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【摘要】本文从培养学生良好的预习习惯、听课习惯和作业习惯分析，论述培养低年级学生良好数学学习习惯的办法。
【关键词】农村学生 低年级 学习
习惯 小学数学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12A-0110-01
对于学生来说，良好的学习习惯可以受用一生。随着社会的发展，城市孩子的家长对孩子的教育越来越重视，对孩子的学习习惯以及各方面的教育要求也比较严格，积极主动地配合教师的各项工作。但是，对农村的孩子来说，由于家庭条件相对较差，很多家长为了生活不得不到处奔波，对孩子的教育问题关注较少，导致孩子没有养成良好的学习习惯。因此，教师要花费更多的时间来培养学生形成良好的学习习惯。对低年级学生来说，可塑性较强，正是培养其良好习惯的关健时期。如何培养低年级学生良好的数学学习习惯呢？笔者认为，教师可以从以下三方面入手。
一、培养学生良好的预习习惯
预习是学生学好本节课的基础，只有经过课前预习，学生对本节课要学习的内容才能做到目标明确、心中有数，进而在教师讲课时才能够与教师展开有效互动，以达到深刻理解所学知识的目的。因此，教师要根据所学内容的特点，通过恰当的方式安排适当的预习作业，让学生积极主动地参与预习活动，进一步促进学生良好预习习惯的养成。
如在教学人教版数学一年级上册《比长短》一课时，为了使学生养成良好的预习习惯，教师在课前特意布置了預习任务。由于本节内容操作性强，并且与学生的生活联系比较紧密，很容易激发学生的预习兴趣。因此，教师要鼓励学生带着问题有目的地开展预习，提高预习的有效性。如本课的预习，教师可以让学生在预习后谈一谈比长短的具体方法是什么。在教师的鼓励下，学生可以很轻松地回答出在比长短时首先要让对比的物体左端对齐，然后再一一比较……这样，学生对所学知识有了基本的了解与认识，进而为提高学习效果奠定基础。
二、培养学生良好的听课习惯
对学生来说，会听课是提高学习质量的重要保证。但是，在低年级数学教学中，笔者发现教师提出问题后，学生不经思考就马上脱口而出或者抢作一团回答问题的现象层出不穷，这说明了学生还不会听课，又或者说学生良好的听课习惯尚未养成。怎样才能让学生学会听课呢？教师可以从学生的听课习惯入手展开教学。
如在教学一年级上册《9加几》一课时，由于许多学生在学龄前已经有了简单的加法计算基础，因此，在课堂教学中，经常会出现教师的话还未说完，学生就把答案说出来的情况。但是，真正让学生说清楚计算的算法和算理时，他们却无以回答，这显然是学生不会听课造成的。怎样才能使学生养成良好的听课习惯呢？首先，教师要让学生养成先听后说的习惯，尤其是在课堂发言时，一定要听老师或其他同学说完后再发表自己的意见；其次，要让学生在听课时能够随着教师的教学进度认真思考，在自己不明白的地方做上记号，等教师讲完后再把自己的疑惑提出来。只有学会听课，掌握了听课的方式方法，课堂教学效率的提高才能水到渠成。
三、培养学生良好的作业习惯
作业是检验学生学习效果的有效途径。对低年级学生来说，如能从小就养成良好的作业习惯，则可以为今后的学习奠定扎实的基础。要想让学生养成良好的作业习惯，教师就要培养学生认真审题、书写端庄、独立完成、注重检查等良好习惯。
在低年级学生的作业上经常会出现以下几种现象：一是书写不规范，抄错题。如有的学生写“5”与“3”“8”很像，有的学生写的“1”与“7”很像等，还有的学生在抄写算式时，没有认真看题，导致抄写错误等。二是没有认真读题。有的学生在读题时，经常会出现多字、少字等现象，直接导致了一系列错误的发生。三是作业马虎，不认真对待。因此，教师要让学生在抄写上、在审题上、在作业态度上、在认真检查上下工夫，唯有如此，才能真正促进学生良好学习习惯的养成。
总之，教学实践证明，良好的学习习惯对学生来说是一生受用不尽的财富，而对农村低年级学生来说，正是处于各种习惯养成的启蒙阶段。因此，教师要能够从预习到听课，从听课到作业的过程中，加强对学生学习习惯的培养，促使学生养成良好的数学学习习惯，从而为学生数学素养的不断提升奠定基础。
（责编 林 剑）
【关键词】农村学生 低年级 学习
习惯 小学数学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12A-0110-01
对于学生来说，良好的学习习惯可以受用一生。随着社会的发展，城市孩子的家长对孩子的教育越来越重视，对孩子的学习习惯以及各方面的教育要求也比较严格，积极主动地配合教师的各项工作。但是，对农村的孩子来说，由于家庭条件相对较差，很多家长为了生活不得不到处奔波，对孩子的教育问题关注较少，导致孩子没有养成良好的学习习惯。因此，教师要花费更多的时间来培养学生形成良好的学习习惯。对低年级学生来说，可塑性较强，正是培养其良好习惯的关健时期。如何培养低年级学生良好的数学学习习惯呢？笔者认为，教师可以从以下三方面入手。
一、培养学生良好的预习习惯
预习是学生学好本节课的基础，只有经过课前预习，学生对本节课要学习的内容才能做到目标明确、心中有数，进而在教师讲课时才能够与教师展开有效互动，以达到深刻理解所学知识的目的。因此，教师要根据所学内容的特点，通过恰当的方式安排适当的预习作业，让学生积极主动地参与预习活动，进一步促进学生良好预习习惯的养成。
如在教学人教版数学一年级上册《比长短》一课时，为了使学生养成良好的预习习惯，教师在课前特意布置了預习任务。由于本节内容操作性强，并且与学生的生活联系比较紧密，很容易激发学生的预习兴趣。因此，教师要鼓励学生带着问题有目的地开展预习，提高预习的有效性。如本课的预习，教师可以让学生在预习后谈一谈比长短的具体方法是什么。在教师的鼓励下，学生可以很轻松地回答出在比长短时首先要让对比的物体左端对齐，然后再一一比较……这样，学生对所学知识有了基本的了解与认识，进而为提高学习效果奠定基础。
二、培养学生良好的听课习惯
对学生来说，会听课是提高学习质量的重要保证。但是，在低年级数学教学中，笔者发现教师提出问题后，学生不经思考就马上脱口而出或者抢作一团回答问题的现象层出不穷，这说明了学生还不会听课，又或者说学生良好的听课习惯尚未养成。怎样才能让学生学会听课呢？教师可以从学生的听课习惯入手展开教学。
如在教学一年级上册《9加几》一课时，由于许多学生在学龄前已经有了简单的加法计算基础，因此，在课堂教学中，经常会出现教师的话还未说完，学生就把答案说出来的情况。但是，真正让学生说清楚计算的算法和算理时，他们却无以回答，这显然是学生不会听课造成的。怎样才能使学生养成良好的听课习惯呢？首先，教师要让学生养成先听后说的习惯，尤其是在课堂发言时，一定要听老师或其他同学说完后再发表自己的意见；其次，要让学生在听课时能够随着教师的教学进度认真思考，在自己不明白的地方做上记号，等教师讲完后再把自己的疑惑提出来。只有学会听课，掌握了听课的方式方法，课堂教学效率的提高才能水到渠成。
三、培养学生良好的作业习惯
作业是检验学生学习效果的有效途径。对低年级学生来说，如能从小就养成良好的作业习惯，则可以为今后的学习奠定扎实的基础。要想让学生养成良好的作业习惯，教师就要培养学生认真审题、书写端庄、独立完成、注重检查等良好习惯。
在低年级学生的作业上经常会出现以下几种现象：一是书写不规范，抄错题。如有的学生写“5”与“3”“8”很像，有的学生写的“1”与“7”很像等，还有的学生在抄写算式时，没有认真看题，导致抄写错误等。二是没有认真读题。有的学生在读题时，经常会出现多字、少字等现象，直接导致了一系列错误的发生。三是作业马虎，不认真对待。因此，教师要让学生在抄写上、在审题上、在作业态度上、在认真检查上下工夫，唯有如此，才能真正促进学生良好学习习惯的养成。
总之，教学实践证明，良好的学习习惯对学生来说是一生受用不尽的财富，而对农村低年级学生来说，正是处于各种习惯养成的启蒙阶段。因此，教师要能够从预习到听课，从听课到作业的过程中，加强对学生学习习惯的培养，促使学生养成良好的数学学习习惯，从而为学生数学素养的不断提升奠定基础。
（责编 林 剑）