《小学数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”如何让学生学到有价值的数学，得到不同程度的发展呢？我认为数学教学要从学生实际出发，以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会，使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。以下是我在数学教学中的一些体会：
　　一、联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣
　　小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑他们的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发他们的学习兴趣，为他们的认知搭建桥梁。
　　数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程，包括动手实践、自主探索、合作交流等。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
　　二、加强自主学习，内化知识，促进发展
　　一堂课，无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。教师要启发学生思考，引导学生自主探索，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
　　学生的学习过程是一种内化过程，需受教育者主动完成。教师要让学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学、“爱学”数学。因此，教师要用多维的眼光来审视学生，用爱的评价来唤醒学生的爱，通过对学习结果、学习过程、学习态度、情感和创造力等的评价，激起学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的可持续发展。
　　三、总结经验，不断反思
　　每个学生都有自己的知识和生活积累。经验在学生的数学学习过程中有着重要的作用，是学生理解数学知识、形成数学思想的基础。没有亲历的数学活动就谈不上经验。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”所以，新课程大力提倡“做数学”。不过，光“做”也不行，还要善“思”。教师在教学中要经常引导学生对“做数学”的过程进行反思，反思自己失败的教训和成功的经验。只有在不断的反思中才能积累起宝贵的数学经验，才能找到开启数学之门的金钥匙。