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【摘要】进入二十一世纪以后中国的经济发展和进步世界都有目共睹，经济基础的高速发展带动了教育事业的飞速进步，素质教育在这种情况下应运而生，在素质教育中，培养学生的创新能力成为了教学工作的主要任务。为了提升学生的创新能力，许多从业者进行了探索和分析，都取得了极其喜人的成果，而分层教学法就是其中最行之有效的一种尝试。
【关键词】分层教学 创新能力 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0126-01
培养学生的创新能力任重而道远，其不仅仅需要考虑到学习成绩好的学生，是一种具有普适性的教学目标。所以说，在培养学生的创新能力的时候利用分层教学法是具有可行性的，特别是数学这种逻辑性非常强的学科，不同的学生对于知识的理解程度是不同的，分层教学能够更好的兼顾到不同能力的学生。本文就立足于分层教学的概念，对应用分层教学培养学生创新能力的具体方法进行分析。
一、分层教学概述
所谓的分层教学法，指的就是在实际的教学工作中，对不同学习能力、学习基础和学习质量的学生，有目的性的采取不同的教学方法进行教学工作的一种新尝试。分层教学法可以兼顾到不同学习情况的学生，保证他们能够在自己的能力范围内得到最佳的学习成果，同时也能够让一些学习成绩优异的学生在能力上得到新的发展，给不同层次的学生带来进步和发展。这样一来，学生整体都会在学习中得到进步的喜悦和成就感。
这种愉快的情绪，极大地改善了教师与学生的关系，从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率。分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。同时，分层次教学方法还和我们现在一直提倡的素质教育结合起来，为学生量身打造适合自己的发展方式，提升了学生的综合素质。首先，教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地改善了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。
二、分层教学理论在数学教学中的实行方法
1.设定分层教学目标
在进行数学教学工作的过程中，教师必须要认识到学生的学习能力和学习质量是有所差别的，需要严格的遵守教学大纲的相关要求，设计不同层次的教学目标，对学生的创新能力进行培养和提升。另外，进行教学工作的时候，教师需要按照不同层次学生的学习能力的不同，以不同的起点作为分层教学的初始，对学习情况有所差距的学生提出不同的学习标准，对于学习能力相对不太好的同学主要是要求他们学习一些基础性的内容，而学习能力比较高的同学则可以提出一些拔高的思维培养，一步一步的将二者的差距缩小，让教学目標趋向教学的整体目标。这样一来，就能够让他们在学习的过程中得到学习的乐趣，并且在以后的学习中愿意进行探索和创新，培养他们的创新意愿。
2.在教学工作中应用分层教学
在教学工作中应用分层教学是极其有利的，但是这种思路落实到实际的授课中还是有一定的难度，教师必须要不断的进行尝试和探索。在实际的落实中，首先就需要保证教学内容的一致性，也就是同一堂课上讲授的内容必须是相同的，分层主要是体现在教学的深度上。这种教学深度的差异，还需要体现在提问上，将一个问题的难易部分进行分析，由不同层次的学生来解答不同难度的问题，在学生们回答正确的时候需要给予足够的鼓励，而在学生们回答错误的时候也不能恶语相向，必须要温和的指出错误，这样学生们才会敢于尝试敢于探究，创新能力的培养才能够真正的落到实处。
3.分层课后练习，提升学生创新能力
除了在课堂上的教学工作之外，在课后的训练也能够让学生们的数学学习质量得到提升，创新能力得到培养。其实创新能力的培养，主要就是对学生探索思维的一种培养，在设计课后练习的时候，如果将难度设置的过高，学习情况不佳的学生就会无从入手，而如果难度过低，学习情况优良的学生也会得不到相应的提升，无论是哪种情况都可能导致思维能力培养的失败。所以，教师必须要进行分层次的课后训练，让不同的学生的思维能力和创新能力在训练中都能够恰到好处的锻炼。
三、应用分层教学培养创新能力的实施注意事项
1.提升教师的整体能力
过去的教学工作中，学生的分数基本决定了学生的升学和发展，这种思维在素质教育推行已久的今天仍旧对许多教职员工产生着无法摆脱的影响，他们往往都只注重学习成绩好的学生。但是在新的时代背景之下，想要培养学生的创新能力，就必须要利用好分层教学考虑到不同学习情况的学生，所以说必须要对教师的思维观念进行转变，让他们意识到培养学生创新能力的重要意义，才能够在实际的教学工作中利用好分层教学，给学生带来新的发展。
2.考虑学生实际情况
在数学教学中，为了为了培养学生的创新能力，教师需要把学生作为教学过程中的主体，结合不同的教学方法，提高学生的学习兴趣。而教师要做到了解不同层次学生的具体情况，多与学生进行沟通交流，对学习上有困难的学生要多予以关怀和帮助，营造和谐的氛围。
3.注重评价方式分层
每个学生内心深处都渴望得到教师和家长鼓励，所以，教师要针对不同层次的学生，设置相应的评价体系，对每个层次的学生的不同成绩，也要及时进行评价。对于在学习中表现优异的学生要进行夸奖，保证他们学习的积极性。对于表现不是特别理想的学生要进行鼓励，都他们的努力进行肯定，树立学生的自信心。教师对各个层次的学生都要进行及时的评价，能够让学生认识到自身的优势和不足，并在日后的学习中能够加倍努力。
四、结语
整体来说，新时代背景下，数学教学工作的质量主要取决于对学生创新能力培养的成果，利用分层教学法对学生进行培养是一种行之有效的新尝试。这种方法，真正的考虑到了不同学习基础不同学习能力的学生的共同发展，对他们的创新能力进行了统一的培养，为学生的发展提供了坚实的基础。
参考文献：
[1]进一步提高教学理论水平[J].朱新春，朱俊霞.盐城师专学报（人文社会科学版）.1997（01）.
[2]教学理论的性质及其结构考察[J].徐继存.课程.教材.教法.1994（03）.
[3]图象信号法的教学理论和教学实践[J].张复庆，孙景沂.课程.教材.教法.1988（05）.
【关键词】分层教学 创新能力 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0126-01
培养学生的创新能力任重而道远，其不仅仅需要考虑到学习成绩好的学生，是一种具有普适性的教学目标。所以说，在培养学生的创新能力的时候利用分层教学法是具有可行性的，特别是数学这种逻辑性非常强的学科，不同的学生对于知识的理解程度是不同的，分层教学能够更好的兼顾到不同能力的学生。本文就立足于分层教学的概念，对应用分层教学培养学生创新能力的具体方法进行分析。
一、分层教学概述
所谓的分层教学法，指的就是在实际的教学工作中，对不同学习能力、学习基础和学习质量的学生，有目的性的采取不同的教学方法进行教学工作的一种新尝试。分层教学法可以兼顾到不同学习情况的学生，保证他们能够在自己的能力范围内得到最佳的学习成果，同时也能够让一些学习成绩优异的学生在能力上得到新的发展，给不同层次的学生带来进步和发展。这样一来，学生整体都会在学习中得到进步的喜悦和成就感。
这种愉快的情绪，极大地改善了教师与学生的关系，从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率。分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。同时，分层次教学方法还和我们现在一直提倡的素质教育结合起来，为学生量身打造适合自己的发展方式，提升了学生的综合素质。首先，教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地改善了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。
二、分层教学理论在数学教学中的实行方法
1.设定分层教学目标
在进行数学教学工作的过程中，教师必须要认识到学生的学习能力和学习质量是有所差别的，需要严格的遵守教学大纲的相关要求，设计不同层次的教学目标，对学生的创新能力进行培养和提升。另外，进行教学工作的时候，教师需要按照不同层次学生的学习能力的不同，以不同的起点作为分层教学的初始，对学习情况有所差距的学生提出不同的学习标准，对于学习能力相对不太好的同学主要是要求他们学习一些基础性的内容，而学习能力比较高的同学则可以提出一些拔高的思维培养，一步一步的将二者的差距缩小，让教学目標趋向教学的整体目标。这样一来，就能够让他们在学习的过程中得到学习的乐趣，并且在以后的学习中愿意进行探索和创新，培养他们的创新意愿。
2.在教学工作中应用分层教学
在教学工作中应用分层教学是极其有利的，但是这种思路落实到实际的授课中还是有一定的难度，教师必须要不断的进行尝试和探索。在实际的落实中，首先就需要保证教学内容的一致性，也就是同一堂课上讲授的内容必须是相同的，分层主要是体现在教学的深度上。这种教学深度的差异，还需要体现在提问上，将一个问题的难易部分进行分析，由不同层次的学生来解答不同难度的问题，在学生们回答正确的时候需要给予足够的鼓励，而在学生们回答错误的时候也不能恶语相向，必须要温和的指出错误，这样学生们才会敢于尝试敢于探究，创新能力的培养才能够真正的落到实处。
3.分层课后练习，提升学生创新能力
除了在课堂上的教学工作之外，在课后的训练也能够让学生们的数学学习质量得到提升，创新能力得到培养。其实创新能力的培养，主要就是对学生探索思维的一种培养，在设计课后练习的时候，如果将难度设置的过高，学习情况不佳的学生就会无从入手，而如果难度过低，学习情况优良的学生也会得不到相应的提升，无论是哪种情况都可能导致思维能力培养的失败。所以，教师必须要进行分层次的课后训练，让不同的学生的思维能力和创新能力在训练中都能够恰到好处的锻炼。
三、应用分层教学培养创新能力的实施注意事项
1.提升教师的整体能力
过去的教学工作中，学生的分数基本决定了学生的升学和发展，这种思维在素质教育推行已久的今天仍旧对许多教职员工产生着无法摆脱的影响，他们往往都只注重学习成绩好的学生。但是在新的时代背景之下，想要培养学生的创新能力，就必须要利用好分层教学考虑到不同学习情况的学生，所以说必须要对教师的思维观念进行转变，让他们意识到培养学生创新能力的重要意义，才能够在实际的教学工作中利用好分层教学，给学生带来新的发展。
2.考虑学生实际情况
在数学教学中，为了为了培养学生的创新能力，教师需要把学生作为教学过程中的主体，结合不同的教学方法，提高学生的学习兴趣。而教师要做到了解不同层次学生的具体情况，多与学生进行沟通交流，对学习上有困难的学生要多予以关怀和帮助，营造和谐的氛围。
3.注重评价方式分层
每个学生内心深处都渴望得到教师和家长鼓励，所以，教师要针对不同层次的学生，设置相应的评价体系，对每个层次的学生的不同成绩，也要及时进行评价。对于在学习中表现优异的学生要进行夸奖，保证他们学习的积极性。对于表现不是特别理想的学生要进行鼓励，都他们的努力进行肯定，树立学生的自信心。教师对各个层次的学生都要进行及时的评价，能够让学生认识到自身的优势和不足，并在日后的学习中能够加倍努力。
四、结语
整体来说，新时代背景下，数学教学工作的质量主要取决于对学生创新能力培养的成果，利用分层教学法对学生进行培养是一种行之有效的新尝试。这种方法，真正的考虑到了不同学习基础不同学习能力的学生的共同发展，对他们的创新能力进行了统一的培养，为学生的发展提供了坚实的基础。
参考文献：
[1]进一步提高教学理论水平[J].朱新春，朱俊霞.盐城师专学报（人文社会科学版）.1997（01）.
[2]教学理论的性质及其结构考察[J].徐继存.课程.教材.教法.1994（03）.
[3]图象信号法的教学理论和教学实践[J].张复庆，孙景沂.课程.教材.教法.1988（05）.