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一个孩子看到一只即将破蛹而出的蝴蝶在努力挣扎着，挣扎着，于是，他帮忙剪开了那只蛹壳，可蝴蝶却再也不能飞翔了。相反，另一个孩子看到了，只是选择静静地陪伴，适时地为它挡风遮雨，最后盼来了蝴蝶的展翅飞翔。
——题记
每個孩子都是一只绚丽的蝴蝶，即将展翅腾飞，但在破茧成蝶前，是一段满是荆棘，抑或崎岖陡峭的成长路，为师者能做的只是抓住时机的适时引导鼓励，挖掘孩子的潜能，期盼孩子早日突破自我，成长腾飞。反之，简单粗暴，或气急败坏地批评“教育”，以为这样是“快速高效”的“帮助”方法，效果可能会适得其反。
我班的男生挺挺，是一位特别引人注目的孩子，他长得比同龄孩子壮实，但学习能力弱，学习接受力不佳，上课时，他总是嘀嘀咕咕、自言自语，注意力不能集中，常常东张西望，有时，一把尺子，一块橡皮都成了他的玩具。一堂课下来，他沉浸在自己的世界里，自我陶醉，完全没有顾忌周围的人事。生活中自理能力差，课桌上堆满了有用或没用的东西，显得杂乱无章，课本文具、垃圾散落一地，不会绑鞋带，不会叠被子，在集体中不易合群，行为有时过于偏激，一遇到不顺心的事就会大哭大闹，平时做事没有纪律性，想发言就会突然站起来嚷嚷，排队集会不理会口令，偶尔做一些让人匪夷所思的事情。
同学们都有点怕了他，认为他有点“特别”。但是，我经过一段时间的观察，我发现他是一个十分单纯善良、真诚的孩子。看见老师穿着高跟鞋，他会温柔地提醒老师“鞋跟有点高哦，老师您要小心一点呀！”也会时不时溜进办公室讲笑话给老师听或偷偷帮老师倒水放在我的办公桌上。看到小朋友摔倒，他会默默走上去搀扶。上课时，虽然他神情恍惚，但只要他对某个话题感兴趣，就会积极地表达自己的想法，见解独特。叫人大吃一惊，而且，他还是一个“小书虫”，十分热爱阅读，对海底世界和科技之类的课外书十分感兴趣。可是他的这些优点都被缺点掩盖了，班上的同学都没发现，他真的是一个很特别的孩子！
为了让班里的学生重新认识挺挺，我利用接送时间和他的家长面谈，平时保持电联，及时沟通。经了解，挺挺的家庭条件不错，父母都是明事理之人，家里人也发现挺挺注意力难集中，检查后发现他在这方面的激素偏低，之前有做过专项的提高训练，但效果不明显。由于小时候由奶奶带着，奶奶对其宠爱有加，生活一切包办，以致挺挺自理能力较差，身为独生子的挺挺难适应集体生活。接着，我与挺挺进行了谈话，表达对他的关爱，跟他一起分析自己的优缺点，我对他进行一对一地指点确定了目标：上课不东张西望，并能认真听讲，按时完成作业，收拾好自己的抽屉和书包，保持地面整洁、书写工整等。经过交流，我得知他也很愿意进步，就是管不住自己。我教他每星期改正一个缺点，他答应试试。一个星期下来，我发现他的进步不太明显。于是又把他爸爸、妈妈请到学校，和家长进行交流，取得家长的积极配合，请家长平时对他言行进行正确地引导，如：继续进行注意力的专项训练，每天督促他整理自己的东西，每两天学会一项力所能及的家务，有空练练字帖，多下小区广场和本班孩子游戏等。
平时上课时，我会围绕当节课的内容故意设置一些他可能感兴趣的话题以引起他的注意，他一旦被吸引了要举手发言，我会热情地请他作答并要求其他同学静下来认真耐心倾听，刚开始时虽有点表达不清晰，但一次比一次有进步，说出来的想法头头是道，让学生甚是佩服，午睡前或阅读课上让他给大家讲讲自己看书所知道的知识。我在课上不断地寻找能让他表现的机会，多让他回答问题，多鼓励他参与到课上举行的活动中，多引导他参与到小组讨论，也会经常交给他一些小任务，当老师的小助手，于此同时，我抓住他的进步表现在班里及时对他进行表扬，跟他约定好只要每天集齐4个老师的表扬，就可以得到奖励一一阅读老师的珍藏版《百科全书》一天，哪怕是一丁点的突破，也要借机加以评价，这样一来，班里的同学渐渐对他有所改观，当这位同学发现大家也向他投去赞许的眼光时，脸上露出了灿烂的笑容。此时，我悄悄地来到他的身边告诉他，每个人都有优点和缺点，只要有恒心，老师相信你一定能够交上更多的朋友，学习也会更上去的。愿意努力吗？他使劲地点了点头，此时，我以倾诉口吻不失时机地去跟他分析为什么之前自己会进入那样的困境？主要的问题出在哪？用口语化的语言引导他认识到不良脾气会让周围的人疏远自己。
另外，我得帮他找几个小榜样，让他学有模范。于是，我就利用《学会欣赏赞赏他人》、《团结友爱一家人》等班会课在班上引导学生多发现他人优点，互帮互助，并为部分学困生自选“帮扶小志愿者”，挺挺也选了两位伙伴，一个是他的同桌，一个是以前取笑过他的同学。平时这两位小志愿者对他的行为和学习进行指导，自理方面的由同桌监督，活动方面由另一个同学带领，要是学习上有困难，让他随便请教哪个。当他桌子上有杂乱现象的时候，我就提醒小志愿者帮助他，经过大半个学期的努力，情况发生了变化：学会了叠被子，地面还是会有书本掉落，但没以前脏乱，上课时，我再也没有发现他自言自语了，偶尔分神恍惚，当我提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。平时，他还是那样积极举手回答问题呢！那段时间，我见他整天笑容满面，身边的朋友也多起来了。
经过师生共同的努力，他的改变、进步让人欣慰，行为也变得慢慢规范了，学习成绩有所提高。最主要是同学们都感受到他明显的进步，发现到他的优点，慢慢对他改观，在每月一次的“阅读之星”的评比上，他荣幸地被评上了，整张小脸红扑扑的，异常兴奋，此后，学习积极性更高了。
我常常在想，如果那时我揪着他表面的缺点急于“拯救”他，可能他的蛹壳就会被我那把心急的“剪刀”给破开，从此，他会不会再也不会翱翔了？
庆幸，耐心和“正确的爱”，让我没有扼杀一只美丽的蝴蝶。
——题记
每個孩子都是一只绚丽的蝴蝶，即将展翅腾飞，但在破茧成蝶前，是一段满是荆棘，抑或崎岖陡峭的成长路，为师者能做的只是抓住时机的适时引导鼓励，挖掘孩子的潜能，期盼孩子早日突破自我，成长腾飞。反之，简单粗暴，或气急败坏地批评“教育”，以为这样是“快速高效”的“帮助”方法，效果可能会适得其反。
我班的男生挺挺，是一位特别引人注目的孩子，他长得比同龄孩子壮实，但学习能力弱，学习接受力不佳，上课时，他总是嘀嘀咕咕、自言自语，注意力不能集中，常常东张西望，有时，一把尺子，一块橡皮都成了他的玩具。一堂课下来，他沉浸在自己的世界里，自我陶醉，完全没有顾忌周围的人事。生活中自理能力差，课桌上堆满了有用或没用的东西，显得杂乱无章，课本文具、垃圾散落一地，不会绑鞋带，不会叠被子，在集体中不易合群，行为有时过于偏激，一遇到不顺心的事就会大哭大闹，平时做事没有纪律性，想发言就会突然站起来嚷嚷，排队集会不理会口令，偶尔做一些让人匪夷所思的事情。
同学们都有点怕了他，认为他有点“特别”。但是，我经过一段时间的观察，我发现他是一个十分单纯善良、真诚的孩子。看见老师穿着高跟鞋，他会温柔地提醒老师“鞋跟有点高哦，老师您要小心一点呀！”也会时不时溜进办公室讲笑话给老师听或偷偷帮老师倒水放在我的办公桌上。看到小朋友摔倒，他会默默走上去搀扶。上课时，虽然他神情恍惚，但只要他对某个话题感兴趣，就会积极地表达自己的想法，见解独特。叫人大吃一惊，而且，他还是一个“小书虫”，十分热爱阅读，对海底世界和科技之类的课外书十分感兴趣。可是他的这些优点都被缺点掩盖了，班上的同学都没发现，他真的是一个很特别的孩子！
为了让班里的学生重新认识挺挺，我利用接送时间和他的家长面谈，平时保持电联，及时沟通。经了解，挺挺的家庭条件不错，父母都是明事理之人，家里人也发现挺挺注意力难集中，检查后发现他在这方面的激素偏低，之前有做过专项的提高训练，但效果不明显。由于小时候由奶奶带着，奶奶对其宠爱有加，生活一切包办，以致挺挺自理能力较差，身为独生子的挺挺难适应集体生活。接着，我与挺挺进行了谈话，表达对他的关爱，跟他一起分析自己的优缺点，我对他进行一对一地指点确定了目标：上课不东张西望，并能认真听讲，按时完成作业，收拾好自己的抽屉和书包，保持地面整洁、书写工整等。经过交流，我得知他也很愿意进步，就是管不住自己。我教他每星期改正一个缺点，他答应试试。一个星期下来，我发现他的进步不太明显。于是又把他爸爸、妈妈请到学校，和家长进行交流，取得家长的积极配合，请家长平时对他言行进行正确地引导，如：继续进行注意力的专项训练，每天督促他整理自己的东西，每两天学会一项力所能及的家务，有空练练字帖，多下小区广场和本班孩子游戏等。
平时上课时，我会围绕当节课的内容故意设置一些他可能感兴趣的话题以引起他的注意，他一旦被吸引了要举手发言，我会热情地请他作答并要求其他同学静下来认真耐心倾听，刚开始时虽有点表达不清晰，但一次比一次有进步，说出来的想法头头是道，让学生甚是佩服，午睡前或阅读课上让他给大家讲讲自己看书所知道的知识。我在课上不断地寻找能让他表现的机会，多让他回答问题，多鼓励他参与到课上举行的活动中，多引导他参与到小组讨论，也会经常交给他一些小任务，当老师的小助手，于此同时，我抓住他的进步表现在班里及时对他进行表扬，跟他约定好只要每天集齐4个老师的表扬，就可以得到奖励一一阅读老师的珍藏版《百科全书》一天，哪怕是一丁点的突破，也要借机加以评价，这样一来，班里的同学渐渐对他有所改观，当这位同学发现大家也向他投去赞许的眼光时，脸上露出了灿烂的笑容。此时，我悄悄地来到他的身边告诉他，每个人都有优点和缺点，只要有恒心，老师相信你一定能够交上更多的朋友，学习也会更上去的。愿意努力吗？他使劲地点了点头，此时，我以倾诉口吻不失时机地去跟他分析为什么之前自己会进入那样的困境？主要的问题出在哪？用口语化的语言引导他认识到不良脾气会让周围的人疏远自己。
另外，我得帮他找几个小榜样，让他学有模范。于是，我就利用《学会欣赏赞赏他人》、《团结友爱一家人》等班会课在班上引导学生多发现他人优点，互帮互助，并为部分学困生自选“帮扶小志愿者”，挺挺也选了两位伙伴，一个是他的同桌，一个是以前取笑过他的同学。平时这两位小志愿者对他的行为和学习进行指导，自理方面的由同桌监督，活动方面由另一个同学带领，要是学习上有困难，让他随便请教哪个。当他桌子上有杂乱现象的时候，我就提醒小志愿者帮助他，经过大半个学期的努力，情况发生了变化：学会了叠被子，地面还是会有书本掉落，但没以前脏乱，上课时，我再也没有发现他自言自语了，偶尔分神恍惚，当我提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。平时，他还是那样积极举手回答问题呢！那段时间，我见他整天笑容满面，身边的朋友也多起来了。
经过师生共同的努力，他的改变、进步让人欣慰，行为也变得慢慢规范了，学习成绩有所提高。最主要是同学们都感受到他明显的进步，发现到他的优点，慢慢对他改观，在每月一次的“阅读之星”的评比上，他荣幸地被评上了，整张小脸红扑扑的，异常兴奋，此后，学习积极性更高了。
我常常在想，如果那时我揪着他表面的缺点急于“拯救”他，可能他的蛹壳就会被我那把心急的“剪刀”给破开，从此，他会不会再也不会翱翔了？
庆幸，耐心和“正确的爱”，让我没有扼杀一只美丽的蝴蝶。