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【摘要】高中英语“听、说、读、写”的能力的训练中，要侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和应用英语切实打好基础。因此，在职高英语教学中，英语阅读重要性也是显而易见。本文就如何提高职高学生阅读的方法和技巧做了些初探。
【关键词】高中英语，阅读能力，方法和技巧
阅读是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于其它方面的稳步提高。高中英语“听、说、读、写”的能力的训练中，要侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和应用英语切实打好基础。因此，在职高英语教学中，英语阅读重要性也是显而易见。
现就如何提高职高学生阅读的方法和技巧做些初探：
1.冰冻三尺，非一日之寒
阅读理解能力薄弱，是长期以来对阅读理解重视不够所造成的。要弥补这方面的缺陷，不是在短期内就能奏效的。必须坚持长期的、广泛的阅读，逐步积累知识和经验，才能提高阅读能力。针对职高学生英语基础差，可以分研修阶段：
1.1 学生需掌握大量的词汇。如果没有达到一定的词汇量，学生就无法进行阅读。因此高一上学期时，应把重点放在课内，教师可以把每篇课文作为阅读材料，任教课文前，提出几个问题，限时让学生快速阅读来回答。但问题设计要求使多数学生能回答为宜，切莫过难，以免挫伤学生学习积极性。下学期，可以每天选择一到两篇篇帽较短的文章，内容与学生日常生活息息相关的或故事性浓的材料，让学生能读懂，无须做题。这样不仅使学生消除对阅读的惧怕心理，主要使学生积累词汇量，培养学生的阅读兴趣，还可以使学生养成良好的阅读习惯。
1.2 进入高二，有了长期接触阅读的机会，也有了一定的词汇量，可以选择长度、难易与课文相当的阅读材料，让学生读完后，做些阅读练习，时间可以由不限时到限时，由长到短，既巩固了课文知识，也扩大了学生的课外知识。
1.3 到了高三，可以选择难度接近高考的阅读材料，尤其是在选择内容上要重在学生薄弱的科普文献，尽可能选择各种内容，体裁要求多样化，篇帽量可以适当的增加，时间要求严格控制，使学生全面掌握阅读。
2.了解异国风情，关注生活常识
让学生更多的了解文化背景、风土人情、生活习俗，区别中西文化差异，以及掌握基本的生活常识相。《英语课程标准》指出：语言有丰富的文化内涵，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识（P25）。要求学生明白他们是中国人，而所学的学科却是英语，造成不可用中国人的思维逻辑硬套在西方人的思维方式进行，应该把自己想象成“西方人”，方可准确理解文章，消除文化误区，获取正确信息，得出精确答案，从而达到顺利阅读的目的。平常让学生都留心生活常识，比如119代表火警，112代表天气预报，110代表匪警；煤气中毒应该尽快通风等等。因此，在教学中，教师应穿插这方面的知识，给学生初步的了解，引导学生善于注意生活小事，养成善于观察的习惯，才会为阅读做好准备。
3.引导学会默读，提高阅读速度
这里所说的默读泛指一切不出声的读。默读既包括不出声的“声读”，也包括直接理解文字的“视读”。许多学生在阅读时，习惯于发出读音。有的虽没有读出声来，但内心还是自言自语一词一句地读，严重影响了阅读速度。这就要求学生养成习惯。正确的默读，其速度可比朗读快三倍左右。为了培养真正的默读技能，就要采取措施控制发音动作，让学生在规定时间内找出关键词、主题句等。运用比赛的方式，抓住学生都好表现的特点，来进行操作，久而久之，学生就自然学会了默读。
4.注重解题方法，提高应变能力
在考试中学生必须在规定时间内完成大量题目，而阅读这一块要3到4篇，结合我这几年的教学经验，我认为可以分以下几步：
4.1 浏览题目。看完所要求做的题目，带着题目去看文章，这样可为学生做题节省时间，有的方矢，做到事半功倍。
4.2 获取信息。可以让学生看文章每段的第一句或最后一句，有时也可以从中间句，找出主题句，初步了解文章的大意。明确文章的体裁，再运用所学知识进行做题，比如是历史题材的结合历史上的知识，地理方面的就依据地理知识分析等。
4.3 把握整片文章的动词时态。动词时态的不同运用，可以确定该篇的发生时间，从而能够更好的进行推理、判断。
4.4 着重找出五个“W”即when、where、who、why、what。找出后就能明确文章的主人公（或人）是在何时何地为什么干什么事情。
4.5 让学生学会猜测。可以根据上下文的联系，也可以根据连词（but、so、and、however等），或利用同义词、反义词来进行大致的推理，但一定得按照原作者的意图，切莫脱离原文胡乱的猜测。
4.6 主题思想的概括。这一点，需要学生真正理解，提高到文章的深层领会，所以，平常教师在教完课文后，就得培养学生善于归纳。比如，在学完第三册Lesson Nine；Fortune and Beggar，就可以提出下列问题：
*What can we learn from the text？
*If you were the beggar，what would you do？
*At that time，if you were there，how can you persuade the beggar to be not greed？
使学生加深理解，巩固知识，同时，也培养了学生的情操，拓宽了学生的视野。
【关键词】高中英语，阅读能力，方法和技巧
阅读是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于其它方面的稳步提高。高中英语“听、说、读、写”的能力的训练中，要侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和应用英语切实打好基础。因此，在职高英语教学中，英语阅读重要性也是显而易见。
现就如何提高职高学生阅读的方法和技巧做些初探：
1.冰冻三尺，非一日之寒
阅读理解能力薄弱，是长期以来对阅读理解重视不够所造成的。要弥补这方面的缺陷，不是在短期内就能奏效的。必须坚持长期的、广泛的阅读，逐步积累知识和经验，才能提高阅读能力。针对职高学生英语基础差，可以分研修阶段：
1.1 学生需掌握大量的词汇。如果没有达到一定的词汇量，学生就无法进行阅读。因此高一上学期时，应把重点放在课内，教师可以把每篇课文作为阅读材料，任教课文前，提出几个问题，限时让学生快速阅读来回答。但问题设计要求使多数学生能回答为宜，切莫过难，以免挫伤学生学习积极性。下学期，可以每天选择一到两篇篇帽较短的文章，内容与学生日常生活息息相关的或故事性浓的材料，让学生能读懂，无须做题。这样不仅使学生消除对阅读的惧怕心理，主要使学生积累词汇量，培养学生的阅读兴趣，还可以使学生养成良好的阅读习惯。
1.2 进入高二，有了长期接触阅读的机会，也有了一定的词汇量，可以选择长度、难易与课文相当的阅读材料，让学生读完后，做些阅读练习，时间可以由不限时到限时，由长到短，既巩固了课文知识，也扩大了学生的课外知识。
1.3 到了高三，可以选择难度接近高考的阅读材料，尤其是在选择内容上要重在学生薄弱的科普文献，尽可能选择各种内容，体裁要求多样化，篇帽量可以适当的增加，时间要求严格控制，使学生全面掌握阅读。
2.了解异国风情，关注生活常识
让学生更多的了解文化背景、风土人情、生活习俗，区别中西文化差异，以及掌握基本的生活常识相。《英语课程标准》指出：语言有丰富的文化内涵，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识（P25）。要求学生明白他们是中国人，而所学的学科却是英语，造成不可用中国人的思维逻辑硬套在西方人的思维方式进行，应该把自己想象成“西方人”，方可准确理解文章，消除文化误区，获取正确信息，得出精确答案，从而达到顺利阅读的目的。平常让学生都留心生活常识，比如119代表火警，112代表天气预报，110代表匪警；煤气中毒应该尽快通风等等。因此，在教学中，教师应穿插这方面的知识，给学生初步的了解，引导学生善于注意生活小事，养成善于观察的习惯，才会为阅读做好准备。
3.引导学会默读，提高阅读速度
这里所说的默读泛指一切不出声的读。默读既包括不出声的“声读”，也包括直接理解文字的“视读”。许多学生在阅读时，习惯于发出读音。有的虽没有读出声来，但内心还是自言自语一词一句地读，严重影响了阅读速度。这就要求学生养成习惯。正确的默读，其速度可比朗读快三倍左右。为了培养真正的默读技能，就要采取措施控制发音动作，让学生在规定时间内找出关键词、主题句等。运用比赛的方式，抓住学生都好表现的特点，来进行操作，久而久之，学生就自然学会了默读。
4.注重解题方法，提高应变能力
在考试中学生必须在规定时间内完成大量题目，而阅读这一块要3到4篇，结合我这几年的教学经验，我认为可以分以下几步：
4.1 浏览题目。看完所要求做的题目，带着题目去看文章，这样可为学生做题节省时间，有的方矢，做到事半功倍。
4.2 获取信息。可以让学生看文章每段的第一句或最后一句，有时也可以从中间句，找出主题句，初步了解文章的大意。明确文章的体裁，再运用所学知识进行做题，比如是历史题材的结合历史上的知识，地理方面的就依据地理知识分析等。
4.3 把握整片文章的动词时态。动词时态的不同运用，可以确定该篇的发生时间，从而能够更好的进行推理、判断。
4.4 着重找出五个“W”即when、where、who、why、what。找出后就能明确文章的主人公（或人）是在何时何地为什么干什么事情。
4.5 让学生学会猜测。可以根据上下文的联系，也可以根据连词（but、so、and、however等），或利用同义词、反义词来进行大致的推理，但一定得按照原作者的意图，切莫脱离原文胡乱的猜测。
4.6 主题思想的概括。这一点，需要学生真正理解，提高到文章的深层领会，所以，平常教师在教完课文后，就得培养学生善于归纳。比如，在学完第三册Lesson Nine；Fortune and Beggar，就可以提出下列问题：
*What can we learn from the text？
*If you were the beggar，what would you do？
*At that time，if you were there，how can you persuade the beggar to be not greed？
使学生加深理解，巩固知识，同时，也培养了学生的情操，拓宽了学生的视野。