《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，把改革创新作为教育发展的强大动力。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。模式创新思路设计课改发展随着新课改的进一步实施，我们已经清楚地看到，教师已经由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的指导者、帮助者和促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、教学方法以及运用全新的教育教学理念，对所教内容进行全方位的设计，并不断加以实践和探讨，才能打造出高效优质的课堂。一、创新教学模式，满足学生发展需要优化知识结构，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，是素质教育发展的需要。因此，在教学活动中，教师必须按照一定的教学步骤，安排好各个教学环节，一步一步地引导学生去掌握知识、学习技能、发展能力、形成认识和陶冶情感。也正是由于学习内容和受教对象的不同，在安排教学步骤和教学环节上也就会有所不同，这样就形成了不同的教学模式。课堂教学模式作为实施教学的一种方法体系，是理论与实践的结晶，在其形成与发展的过程中，不可能是一成不变的。尤其是新课改实施以来，教学理念在不断更新，课堂教学功能也在不断转变，加之教师和学生的地位、作用的互换。传统的模式与方法已经很难满足课堂教学与学生学习的需要。因此，它需要我们教师随着学情的变化对此作以相应的调整，而且需要我们改变传统的教育教学观念，精心设计好活动备案。无论是模式的选择还是思路的确定，都应该紧紧围绕学生发展来进行，其目的在于满足学生发展的需要。二、把握教学工作要点，确立全新设计思路我校“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式的产生，能够以改革为起点，以构建为理念，把握好教学工作要点，采取积极有效措施，改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立了以“学”为中心进行教学设计的思路。首先，是建设导学载体。这其中包括：自学要求、自学练习、学法指导、互动探究、练习拓展。其次，是贯彻“先学后教，当堂达标”的基本教学模式。然后再依此进行各个基本环节的设计，顺次为：任务驱动——问题导入——主体探究——诊断拓展。这四个环节是一个顺序渐进、依次发展的过程。我们之所以实施“先学后教，当堂达标”教学模式，就是要改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。而这里所说的导学，就是教师在课堂教学过程中，不再简单直接地向学生传递知识，而是组织引导学生自主合作探究，教师工作重心从“授”转移到“导”上。学生是课堂教学的中心，是学习的主体，教师有效发挥主导作用、有效地引导贯穿课堂教学始终。为了确保改革的有效实施，我校以四、六年级为试验班。试验科目定为语、数学科。备课教师定五、六年级语、数科目的教师。试验教师采用自研自备的方式，进行备课。导学内容以设计学习活动为主，其设计策略包括：任务驱动——问题驱动——反思驱动——应用驱动。倡导分层、异步教学，按照学生能力和学习进度，划分不同的学习层次，实行分层要求，异步指导，分类推进的策略。三、加大监督指导力度，促进课改和谐发展课堂教学模式作为实施教学的一种方法体系，是理论与实践的结晶，在其形成与发展的过程中，不可能是一成不变的。尤其是新课改实施以来，教学理念在不断更新，课堂教学功能也在不断转变，加之教师和学生的地位、作用的互换。传统的模式与方法已经很难满足课堂教学与学生学习的需要。因此，它需要我们教师随着学情的变化对此作以相应的调整，而且需要我们改变传统的教育教学观念，精心设计好活动备案。无论是模式的选择还是思路的确定，都应该紧紧围绕学生发展来进行。为了确保“先学后教，当堂达标”工作的正常开展，我校决定成立课堂教学改革攻关领导小组，负责学习“先学后教，当堂达标”课堂教学的总体规划、组织实施、监督指导等工作。加强组织领导，成立“先学后教，当堂达标”课堂教学改革领导小组，建立学校班子成员领导课改学科联系包干制度。并要求学校每个领导要领导和联系一个年级或一个学科的集体备课、教研活动等，要与教师一起参与集体备课和教研活动。校长参加课改集体备课及教研活动不低于50%，分管校长及教导主任、备课组长参与率要求达到100%，其它班子成员参与率不低于80%。抓好教学的常规管理，保证“先学后教，当堂达标”教学见成效。 总之，搞好课堂教学改革，涉及到方方面面，尤其是在教学设计上，涉及的面很广，存在的问题也较多。只要我们能打破以学科为中心、以书本为中心、以教师为中心的传统教育模式，倡导以学生为中心的教学，注重学生的个体差异，教会学生学习的策略和方法，坚持先试行，后铺开，多鼓励，优胜劣汰的原则，坚决执行教育法规和学校的有关规章制度，严格按教学规律教学，不准加重学生课业负担，就一定能够确保课堂教学改革在规范化、制度化的轨道上健康地向纵深推进，最大幅度地提高我校的教学成绩。同时，促进新课改的和谐发展。
　　参考文献：
　　[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要.
　　[2]裴新宁.面向学习者的教学设计.教育科学出版社，2005.