在高中物理教学中，教师运用思维导图，可以将教学内容进行有效的归纳整理，直观清晰的表达出各种知识的框架，并将学生所学的物理知识联系起来，并进行梳理，然后通过形象的图表与文字说明为学生建立记忆性的链接，从而充实学生的个人信息数据库，提高学生学习的有效性，强化高中物理的教学效果。
　　一、思维导图在物理课堂教学中的运用
　　在高中物理教学中，教师在课堂教学后，可以结合课堂教学的知识点，巧借思维导图为学生构建一个关于课堂上教学内容的知识网。将课堂上教师讲到的各类知识网以图表的方式为学生展示，画出结构图，让学生更清晰课堂教学中的重点，同时，可以将课本中枯燥、抽象、复杂的知识点进行整合统一，从而使课堂教学中的知识点更为集中化、系统化、清晰化。例如，教师在讲到高中物理“电阻的串联、并联及其应用”这一教学内容后，教师可以带领学生一起回顾、整合课堂所学知识点，如表格1所示。
　　将课堂中分散的知识点进行统一的整合，让学生清晰地发现各个知识点间内在的联系，从而促使学生将课堂所学知识点有更为全面的认识，加深学生对所学知识的理解。同时，教师可以引导学生学习这种巧借思维导图的学习方法，在课堂小结或是单元小学小结中，让学生自己画一画物理知识的图表，可以帮助学生进行总结，加强学生对物理知识的构建能力。
　　二、思维导图在物理复习教学中的运用
　　在高中物理单元复习中，学生总会感觉物理教材每一章节的知识点多而复杂，所以常常不知道从哪里复习开始，很难把握物理章节中的主干知识，因此，导致学生的物理自主复习时的效率不高。另外，在高中物理各种考试中，知识点常常分布的并不均匀，所以常常影响学生的思维，有时甚至会导致学生思维混乱。在遇到这种情况时，教师可以利用思维导图，整合各个专题相关的知识点，并画出图示，帮助学生掌握不同阶段复习的要点和核心。在学习高中物理“电磁感应”中，教师可以引导学生根据上图的方法画出思维导图，在引导学生画图的过程中，可以注意将学生的逻辑思维进行延伸，引导学生从一个问题出发，引出问题的多个层面。然后，教师可以引导学生将不同的知识点之间的关系作为探究和讨论学习的话题，让学生在讨论中将各个相关的公式、知识点和例题等尽可能详细的罗列在画出的思维导图中，补充思维导图的图示，在让学生补充的过程中让学生回顾之前的知识，同时也可以加深学生对所学知识的理解与运用，还可以培养学生的逻辑性思维。
　　三、思维导图在物理习题教学中的运用
　　在高中物理练习题中，教师引导学生利用思维导图，可以培养学生的思维与探究能力，可以增加学生在题目上的分析能，让学生解题时进行多角度思考，有利于帮助学生理清问题的思路，进行发散性的思考，从而加强学生在知识结构上的认知能力，提高学生构建知识的能力与物理思维能力，有利于提高学生物理学习的有效性。
　　例如，学生在做到关于“牛顿第二定律”相关的练习时，教师可以让学生首先画出与“牛顿第二定律”相关的思维导图，学生将思维导图划出来之后可以帮助学生理解，在做题时可以根据题目内容按着思维导图进行分析，很快就能找出题目相关的知识点，帮助学生理清思考问题的思路，提升学生学习的有效性。最后，教师应注意在教学中和学生的交流，引导学生学会运用思维导图，帮助学生将形象的图表与文字说明相结合，从而充实学生个人的物理信息库，有利于提高学生的学习效率。
　　四、思维导图在科学探究中的运用
　　在高中物理教学中，教师可以为学生设置科学探究实践，引导学生自己画出思维导图，并根据思维导图进行推理探究，这也是学生对教师教学的情况的一种反馈。同时，在实践探究中，可以培养学生的物理综合能力。在科学探究中，教师可以为学生分成若干学习小组，将班级的中、优、差等学生平均分在各个小组中，然后为其设置探究的课题，让小组合作探究，要求学生画出思维导图，并在课堂上讲解探究过程与结论。
　　例如，教师为小组学生布置“感应电量应如何求解？它有什么用途”的探究题，在探究这个问题时，首先，教师可以引导学生小组之间互相讨论，积极提出自己的看法与观点。然后，要求小组成员合作画出相关的思维导图；教师可以提示小组成员，可以根据所学相关的知识框架，画出思维导图。有利于将学生所学的物理知识整合，将所学的知识联系起来，帮助学生分析、推理，从而使学生在探究中的思维变得更严谨。同时，教师可以引导学生，根据思维导图，分析每一步探究推理的依据，这样不仅可以培养学生对物理知识的科学探究，同时可以锻炼学生的思维能力。这种合作学习、探究的方法，可以提高学生学习物理知识的有效性，发挥学生的集体智慧，培养学生的合作探究精神与能力。
　　总而言之，在高中物理教学中，思维导图是一种帮助教师总结教学知识，引导学生进行发散性思维的学习工具，因此，在教学过程中，教师可以巧借思维导图活化高中物理教学，提高学生的物理思维，提高高中物理课堂教学的质量。
　　（作者单位：江苏省泰州市第二中学）