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摘要：小学阶段是一个人大脑逐渐成熟的时期，培养一个人的创新性思维对于小学生来说至关重要。探讨了体育运动对拓展小学生创造性思维的价值，从提高小学体育教师素质，突破创新思维培养瓶颈；完善体育运动设施，满足学生运动需求，提高思维活跃性；利用多媒体手段启发学生利用运用创新思维进行体育运动等三个方面提出了利用体育运动拓展小学生创造性思维的有效途径。
关键词：体育运动；创造性思维；小学生
创造性思维是小学阶段学生应该重点训练的能力之一，随着素质教育的推进，体育运动已经成为小学生重要的学习内容。所以无论从家庭还是学校层面，应强化体育运动对拓展小学生创造性思维起积极作用的意识，利用多种方式，提高小学生的综合能力。
一、体育运动对拓展小学生创造性思维的价值分析
（一）体育运动具有适用性，有助于日常生活发挥创造性思维
任何一项体育运动的产生都源自某一实际需求，通过不断演变形成独特运动风格和技能要求。由体育运动涉及的相关项目可知，各个体育项目都对某一身体关节和部位形成特定训练强度，以激发其身体技能。比如在接力赛中，除了对跑、跳、走等能力具有较高要求以外，对学生团队默契程度以及排位也提出新挑战，学生通过参加接力赛，能够更加了解自身身体素质，同时逐渐建立对结构认知的意识，有助于将结构意识迁移到日常生活中。
（二）体育运动具有技巧性，有助于学生发现并利用身体优势
对小学生而言，身体机能正在成熟当中，小学阶段也是提升身体机能的重要时期。任意体育运动都具有技巧性，无论是特殊训练还是日常运动当中，对某一技巧进行多次训练，能够让学生对自身身体的优势和劣势有一定的认知，所以在后续运动中，能够充分发挥自身优势，借助训练技巧，形成自身运动优势，特别从低年级向高年级发展过程中，有助于学生不断突破身体限制，在借鉴他人运动方法及技巧的同时，不断完善自身运动策略，最大程度提高运动能力。
（三）体育运动具有参与性与竞争性，有利于锻炼学生创造力
严格而言，体育运动有竞技体育与大众体育之分，因此，其参与性和竞争性十分显著，而两者既有重叠部分，也有明显差异。小学生由于其认知能力和身体机能限制，其对有体育运动的认识仍然停留在娱乐层面，因此，娱乐化的体育运动更加能调动学生的积极性和参与性。特别是现阶段，在全民体育背景下，体育运动的形式更加多样化，加上民间体育运动的发展，适合小学生的运动项目日趋丰富，不仅如此，小学生在参与过程中，能够创造性地将不同运动项目结合起来，形成更加有趣的新的运动形式，这是传统体育运动对促进创造性思维形成的价值体现。
二、利用体育运动拓展小学生创造性思维的有效途径
（一）提高小学体育教师素质，突破创新思维培养瓶颈
小学体育教师对推动体育运动教学的主要力量，现阶段，部分小学体育教师教学理念滞后，对体育运动存在思想误区，无法正确认识体育运动对小学生创造性思维培养的巨大作用，将体育运动局限在课本教学和日常锻炼的范畴，体育教学的深度不够。所以在素质教育背景下，教学应该革新教学理念，将学生创造性思维训练与体育教学结合起来，提高学生参与体育运动的主动性和积极性。比如将体育运动的场所由操场拓展为整个校园，基于学生特点，将竞技体育与休闲体育并行教学，丰富体育内容教学内容。
此外，目前体育教学中基础性思维的培养占主导，这也体现在思维培养方式上，在球类项目中，教师会采用标准化的大纲来进行课程教学，学生对该球类运动的发展以及技巧的掌握，也会按着教材的要求进行，创新思维的形成通道较为封闭。具体以篮球教学为例，在进行投篮训练时，教师将基本的投篮原则与时机的把握告知学生即可，让学生自己在投篮训练中，发挥想象调整姿势与投篮时机。在其他体育运动中，也是如此，教师在教学过程中，只针对要领进行重点指导，学生在联系过程中，利用想象调整姿态，完成训练。
（二）完善体育运动设施，满足学生运动需求，提高思维活跃性
小学阶段，特别是低年级阶段，体育运动侧重于娱乐，满足学生天性的同时，增强其对体育运动的视野，学校方面应该完善和丰富体育运动设施，并且在场地条件允许的条件下，丰富现有体育设施。同时将游戏思维融入体育运动中，组建各类运动队，比如篮球队、围棋队以及游泳队等，满足不同学生的运动需求，锻炼并提高其思维活跃性，同时通过设置特色课程，比如高尔夫以及轮滑运动，引导学生切换思维模式，不断探索自身运动潜力。
不同体育项目对小学生创新训练的侧重点有所差异，比如在乒乓球项目中，挥拍姿势决定了乒乓球的旋转方向以及球速，学生此时需要判断球的落点与力度，进而成功回球。所以乒乓球项目对学生思维反应力要求较高，通过反复训练，能够提高学生的反应力。再比如，就台球而言，侧重于对学生的空间想象以及手段准度的训练，台球作为大众娱乐项目，随着斯诺克的发展，逐渐成为主流的休闲方式，优秀的台球运动员，都擅长于走位、做球以及解球，而这些技能的掌握都需要发挥创造性思维。对于小学阶段的学生而言，相关专业教练应该从击球入袋开始，逐渐建立起空间思维能力，由此可见，台球对学生空间思维能力要求较高。所以学校层面，根据学生认知发展规律，在现有条件下，丰富相关体育运动设施，有利于从不同维度，拓展学生的创造性思维，并且促使学生建立其不同思维方式，以应对不同环境。
（三）利用多媒体手段启发学生利用运用创新思维进行体育运动
近年来，互联网技术的发展，极大推动的体育运动的发展，智能设备的普及，能够更好的监控学生的体能状态以及相关数据，为优化运动形式和强度，提供数据支撑。
1.多媒体技术能够全景展示技术动作，提高运动有效性
多媒体技术已经广泛应用于大型国际赛事以及日常训练当中，为优化训练模式以及强度，提供数据参数。所以，多媒体技术也可应用于检测学生的体侧数据。在短跑训练中，可通过学生呼吸节奏、步伐调整以及身体姿态等相关数据建立相关模型，学生可利用可视化的视频或者图像，对自身体能状态进行评估，进而做出相应改进，通过反复的矫正，实现各方面机能的最大发挥，提高运动的有效性。
2.利用VR、AR等技术，拓展体育思维空间
VR、AR技术在体育运动领域的运动，已经成为新的流行趋势。小学生的求知欲较强，但很多体育运动无法直接参加，利用VR、AR技术，能够最大程度模拟体育运动的相关场景，拓展其思维空间。比如在方程式赛车中，学生的创造性思维培养深度更近一步，逐渐成为动态思维模式，因为在赛车比赛中，车与环境的空间关系更加复杂，并且具有安全风险，学生在全真模拟环境中，能够有意识调整人车关系，在保障安全的前提下，追求最佳成绩，可见利用VR、AR等技术，能够拓展学生的思维形式。
三、总结
随着时代的发展，体育运动的形式与内容正在发生深刻变化，小学生正处于思维成熟的关键时期，培养建立创造性的思维模式，对其发展具有巨大作用。通过优化小学体育教师结构、更新教学理念，完善相关校园基础设施，并且将多媒体手段融入日常教学中，才能从根本上推动创造性思维的拓展，提高小学生的综合能力。
参考文献：
[1]郭维民.论高师体育系学生的创造性思维及其培养[J].临沂师范学院学报，2001 （04）.
[2]张新生.应重视体育运动中创造性思维的研究[J].中国体育科技，1990（06）.
[3]周德铨.试论体育教学中大学生创新素质的培养[J].南京体育学院学报，2000（04）.
[4]翟廉芬，徐汉生.中學体育教学中学生创造力发展模式的初探[J].体育师友，2009（01）.
（作者单位：北京师范大学昌平附属学校）
关键词：体育运动；创造性思维；小学生
创造性思维是小学阶段学生应该重点训练的能力之一，随着素质教育的推进，体育运动已经成为小学生重要的学习内容。所以无论从家庭还是学校层面，应强化体育运动对拓展小学生创造性思维起积极作用的意识，利用多种方式，提高小学生的综合能力。
一、体育运动对拓展小学生创造性思维的价值分析
（一）体育运动具有适用性，有助于日常生活发挥创造性思维
任何一项体育运动的产生都源自某一实际需求，通过不断演变形成独特运动风格和技能要求。由体育运动涉及的相关项目可知，各个体育项目都对某一身体关节和部位形成特定训练强度，以激发其身体技能。比如在接力赛中，除了对跑、跳、走等能力具有较高要求以外，对学生团队默契程度以及排位也提出新挑战，学生通过参加接力赛，能够更加了解自身身体素质，同时逐渐建立对结构认知的意识，有助于将结构意识迁移到日常生活中。
（二）体育运动具有技巧性，有助于学生发现并利用身体优势
对小学生而言，身体机能正在成熟当中，小学阶段也是提升身体机能的重要时期。任意体育运动都具有技巧性，无论是特殊训练还是日常运动当中，对某一技巧进行多次训练，能够让学生对自身身体的优势和劣势有一定的认知，所以在后续运动中，能够充分发挥自身优势，借助训练技巧，形成自身运动优势，特别从低年级向高年级发展过程中，有助于学生不断突破身体限制，在借鉴他人运动方法及技巧的同时，不断完善自身运动策略，最大程度提高运动能力。
（三）体育运动具有参与性与竞争性，有利于锻炼学生创造力
严格而言，体育运动有竞技体育与大众体育之分，因此，其参与性和竞争性十分显著，而两者既有重叠部分，也有明显差异。小学生由于其认知能力和身体机能限制，其对有体育运动的认识仍然停留在娱乐层面，因此，娱乐化的体育运动更加能调动学生的积极性和参与性。特别是现阶段，在全民体育背景下，体育运动的形式更加多样化，加上民间体育运动的发展，适合小学生的运动项目日趋丰富，不仅如此，小学生在参与过程中，能够创造性地将不同运动项目结合起来，形成更加有趣的新的运动形式，这是传统体育运动对促进创造性思维形成的价值体现。
二、利用体育运动拓展小学生创造性思维的有效途径
（一）提高小学体育教师素质，突破创新思维培养瓶颈
小学体育教师对推动体育运动教学的主要力量，现阶段，部分小学体育教师教学理念滞后，对体育运动存在思想误区，无法正确认识体育运动对小学生创造性思维培养的巨大作用，将体育运动局限在课本教学和日常锻炼的范畴，体育教学的深度不够。所以在素质教育背景下，教学应该革新教学理念，将学生创造性思维训练与体育教学结合起来，提高学生参与体育运动的主动性和积极性。比如将体育运动的场所由操场拓展为整个校园，基于学生特点，将竞技体育与休闲体育并行教学，丰富体育内容教学内容。
此外，目前体育教学中基础性思维的培养占主导，这也体现在思维培养方式上，在球类项目中，教师会采用标准化的大纲来进行课程教学，学生对该球类运动的发展以及技巧的掌握，也会按着教材的要求进行，创新思维的形成通道较为封闭。具体以篮球教学为例，在进行投篮训练时，教师将基本的投篮原则与时机的把握告知学生即可，让学生自己在投篮训练中，发挥想象调整姿势与投篮时机。在其他体育运动中，也是如此，教师在教学过程中，只针对要领进行重点指导，学生在联系过程中，利用想象调整姿态，完成训练。
（二）完善体育运动设施，满足学生运动需求，提高思维活跃性
小学阶段，特别是低年级阶段，体育运动侧重于娱乐，满足学生天性的同时，增强其对体育运动的视野，学校方面应该完善和丰富体育运动设施，并且在场地条件允许的条件下，丰富现有体育设施。同时将游戏思维融入体育运动中，组建各类运动队，比如篮球队、围棋队以及游泳队等，满足不同学生的运动需求，锻炼并提高其思维活跃性，同时通过设置特色课程，比如高尔夫以及轮滑运动，引导学生切换思维模式，不断探索自身运动潜力。
不同体育项目对小学生创新训练的侧重点有所差异，比如在乒乓球项目中，挥拍姿势决定了乒乓球的旋转方向以及球速，学生此时需要判断球的落点与力度，进而成功回球。所以乒乓球项目对学生思维反应力要求较高，通过反复训练，能够提高学生的反应力。再比如，就台球而言，侧重于对学生的空间想象以及手段准度的训练，台球作为大众娱乐项目，随着斯诺克的发展，逐渐成为主流的休闲方式，优秀的台球运动员，都擅长于走位、做球以及解球，而这些技能的掌握都需要发挥创造性思维。对于小学阶段的学生而言，相关专业教练应该从击球入袋开始，逐渐建立起空间思维能力，由此可见，台球对学生空间思维能力要求较高。所以学校层面，根据学生认知发展规律，在现有条件下，丰富相关体育运动设施，有利于从不同维度，拓展学生的创造性思维，并且促使学生建立其不同思维方式，以应对不同环境。
（三）利用多媒体手段启发学生利用运用创新思维进行体育运动
近年来，互联网技术的发展，极大推动的体育运动的发展，智能设备的普及，能够更好的监控学生的体能状态以及相关数据，为优化运动形式和强度，提供数据支撑。
1.多媒体技术能够全景展示技术动作，提高运动有效性
多媒体技术已经广泛应用于大型国际赛事以及日常训练当中，为优化训练模式以及强度，提供数据参数。所以，多媒体技术也可应用于检测学生的体侧数据。在短跑训练中，可通过学生呼吸节奏、步伐调整以及身体姿态等相关数据建立相关模型，学生可利用可视化的视频或者图像，对自身体能状态进行评估，进而做出相应改进，通过反复的矫正，实现各方面机能的最大发挥，提高运动的有效性。
2.利用VR、AR等技术，拓展体育思维空间
VR、AR技术在体育运动领域的运动，已经成为新的流行趋势。小学生的求知欲较强，但很多体育运动无法直接参加，利用VR、AR技术，能够最大程度模拟体育运动的相关场景，拓展其思维空间。比如在方程式赛车中，学生的创造性思维培养深度更近一步，逐渐成为动态思维模式，因为在赛车比赛中，车与环境的空间关系更加复杂，并且具有安全风险，学生在全真模拟环境中，能够有意识调整人车关系，在保障安全的前提下，追求最佳成绩，可见利用VR、AR等技术，能够拓展学生的思维形式。
三、总结
随着时代的发展，体育运动的形式与内容正在发生深刻变化，小学生正处于思维成熟的关键时期，培养建立创造性的思维模式，对其发展具有巨大作用。通过优化小学体育教师结构、更新教学理念，完善相关校园基础设施，并且将多媒体手段融入日常教学中，才能从根本上推动创造性思维的拓展，提高小学生的综合能力。
参考文献：
[1]郭维民.论高师体育系学生的创造性思维及其培养[J].临沂师范学院学报，2001 （04）.
[2]张新生.应重视体育运动中创造性思维的研究[J].中国体育科技，1990（06）.
[3]周德铨.试论体育教学中大学生创新素质的培养[J].南京体育学院学报，2000（04）.
[4]翟廉芬，徐汉生.中學体育教学中学生创造力发展模式的初探[J].体育师友，2009（01）.
（作者单位：北京师范大学昌平附属学校）