重建立健全体育工作监管制度，合理化的制定教学目标，根据每一个同学的自身的实际需求和自身的实际状况开展相关的教学工作。在因材施教的基础上，实现体育课程的合理化落实，实现体育教学工作水平和质量的提高，实现学生自身综合素质的全面提升。
（二）降低学生自身的心理负担
在教学工作的开展过程中，要注意减轻对于学生的心理压力，避免大而空的体育教学目标的出现。注重兴趣和爱好的培养，制定切实有效的教学目标，降低学生自身由于采用分层教学模式产生的心理压力和心理负担。高校应当注重对于学生内心实际需求的了解，注重体育教学工作的人性化和有效性，一旦出现相关的心理问题，要及时的进行疏解和沟通。在分层教学模式开展的过程中，需要建立老师和学生之间的反馈机制，及时了解学生的内心诉求，科学合理的修改教学目标。
三、结论
在当前教学工作的开展过程中，分层教学模式并不十分成熟，仍然存在一系列的发展问题。只有对这些问题合理化的解决，才能保证分层教学模式的真正落实。
综上，在现阶段的体育教学开展过程中，分层教学模式需要从具体问题具体分析和及时进行相关评价反馈的结论。
参考文献：
[1]谭军辉，黄正喜，柳华清.普通高校体育教学中“分层升降”教学模式的实施问题分析[J].当代体育科技，2014，4（06）：49-50.
[2]吴玉姝.普通高校体育课程教学存在的主要问题及解决对策[J].林区教学，2013 （06）：107-109.
（作者单位：河南工程学院体育部）
关键词：分层教学模式；高校体育；实施问题；分层教学流程
分层教学模式的开展，越来越受到广大师生的欢迎，并且在高等学校体育教学课程中逐渐占据了重要地位。分层教学模式注重针对每个学生个体的身体状况进行相关评价分析，因地制宜的采取不同的教学方式，通过综合性的体育教学课程锻炼学生在身体素质和团队合作方面的全面提升，培养综合素食更加优秀的当代大学生。通过实事求是的教学方法，最大程度的照顾到每一个学生自身的需求，培养学生的兴趣和爱好，既保证学生可以接受完整的系统的体育教学课程，又可以保证学生自身树立正确的人生观和价值观，从而实现体育教学工作真正落实到实处，真正提高每一个学生的自我能力。本文通过对体育教学中分层教学模式的全面分析，客观翔实的对现状教学工作进行评价和研究，并且对接下来如何进一步开展教学工作，提出了自己的建议和策略。
一、分层教学模式的实施过程
分层教学模式作为新兴的体育课程教学模式，在教学过程中有着自我的鲜明特点。分层教学模式的开展注重教学的关键流程，在现阶段的体育教学过程中，还存在不成熟的部分。笔者通过对于分层教学模式开展的现状进行详细分析和研究，得出了分层教学模式的几个流程步骤：
（一）对学生进行分类
对学生进行分类是进行体育课程分层教学模式的第一步，同时是保证体育教学工作的有序进行的重要基础。在对学生进行分类的过程中，需要对每个学生自我需求和现实状况进行详细的统计和分析，并在这个过程中寻找差异和正确的分类方式。在这个过程中，需要体育教学工作者更新滞后的体育教学观念和体育教学模式，避免仅仅通过成绩进行一刀切的现象，要做到科学合理的分配。在全面了解每一个学生自身实际状况的同时，针对不同的个体需求制定不同的教学目标，科学合理的制定相关的教学措施和策略，在保证每一个学生综合能力得到提升的前提下，实现兴趣和能力的双重提高，从而最大化的提升高等学校体育教学工作的水平和质量，为社会主义现代化社会的建立培养优秀的人才。
（二）制定自我教学目标
在进行相关分层的过程中，针对学生不同的实际状况，制定相应的教学目标，是分层教学模式的核心，也是分层教学模式成功实现的关键一步。在制定相关教学目标的时候，一方面要注重教学目标一定要切合实际，避免走形式过程的出现，也要避免虚假偏高的教学目标的确定；另一方面，要让同学自身完整的了解到整个分层教学模式的整个流程，明确每个过程中的注意事项，切实落实分层教学的每一个步骤和过程，从而保证分层教学模式最大程度上的服务师生，实现分层教学模式的有序开展。
二、在教学过程中的注意事项
我们需要认识到，分层教学模式在高校体育课程中的开展需要一个合理化的进程。在现阶段的开展过程中，还存在着一系列的现实因素阻碍了体育教学工作的有序开展，因此如何在教学过程中规避这些问题，成为了当务之急。笔者针对分层教学模式存在的问题，提出了一下两点策略：
（一）注重因材施教
分层教学模式的开展需要一个过程，在每一个流程的开展过程中，都需要高校自身对于体育教学工作进行严谨的管理。要避免形式化教学工作的出现，避免走过场的形式主义，避免过高过大的制定相关的体育教学目标。在具体的实施过程中，需要对每一个学生做成合理化的评估，注重因材施教，在教学过程中，将每一步制定的目标真正的落实到实处。在教学过程中，要注重建立健全体育工作监管制度，合理化的制定教学目标，根据每一个同学的自身的实际需求和自身的实际状况开展相关的教学工作。在因材施教的基础上，实现体育课程的合理化落实，实现体育教学工作水平和质量的提高，实现学生自身综合素质的全面提升。
（二）降低学生自身的心理负担
在教学工作的开展过程中，要注意减轻对于学生的心理压力，避免大而空的体育教学目标的出现。注重兴趣和爱好的培养，制定切实有效的教学目标，降低学生自身由于采用分层教学模式产生的心理压力和心理负担。高校应当注重对于学生内心实际需求的了解，注重体育教学工作的人性化和有效性，一旦出现相关的心理问题，要及时的进行疏解和沟通。在分层教学模式开展的过程中，需要建立老师和学生之间的反馈机制，及时了解学生的内心诉求，科学合理的修改教学目标。
三、结论
在当前教学工作的开展过程中，分层教学模式并不十分成熟，仍然存在一系列的发展问题。只有对这些问题合理化的解决，才能保证分层教学模式的真正落实。
综上，在现阶段的体育教学开展过程中，分层教学模式需要从具体问题具体分析和及时进行相关评价反馈的结论。
参考文献：
[1]谭军辉，黄正喜，柳华清.普通高校体育教学中“分层升降”教学模式的实施问题分析[J].当代体育科技，2014，4（06）：49-50.
[2]吴玉姝.普通高校体育课程教学存在的主要问题及解决对策[J].林区教学，2013 （06）：107-109.
（作者单位：河南工程学院体育部）