计算机已成为中等师范学校学前教育专业学生将来教学和学习服务的主要工具之一，因此计算机课程在学前教育专业就显得非常重要，但学前教育专业班（非计算机专业班）的学生不重视计算机课程，他们认为计算机课程不是专业课，并错误认为计算机课就是上网课，学习积极性也就不高。如何改变这一现象，笔者作了以下思考。
　　一、变“学计算机”为“用计算机学”
　　计算机教学是学习计算机的基本运用，关键在“用”字上，不能理解为是进行计算机学科的基础教育。学生要学习简单的计算机使用，在利用计算机进行学科的教学活动，把计算机知识融汇在各科学习和课外活动中。力求以各学科的知识信息为客体，使学生看到如何使用计算机来获取和巩固这些知识，学会运用计算机能为学好当前的课程提供更好的帮助并为今后的学习奠定必要的基础。正如学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其他各科课程的学习一样，学前教育专业的计算机教学也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，为今后的教学提高效率和效益。
　　由上所述不难看出，这使得计算机实现了从“知识”到“工具”的转变。正因为计算机是学前教育专业学生将来从事教学和学习的一种重要工具。对于学前教育专业学生来说，我们要教会的不是一些简单的计算机操作常识，而是如何使用计算机学习，利用计算机进行教学，变“学计算机”为“用计算机学”。这就要求计算机的教学要有趣味性、实用性，尽量要用实例而且是今后学前教育学生将来常用到的实例，举一反三，逐步引导学生自觉使用计算机学习知识，最终使计算机成为学前教育专业学生未来学习的一种重要工具。
　　二、整合计算机与学科课程的教学
　　目前学前教育（幼儿园）已经将计算机整合于幼教课程，学前教育的教学已将计算机融合到幼儿园的各种活动，尤其是游戏和教学活动中，使之成为幼儿学习和游戏的一个有机组成部分。如何整合计算机与学科课程进行教学，提高课堂教学效率值得我们去研究实践。在各学科的课堂教学中，计算机充当的是“工具”的角色。从必要的课堂教学演示，到学生自主地学习探究，从语数外学科到音体美原科的教学，都可以将过程有机融合在网络教室中。学前教育的教学也可以配合计算机键盘的认识和使用来进行，还可以把幼儿的美术教学与计算机绘画放在一起来教幼儿学习，幼儿的音乐教学也可以与简单计算机结合教学等等，甚至可以利用Inter网上丰富的资源结合我们的课堂教学中的研究性学习开展实践活动。学前教育专业学生毕业后是从事幼儿园教学的，所以我们不能再一味的只顾讲解计算机的知识点，应该与其他的课程整合。
　　整合强调使用计算机的目的是利用计算机为学前教育专业学生将来从事学前教育服务，而不是让学生学习某些特定的内容或计算机技能。要想在学前教育专业班的计算机教学中达到计算机与其他课程的有机整合，我认为计算机教师自己先要熟悉学前教学的教材（目前幼儿园所开设的课程有语言、数学、艺术、社会健康、科学常识等），不能空想，要思考计算机能够在哪些地方增强幼儿学习的效果，能使幼儿完成哪些用其他方法做不到的事。
　　例如在讲授计算机课件制作时，计算机教师可以以学前教学的教材为实例讲解，先选一篇幼儿教材引导学生思考怎么设计教案，在这篇幼儿教材中会有哪些难点、重点，再使用计算机制作成课件，然后比较哪些内容通过计算机制作成课件后可以突出重点，突破难点，从而让学前教育专业学生理解用计算机制作成幼儿课件不是千篇一律的，而是千变万化的。制作课件的目的是为了在教学时更生动，更容易让幼儿接受，而且使用了课件，幼儿在学习知识时更加轻松愉悦。这样学生知道了计算机课件的作用和功能，并且能举一反三， 才会更有兴趣去学习使用计算机，也会在今后的教学中灵活运用计算机去与其他幼儿课程整合，从而达到了学前教育专业计算机教学的目标。
　　总之，作为学前教育专业班的计算机教师要不断探索、完善，使学前教育专业班计算机教学更加科学、合理，为学前教育专业班学生所喜爱和接受，培养更多优秀、合格的现代幼儿园教师人才。◆(作者单位：江西省万年师范学校）
　　□责任编辑：孙恭伟