教学过程是学生在教师指导下的认识过程，以教师为主导和以学生为主体是辩证的统一。在教学中应充分调动学生的学习积极性，设法把学生的学习过程变成愉快的过程，变成学生乐于参加、乐于接受的过程，这样，才能真正做到自愿学习、乐于学习、学有所爱、学有所得。对此，我在教学中主要采取以下几种方法：
　　
　　一、创设游戏情境，让学生在玩中学
　　对于低年级学生来说，我认为游戏是启发心智与兴趣、达到教学目的的最佳方式。我经常组织游戏，寓教于乐、乐中求教，使教师教得愉快、学生学得轻松，大大提高了学生的学习兴趣。
　　在玩中学习知识，比如在《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》这两课的教学中，我先让学生自己动手做一些小动物的头饰，然后让他们分组通过课文内容编排动作，自导自演课文情节，这样不仅培养了学生动手的能力，还在活动中提高了学生的创造性思维能力。让学生自己去感知森林中小动物的特点，自己去体会和理解这两则故事所讲述的道理；让每位学生成为游戏中的一个角色，学生不会感觉到自己是在上课而是在表演，在轻松的气氛中进行知识的学习与巩固。
　　
　　二、创设丰富情境，在体验中感悟
　　在语文教学中，具体生动的情境不仅对学生的学习有巨大的感染力，而且对有效组织教学、活跃课堂气氛和提高教学效率具有至关重要的作用。因此，在“乐学”教育中，教师必须善于创设丰富而有必要的情境，激发学生兴趣。如学习《难忘的泼水节》一课，我找到一些有傣族人民风俗习惯的资料和歌舞音乐。上课时打开音乐，随着音乐介绍傣族人民的风俗习惯，让学生融入其中；还自编一些傣族舞蹈的动作，让学生跟着老师在音乐中翩翩起舞，理解泼水的情境。学生自己好像就在泼水现场，同傣族人民一样高兴。这样，理解课文就很容易了。我认为情境教学不仅发展了学生的认识能力，还陶冶了学生的情操，使学生学得开心、记得牢。
　　
　　三、设计新颖练习，在趣味中巩固
　　小学生对新事物有强烈的好奇心，练习题的设计也应新颖。如设计《草原上的鹰》一文中的练习时，我先让学生随着音乐节奏有感情地朗读课文。接着，让学生把自己想象中的“草原”、“鹰”、“清水”、“牛羊”、“村庄”等用图画表现出来。这样，学生不仅练习了朗诵，而且用图画的形式回忆了课文的内容。
　　在设计字、词练习时，我采用拆字“找朋友”的方式进行练习，将字或词拆开写在卡片上分发到学生手中，放《找朋友》音乐，让学生在音乐声中以最快的速度找到自己的朋友，于是一堂枯燥的练习课变得生动有趣了。
　　总之，进行愉快式教学，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，值得一试。