论文部分内容阅读
【摘要】在我国教育改革之下，学习的方式得到多种多样的更新，尤其是小组合作学习得到普遍的运用，并且运用到高中化学化学当中，加深了学生对小组合作学习的理解和认识，因此小组学习在化学这门科目中的重要性备受关注。但是仍然还有大量的学生和教师对小组合作学习过程有认识不足，其中小组学习的运用也有不少问题，造成了学习资源的浪费，导致小组合作学习的效率下降，学生没有完全感受到其作用和意义。本文则以小组合作对高中生化学学习的重要性进行探讨，并且分析其中存在的问题，针对所出现的问题，进行研究并提出改善的方法。
【关键词】小组合作；高中化学；化学学习
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0126-01
一、合作学习相关理论分析
（一）高中化学小组合作学习的内涵
小组合作学习这个概念最先出现在美国，得到不少学者专家的推荐，随后发展到很多国家，同时得到了很有意义的实行。然而随着研究者的深入探讨，各国对于小组合作这个理念出现不同的看法，因此到目前仍然没有得到一个很确切的定位。在外国学者来看，合作学习是学习过程中利用小组团队，让学生充分发挥出帮助自己以及帮助别人的学习方式。而我国对于小组学习的看法，小组合作学习是在队员不同思维下，发挥出各自的主体性，并且在互动的过程中，提高学习兴趣和学习水平，用此合作方式学习对于展开教育十分有优势。由上可见，国内外的学者对小组合作学习的概括有不同表达，但是其中的内涵却是相同的。
（二）小组合作学习的特点
想要最大成效发挥出小组合作的作用，需严格按照小组合作的特点，而小组学习的特点分为以下几点：（1）在小组合作学习的过程中，合作的理念应当融合其中，并且每一位组员都应该明确目标，相互协助，把合作的思想理念提到最高。（2）小组合作学习的过程中，老师也要充当引导的作用，负责组织和活动的全局把控，引导学生走向正确的方向，并且利用一定的手段，控制学生的合作进度。（3）在小组合作学习的过程中，需要有一个很科学的发言规则，组员以学习问题为根本，共同分析和交流，在这样的行为下，学生会将自己的知识表达出来，不同的学生表达不同的见解。
二、不重视高中生小组合作化学学习的问题
（一）学生所存在的问题分析
小組合作学习的问题也学生自身的问题，笔者根据自身的学习情况分析出了以下几点：（1）情感和态度。在小组合作学习当中，学生的参与并不均匀。而没有参与其中的学生表示，学习题目太难，不好参与；另一个原因是认为并没有参与的必要，认为只要老师给出答案即可。（2）学生对小组合作的作用认识不多。有很大一部分的学生没有完全理解到小组合作学习的好处，根据笔者的研究，发现学生们还是倾向于希望老师直接说出问题的答案，很多化学问题，就算学生一起讨论和没有正确的答案，反而是浪费了时间。（3）组员配合不好。组员之间的配合度很差，导致影响全组的效率，也浪费了时间。这方面的问题原因在于，学生认为自己不需要参与讨论中，或者在过程中没有合作技巧，随便发表看法，却没有一个明确的分工和责任。（4）化学基础知识并不牢固。影响了小组合作学习的效率，并降低了组员的积极性。通过以上的观点，可以看出，学生没有真正地思考合作的意义和作用，导致积极性缺乏，同时对于化学知识的不牢固，在讨论的时候无法迅速反应。
（二）教师所存在的问题分析
1.小组分配不合理。根据笔者的调查，发现不少小组都是同桌组成，并没有根据学生之间的各自特点和优势来组合。造成这样的原因，主要是教师并不了解教学的具体状况，没有想过特别分析每个同学的性格和成绩等方面，认为会耽误时间。
2.化学知识点难度大。化学这门学科本身需要很强的逻辑性，学习过程中需要做不少实验，但是很多实验具备危险性以及很大难度，学生们无法通过相互交流来完成。
3.教师没有参与其中。在小组合作学习的过程中，大部分组员全部是学生，教师的参与度则很少，通常是学生在遇到解决不了的问题，教师才会给予协助，而很多学生并不会主动提出遇到的难题，教师也无法给予帮助。
（三）课堂管理方面的问题分析
小组合作学习的过程中，不少学生在讨论的过程中，提出一些无关于化学的问题，比如突然想到一些有趣的事物，或者是组员之间的兴趣爱好差不多，就会讨论与化学无关的话题。另一方面，不少学生对化学这门学科本身缺乏兴趣，在小组交流的时候会感到很乏味，继而讨论无关的话题。可见课堂管理方面，并不重视小组合作的情况，导致讨论的结果就是无结果。综上所述，以上三个方面所出现的问题，核心的原因还是因为对小组合作学习不重视，忽略了其在化学科目中的重要性。
三、高中生小组合作化学学习的改进策略
（一）提高师生对小组合作学习的认识
高中化学知识本身是非常晦涩难懂，需要我们通过实践实验进行验证，才能理解。所以通过小组合作学习可以帮助我们更快速的理解，加深对化学知识的认识。要提高小组合作的效率，首先需要提高师生对小组合作学习的深度认同，才能有目的的合作，提高学生之间的合作能力，最终达到全面发展。
（二）设置好的小组合作学习题目
小组合作学习其实主要是为了解决化学难题，所以老师在布置难题的时候，应当考虑到组员合作以及实践是否会成功，所以教师在设置小组讨论的题目时，要综合组员之间的各方面能力，并进行题目的设置，题目里面最好包含开放性、有层次、值得研究和探讨等。
（三）提升小组组合学习的技能
小组合作学习通常也要强求一定的技巧，在这方面教师可以不定期引导学生专业的技能和相关理论，教师通过学习当下最新技巧，逐步引导学生使用，从而提升小组合作学习的效率，比如指定明确的目标，制定讨论时间段，有步骤地进行。
四、总结
小组合作学习在化学学习当中，有效地提升了学生的合作能力以及交流能力等，可见十分重要。然而学生和教师的不重视导致小组合作虽然存在，却发挥不了最大的成效。笔者经过分析研究，提出不重视小组合作在化学学习过程中的问题，列出学生、教师以及管理方面。同时也提出改善小组合作学习的方法，师生提高对小组合作学习的认识，教师引导学生正确参与小组合作学习，同时提升小组合作学习的技巧，结合以上的内容，表达小组合作学习的作用，在化学学习当中的重要性。
参考文献
[1]宋乃庆，杨欣.中小学生课业负担过重的定量分析[J].教育研究，2014，410（3）：25-300.
[2]陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003（2）：5-8.
[3]林革.试论数学小组合作学习中的误区和对策[J].数学教育学报，2004，13（3）：100-101.
[4]王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程·教材·教法，2005（1）：30-35.
【关键词】小组合作；高中化学；化学学习
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0126-01
一、合作学习相关理论分析
（一）高中化学小组合作学习的内涵
小组合作学习这个概念最先出现在美国，得到不少学者专家的推荐，随后发展到很多国家，同时得到了很有意义的实行。然而随着研究者的深入探讨，各国对于小组合作这个理念出现不同的看法，因此到目前仍然没有得到一个很确切的定位。在外国学者来看，合作学习是学习过程中利用小组团队，让学生充分发挥出帮助自己以及帮助别人的学习方式。而我国对于小组学习的看法，小组合作学习是在队员不同思维下，发挥出各自的主体性，并且在互动的过程中，提高学习兴趣和学习水平，用此合作方式学习对于展开教育十分有优势。由上可见，国内外的学者对小组合作学习的概括有不同表达，但是其中的内涵却是相同的。
（二）小组合作学习的特点
想要最大成效发挥出小组合作的作用，需严格按照小组合作的特点，而小组学习的特点分为以下几点：（1）在小组合作学习的过程中，合作的理念应当融合其中，并且每一位组员都应该明确目标，相互协助，把合作的思想理念提到最高。（2）小组合作学习的过程中，老师也要充当引导的作用，负责组织和活动的全局把控，引导学生走向正确的方向，并且利用一定的手段，控制学生的合作进度。（3）在小组合作学习的过程中，需要有一个很科学的发言规则，组员以学习问题为根本，共同分析和交流，在这样的行为下，学生会将自己的知识表达出来，不同的学生表达不同的见解。
二、不重视高中生小组合作化学学习的问题
（一）学生所存在的问题分析
小組合作学习的问题也学生自身的问题，笔者根据自身的学习情况分析出了以下几点：（1）情感和态度。在小组合作学习当中，学生的参与并不均匀。而没有参与其中的学生表示，学习题目太难，不好参与；另一个原因是认为并没有参与的必要，认为只要老师给出答案即可。（2）学生对小组合作的作用认识不多。有很大一部分的学生没有完全理解到小组合作学习的好处，根据笔者的研究，发现学生们还是倾向于希望老师直接说出问题的答案，很多化学问题，就算学生一起讨论和没有正确的答案，反而是浪费了时间。（3）组员配合不好。组员之间的配合度很差，导致影响全组的效率，也浪费了时间。这方面的问题原因在于，学生认为自己不需要参与讨论中，或者在过程中没有合作技巧，随便发表看法，却没有一个明确的分工和责任。（4）化学基础知识并不牢固。影响了小组合作学习的效率，并降低了组员的积极性。通过以上的观点，可以看出，学生没有真正地思考合作的意义和作用，导致积极性缺乏，同时对于化学知识的不牢固，在讨论的时候无法迅速反应。
（二）教师所存在的问题分析
1.小组分配不合理。根据笔者的调查，发现不少小组都是同桌组成，并没有根据学生之间的各自特点和优势来组合。造成这样的原因，主要是教师并不了解教学的具体状况，没有想过特别分析每个同学的性格和成绩等方面，认为会耽误时间。
2.化学知识点难度大。化学这门学科本身需要很强的逻辑性，学习过程中需要做不少实验，但是很多实验具备危险性以及很大难度，学生们无法通过相互交流来完成。
3.教师没有参与其中。在小组合作学习的过程中，大部分组员全部是学生，教师的参与度则很少，通常是学生在遇到解决不了的问题，教师才会给予协助，而很多学生并不会主动提出遇到的难题，教师也无法给予帮助。
（三）课堂管理方面的问题分析
小组合作学习的过程中，不少学生在讨论的过程中，提出一些无关于化学的问题，比如突然想到一些有趣的事物，或者是组员之间的兴趣爱好差不多，就会讨论与化学无关的话题。另一方面，不少学生对化学这门学科本身缺乏兴趣，在小组交流的时候会感到很乏味，继而讨论无关的话题。可见课堂管理方面，并不重视小组合作的情况，导致讨论的结果就是无结果。综上所述，以上三个方面所出现的问题，核心的原因还是因为对小组合作学习不重视，忽略了其在化学科目中的重要性。
三、高中生小组合作化学学习的改进策略
（一）提高师生对小组合作学习的认识
高中化学知识本身是非常晦涩难懂，需要我们通过实践实验进行验证，才能理解。所以通过小组合作学习可以帮助我们更快速的理解，加深对化学知识的认识。要提高小组合作的效率，首先需要提高师生对小组合作学习的深度认同，才能有目的的合作，提高学生之间的合作能力，最终达到全面发展。
（二）设置好的小组合作学习题目
小组合作学习其实主要是为了解决化学难题，所以老师在布置难题的时候，应当考虑到组员合作以及实践是否会成功，所以教师在设置小组讨论的题目时，要综合组员之间的各方面能力，并进行题目的设置，题目里面最好包含开放性、有层次、值得研究和探讨等。
（三）提升小组组合学习的技能
小组合作学习通常也要强求一定的技巧，在这方面教师可以不定期引导学生专业的技能和相关理论，教师通过学习当下最新技巧，逐步引导学生使用，从而提升小组合作学习的效率，比如指定明确的目标，制定讨论时间段，有步骤地进行。
四、总结
小组合作学习在化学学习当中，有效地提升了学生的合作能力以及交流能力等，可见十分重要。然而学生和教师的不重视导致小组合作虽然存在，却发挥不了最大的成效。笔者经过分析研究，提出不重视小组合作在化学学习过程中的问题，列出学生、教师以及管理方面。同时也提出改善小组合作学习的方法，师生提高对小组合作学习的认识，教师引导学生正确参与小组合作学习，同时提升小组合作学习的技巧，结合以上的内容，表达小组合作学习的作用，在化学学习当中的重要性。
参考文献
[1]宋乃庆，杨欣.中小学生课业负担过重的定量分析[J].教育研究，2014，410（3）：25-300.
[2]陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003（2）：5-8.
[3]林革.试论数学小组合作学习中的误区和对策[J].数学教育学报，2004，13（3）：100-101.
[4]王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程·教材·教法，2005（1）：30-35.