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【摘 要】想要充分展现出学科的育人功能，就必须保证教学效果，使教学目标得以顺利实现，究竟怎样才能提高小学音乐教学的效果？这是广大教育工作者一直在努力思考和探索的问题。所以，我们要跳出传统观念和模式的误区，把握课程改革与素质教育发展的基本趋势，从现实学情出发，推动教学方法的创新，面向多元化教学，激发课堂的活力，最终才能全面提高小学音乐教学的效能。
【关键词】多元;小学音乐;有效课堂;教学策略
音乐是我国基础教育体系中的重要课程，科学、有效的音乐教学可以陶冶学生的情操，培养学生的审美能力和艺术修养。新课程改革不断推进、实施的情形下，学生多元化、全面化发展，成为教育教学的核心和重点，这就需要实施更为多元化的教学，建构有效的音乐课堂。在此基础上，本文结合教学实践，从趣味导入、融入生活、视听结合、巧设提问四个方面，对小学音乐课堂的科学方法和具体策略进行了分析与优化。
一、趣味导入，激活学生兴趣
导入是课堂教学的出发点和落脚点，趣味化的导入，是激发学生学习兴趣、创造高效课堂的有效途径和手段。对此，小学音乐教师应紧紧抓住导入环节，根据课程标准、新课内容及学生的兴趣，在课前认真掌握导入内容，并在课堂开始时以游戏、竞赛、谜语、故事等形式展示导入，通过趣味导入来实现“抛砖引玉”，有效吸引学生的好奇心，激发学生主动学习的兴趣，引导学生进行正式的课堂学习。
例如，“春景”这一课教学目标，是让学生从歌曲中感受到春天的美好，在这节课正式开始前，笔者先给同学们介绍了一些有趣的内容。比如，笔者介绍了四季分明的景致，让学生欣赏春夏秋冬各自的景致，然后让学生试着思考，春天到底是什么样子？通过这个环节，同学们开始对春天产生了浓厚的好奇，这时，笔者又为同学播放“致春天”，让同学们在歌曲中感受春天的风景。如此以来，笔者通过趣味导入，激发了学生的学习兴趣，为有效课堂教学的开展奠定有效基础。
二、融入生活，激发音乐灵感
学问和艺术都源于生活，音乐也不例外，只有把生活和音乐课堂教学紧密结合，才能丰富学生的情感认知，激发学生的音乐灵感。小学音乐教师要积极拓展课堂教学的思路和范围，把生活的现实作为教学的出发点，去观察、挖掘、收集与生活经历有关的各种事例和材料，并将其巧妙地融入音乐课堂教学实践中，以还原和创造真实的生活情境，让学生置身熟悉的环境中，感受和体验音乐的无所不在，认识音乐的现实意义，激发学生的音乐灵感，优化学生的审美情趣。
例如，在“欢乐的村寨”的讲授中，本课程的目标是让学生们去了解少数民主的音调风格、风土人情，拓宽学生的音乐视野。其实各民族的节日在我们的日常生活中都会有一些联系，有些少数民族的节日也被广泛传播。所以，在这节课中，笔者将融入生活的元素，让学生结合自己的生活经历来学习这门课程的内容，首先，从欣赏“北京喜讯到边寨”这首音乐开始，让学生去区分中国、外国音乐的不同风格，感受音乐所描绘的舞蹈场面，体会音乐的普遍性，再与学生交流我国其他民族的节日，感受民族文化的灿烂芬芳，从而产生更为强烈和深刻的音乐灵感。
三、视听结合，发展鉴赏能力
音乐是一门听觉艺术，如果能够在音乐教学中，实现视听的有效结合，则可以帮助学生更好地体会音乐、感受音乐，形成良好的鉴赏能力。所以说，小学音乐教师有必要改变以往枯燥乏味的教学方法和手段，尝试利用多媒体等先进的教学手段辅助教学，在播放音乐和歌曲的同时，进行图片、动画的有效呈现和展示，实现视听的有效结合，创设出直观、生动的教学情境，从而有效地引起学生的注意和好奇心，激发学生学习兴趣。
例如，在讲授“溪边景色”这一课时，本课的教学目标是让学生在感受歌舞活泼、欢快情绪的同时，启发对大自然的热爱之情，形成合唱的能力。为此，笔者在课堂上，将利用多媒体课件，来为学生展示关于小溪边优美景色的圖片，包括春夏秋冬不同季节的溪边景色，在展示的同时也会播放《田野在召唤》这首歌曲，通过动静结合、视听结合的方式，来调动学生们的全身感官，让学生初步感知歌曲的节拍，在学生对歌曲节拍有新的认识后，再组织学生一起唱歌。这样以来，笔者通过视听的有效结合，有效激发了学生的兴趣，培养了学生的鉴赏意识和能力。
四、巧设提问，调动学习思维
在课堂教学中，问题常常是一个非常基础而关键的因素，因为问题的提出可以激发学生的质疑与思考，激活和调动学生思维，促使学生由被动学习向主动探究转变。中小学音乐教师应改变以往的片面传递方式和倾向，从重、难知识的内容中抽取具有启发性的、符合学生认知结构的问题，找准时机向学生提问，巧妙地创设出有趣的情境，激发学生的求知欲望，激发学生的思考动机和学习思维，促使学生主动学习与探究，拓展学生的学习深度。
例如，在教授“放牧”这一课时，笔者先播放了《牧童到哪儿去了》、《放牛歌》等歌曲，让学生们初步感受牧童的生活，理解牧童生活的变化。随后，笔者依据歌曲的内容，来向学生们提出问题：讨论什么是牧童？歌曲当中唱出的牧童去哪里了？为什么？《放牛歌》中唱出了哪些内容？这首歌和我们以前所学的歌曲有什么不同？你能体会到牧童的什么心情？假设你是牧童，你会是什么心情？在提出问题后，笔者要给学生思考时间，让学生根据歌曲的内容去思考，进一步加深学生对歌曲的理解。
可以说，优化课堂教学是广大教师的基本任务和重要目标，也是推动新课程改革发展、深化的强大动力。所以，作为小学音乐教师，必须紧紧抓住课堂教学这一重要阵地和基础环节，树立科学的观念和先进的观念，把新课改目标和要求作为教学改革的出发点，把学生的身心发展状况作为教学改革的依据，并通过趣味导入、融入生活、视听结合、巧设提问等手段，革新课堂教学的结构和流程，去激发课堂教学的生命和活力，唤醒学生内心的潜能，从而全面提升小学音乐课堂教学的效能，助力学生审美意识、艺术修养的不断发展、提升。
参考文献：
[1]杨荣华.求真·求善·求美·求效——小学音乐教学如何构建有效课堂[J].黄河之声，2019（16）：136.
[2]沈星星.运用趣味教学模式，提升小学音乐教学有效性[J].北方音乐，2019，39（07）：189+192.
[3]朱雪莲.立足儿童本位 提升音乐素养——生本理念下小学音乐有效课堂的实践探索[J].小学教学参考，2018（09）：51-52.
【关键词】多元;小学音乐;有效课堂;教学策略
音乐是我国基础教育体系中的重要课程，科学、有效的音乐教学可以陶冶学生的情操，培养学生的审美能力和艺术修养。新课程改革不断推进、实施的情形下，学生多元化、全面化发展，成为教育教学的核心和重点，这就需要实施更为多元化的教学，建构有效的音乐课堂。在此基础上，本文结合教学实践，从趣味导入、融入生活、视听结合、巧设提问四个方面，对小学音乐课堂的科学方法和具体策略进行了分析与优化。
一、趣味导入，激活学生兴趣
导入是课堂教学的出发点和落脚点，趣味化的导入，是激发学生学习兴趣、创造高效课堂的有效途径和手段。对此，小学音乐教师应紧紧抓住导入环节，根据课程标准、新课内容及学生的兴趣，在课前认真掌握导入内容，并在课堂开始时以游戏、竞赛、谜语、故事等形式展示导入，通过趣味导入来实现“抛砖引玉”，有效吸引学生的好奇心，激发学生主动学习的兴趣，引导学生进行正式的课堂学习。
例如，“春景”这一课教学目标，是让学生从歌曲中感受到春天的美好，在这节课正式开始前，笔者先给同学们介绍了一些有趣的内容。比如，笔者介绍了四季分明的景致，让学生欣赏春夏秋冬各自的景致，然后让学生试着思考，春天到底是什么样子？通过这个环节，同学们开始对春天产生了浓厚的好奇，这时，笔者又为同学播放“致春天”，让同学们在歌曲中感受春天的风景。如此以来，笔者通过趣味导入，激发了学生的学习兴趣，为有效课堂教学的开展奠定有效基础。
二、融入生活，激发音乐灵感
学问和艺术都源于生活，音乐也不例外，只有把生活和音乐课堂教学紧密结合，才能丰富学生的情感认知，激发学生的音乐灵感。小学音乐教师要积极拓展课堂教学的思路和范围，把生活的现实作为教学的出发点，去观察、挖掘、收集与生活经历有关的各种事例和材料，并将其巧妙地融入音乐课堂教学实践中，以还原和创造真实的生活情境，让学生置身熟悉的环境中，感受和体验音乐的无所不在，认识音乐的现实意义，激发学生的音乐灵感，优化学生的审美情趣。
例如，在“欢乐的村寨”的讲授中，本课程的目标是让学生们去了解少数民主的音调风格、风土人情，拓宽学生的音乐视野。其实各民族的节日在我们的日常生活中都会有一些联系，有些少数民族的节日也被广泛传播。所以，在这节课中，笔者将融入生活的元素，让学生结合自己的生活经历来学习这门课程的内容，首先，从欣赏“北京喜讯到边寨”这首音乐开始，让学生去区分中国、外国音乐的不同风格，感受音乐所描绘的舞蹈场面，体会音乐的普遍性，再与学生交流我国其他民族的节日，感受民族文化的灿烂芬芳，从而产生更为强烈和深刻的音乐灵感。
三、视听结合，发展鉴赏能力
音乐是一门听觉艺术，如果能够在音乐教学中，实现视听的有效结合，则可以帮助学生更好地体会音乐、感受音乐，形成良好的鉴赏能力。所以说，小学音乐教师有必要改变以往枯燥乏味的教学方法和手段，尝试利用多媒体等先进的教学手段辅助教学，在播放音乐和歌曲的同时，进行图片、动画的有效呈现和展示，实现视听的有效结合，创设出直观、生动的教学情境，从而有效地引起学生的注意和好奇心，激发学生学习兴趣。
例如，在讲授“溪边景色”这一课时，本课的教学目标是让学生在感受歌舞活泼、欢快情绪的同时，启发对大自然的热爱之情，形成合唱的能力。为此，笔者在课堂上，将利用多媒体课件，来为学生展示关于小溪边优美景色的圖片，包括春夏秋冬不同季节的溪边景色，在展示的同时也会播放《田野在召唤》这首歌曲，通过动静结合、视听结合的方式，来调动学生们的全身感官，让学生初步感知歌曲的节拍，在学生对歌曲节拍有新的认识后，再组织学生一起唱歌。这样以来，笔者通过视听的有效结合，有效激发了学生的兴趣，培养了学生的鉴赏意识和能力。
四、巧设提问，调动学习思维
在课堂教学中，问题常常是一个非常基础而关键的因素，因为问题的提出可以激发学生的质疑与思考，激活和调动学生思维，促使学生由被动学习向主动探究转变。中小学音乐教师应改变以往的片面传递方式和倾向，从重、难知识的内容中抽取具有启发性的、符合学生认知结构的问题，找准时机向学生提问，巧妙地创设出有趣的情境，激发学生的求知欲望，激发学生的思考动机和学习思维，促使学生主动学习与探究，拓展学生的学习深度。
例如，在教授“放牧”这一课时，笔者先播放了《牧童到哪儿去了》、《放牛歌》等歌曲，让学生们初步感受牧童的生活，理解牧童生活的变化。随后，笔者依据歌曲的内容，来向学生们提出问题：讨论什么是牧童？歌曲当中唱出的牧童去哪里了？为什么？《放牛歌》中唱出了哪些内容？这首歌和我们以前所学的歌曲有什么不同？你能体会到牧童的什么心情？假设你是牧童，你会是什么心情？在提出问题后，笔者要给学生思考时间，让学生根据歌曲的内容去思考，进一步加深学生对歌曲的理解。
可以说，优化课堂教学是广大教师的基本任务和重要目标，也是推动新课程改革发展、深化的强大动力。所以，作为小学音乐教师，必须紧紧抓住课堂教学这一重要阵地和基础环节，树立科学的观念和先进的观念，把新课改目标和要求作为教学改革的出发点，把学生的身心发展状况作为教学改革的依据，并通过趣味导入、融入生活、视听结合、巧设提问等手段，革新课堂教学的结构和流程，去激发课堂教学的生命和活力，唤醒学生内心的潜能，从而全面提升小学音乐课堂教学的效能，助力学生审美意识、艺术修养的不断发展、提升。
参考文献：
[1]杨荣华.求真·求善·求美·求效——小学音乐教学如何构建有效课堂[J].黄河之声，2019（16）：136.
[2]沈星星.运用趣味教学模式，提升小学音乐教学有效性[J].北方音乐，2019，39（07）：189+192.
[3]朱雪莲.立足儿童本位 提升音乐素养——生本理念下小学音乐有效课堂的实践探索[J].小学教学参考，2018（09）：51-52.