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【摘要】改革开放以来我国经济发展迅速，教育行业也获得了较大的进步。但是与城市教学水平的快速提升相比，农村教学水平提升相对缓慢，在教师素质和教学设施各个方面都有较大差距。特别是农村英语教学和城市差距更大，英语作为中学重点学科的地位已经不言而喻，因此要提升农村学生学习成绩，提升英语成为关键环节。中小学是英语学习打基础的重要阶段，做好中小学英语教学方法衔接对于提升学生英语能力具有重要的作用。本文将从培养学生的学习习惯和记忆方法等方面对农村中小学英语教学方法衔接进行探讨。
【关键词】农村 初中英语教学 方法
英语是中学阶段的重点学科，英语教学水平不仅关系到学生的英语成绩，更关系到学生未来工作中的英语运用。因此强化初中英语教学水平对于学生的学习和发展都具有重要意义。农村历来是英语教学薄弱的地区，相对于城市中的英语教学其英语教师专业能力、教学训练材料、教学辅助手段等方面都有较大差距。随着英语在中学阶段学习中重要性的逐渐加深，提升农村初中英语教学水平已经成为农村学校教学中的重要课题。其中初一是培养学生英语能力的关键时期，有效的将小学英语教学和初中英语教学进行衔接能够为学生英语能力的提升打下良好的基础。
一、培养学生的良好学习习惯和记忆方法
首先，英语教师应当对学生的学习习惯进行科学培养。第一，培养学生的朗读习惯。读是语言学习的关键，通过朗读不仅能够使学生的口语得到锻炼，还能增强学生的记忆，并且对于学生写作也有很大的帮助。农村英语教师应当对英语晨读的内容进行科学规划，并对学生的晨读活动进行有效引导，从而科学培养学生晨读的习惯。第二，培养学生预习的习惯。预习对具有帮助学生了解新内容和促进师生有效沟通的作用，因此教师应当要求学生在课前预习新内容，并对预习的方法和预习的内容进行科学指导。第三，培养学生记日记的习惯。农村教师应当根据学生实际情况要求学生写英语日记。学生通过日记联系不仅有效的应用所学的单词、短语、句式，还有效的提升了英语写作能力。
其次，对学生记忆英语进行有效指导。随着知识量的增多学生需要记忆的内容也在不断增加，因此在记忆中运用一些有效的记忆方法对于提升学生学习效率和能力具有重要意义。因此农村英语教师应当在课堂上传授学生构词法、同类词归纳法、联想记忆法等有效的记忆方法，进而帮助学生更加迅速有效的掌握英语单词，进而提升学生的英语水平。
二、有效培养学生的英语学习热情
通过兴趣培养学生不仅能够获得学习动力，还能促进其的智能发展。所以农村初中英语教师应当根据学生实际情况和教学内容，通过对教材内容的科学设计有效吸引学生，让学生在教材的意境、奥妙、情趣中感受学习英语的快乐，使他们的学习热情和主动性得到有效培养。活动好动、喜新好奇是初中学生的重要特点，因此英语教师应当从学生好胜、好玩、好动、好奇的特点出发，通过多种形式的英语教学让学生获得良好的学习体验，使学生从内心爱上英语。具体操作中农村初中英语教师可通过组织多种形式的课堂活动、开展英语朗诵比赛等方式激发学生的学习热情。如上七年级Unit7Topic1时，教师可以在课堂上举办一场特殊的“birthday party”，活动中采用英语句子接龙的方式让学生尽情操练“When were you/was she/he born？”“I/She/He was born in…”“When is your birthday？”等重点句型，并给予他们掌声和“蛋糕”的鼓励。让学生在活动中感受学习英语的快乐
三、帮助学生克服学习英语的障碍
当前农村初中学生学习英语特别是朗读中存在不自信、怕出错、害羞的问题，而来自母语的干扰和小学阶段使用英语不当是产生错误的两种原因，学生在英语学习中无法避免母语迁移错误和发展中的错误，这些错误在不断学习的过程中可以得到纠正。此外运用语言是学习英语的目的，当语言结构形似上的错误不影响意思表达时，学生就不必太在意。因此，农村初中英语教师对于学生在语言操练中出现的错误不应过多指责，应当对他们的写、读、说、听的英语实践活动进行鼓励，并且对他们表现进行适当的奖励和褒扬，通过增强学生的学习信心帮能其克服学习障碍。例如教师在教学过程中可以多采用“very good”、“try your best”等激励学生，让他们能够无所顾忌的表达英语。
四、查缺补漏对小学基础知识进行系统复习
农村初中学生在小学阶段的英语学习训练往往缺乏系统性，学生根据掌握的零散知识往往很难一下子适应初中阶段大量词汇、短语、句型、语法知识。因此农村初中英语教师应当对学生小学阶段学习的不标准发音和常见错误句型进行系统纠正，进而为初中阶段的英语学习打下良好基础。教学实践中，很多新生如初中的农村学生学会了I和am连用、you和are连用、he/she/it和is连用，但是对于系动词is、am、are和谓语动词连用表示某一时态或语态却不了解，在遇到I am working这样表示时态的句子时，会认为句子是病句。教师应当对学生存在的问题查缺补漏，通过系统的讲解强化学生的英语基础。
五、通过听说训练强化学生的基本功
听、说是小学英语学习的主要内容，而到了初中阶段需要掌握的技能则变为听、说、读、写等，进而实现英语语言运用能力的提升。随着全球化进程的不断推进，英语作为交流工具的作用愈发重要。农村初中英语教师应当将听、说作为切入点，对学生听说能力进行科学系统的训练，进而实现学生听、说以及相关读、写能力的提升。当前的英语教学中的试题中的大部分仍为客观题，作答题目多为通过A、B、C、D的选择进行，主观题目的训练和应用没有得到应用和重视，进而导致学生缺乏听、说、读、写特别是写作能力的缺乏。所以农村初中英语教师应当对主观性试题的训练进行强化，进而使当前社会发展中的英语运用需求得到满足。
六、强化句型训练 初中英语教学的重点历来是语法。语法在小学阶段很少讲到，而初中英语则涉及大量语法，农村初中英语教师如果能够将初中英语语法进行有效的讲解，就能够使学生对过去的英语知识理解的更加深入，反之则会渐渐丧失学习英语的热情。农村初中英语教师在教学的过程中应当认识到学生已经对一些句子有了基本的掌握，关于语法的感性经验已经得到一定程度的积累。以此为基础，初中英语教师应当利用学生的概括力、观察力、认识能力，对学生通过现象寻找语言规律和特点的能力进行培养。例如，每当学生遇到新的句式就会根据已有经验进行概括归纳，进而不断掌握新的语法和巩固学习过的语法。总之，初中英语教师应当在英语授课时将语法有效的贯穿于句子的讲解中，让语法讲解变得丰满而厚重。
七、采用直观教学法优化课堂效率
初一新生虽然生理、心理存在一定变化，但是其小学生时期的特点仍占主导作用，所以农村初中英语教师应当尽量采用动画、图片、音频的方法展示教学内容，使学生对学习内容的印象得到强化。此外，好胜心强是初中学生的特点，因此农村初中英语教师应当为学生提供更多的展现机会，通过competition、role work、group work的形式让学生更多的参与到教学中来，使学生有效学习竞赛、游戏、讨论中的知识，让学生的英语知识得到有效的运用和训练，进而促进农村初中英语课堂教学效率的提升。
八、创造轻松和谐的学习氛围
在轻松的氛围下将知识传授给学生是很多教师的追求，同时对于学生而言他们也希望学习和运用知识环境能够轻松愉悦。与此同时初一学生具有极其好动的特点，因此农村初中英语教师应当为学生构建轻松活跃的氛围，进而让学生更加积极主动参与到英语学习中来。例如农村初中教师可以在课堂中通过歌曲教学和故事教学的方式吸引学生，让学生在吟唱歌曲的过程中对句型、语法、单词进行有效掌握，并让学生在故事接龙中使用这些内容，这样的学习中学生不仅会增强兴趣，更会加深对英语学习内容的印象和记忆。此外，农村英语教师应当在教学过程中给予学生适当的肯定，学生在得到肯定时会产生强烈的成就感，进而能够更加积极的响应教师的教学安排组织活动，进而形成具有浓厚学习氛围的课堂环境。
九、结语
通过以上内容可知农村中小学英语教学方法衔接对于提升学生英语能力具有重要意义和作用，是农村初中英语教师应当关注的重要内容。本文从创造轻松和谐的学习氛围探索了农村中小学英语教学方法衔接，以求为提升农村初中英语教学水平贡献绵力。但本文还存在一定局限，希望农村初中英语教师能够加强重视，做好初一学生小学阶段和初中阶段的英语教学衔接工作，进而有效提升学生的英语能力。
参考文献：
[1]欧贵华.论农村中小学英语教学中的衔接问题[J].科教文汇（中旬刊）.2014.（08）.126 222.
[2]周婉伟.谈我国农村地区中小学英语教学衔接[J].剑南文学（经典教苑）.2011.（09）.242 244.
[3]潘晓红.农村中小学英语教学衔接策略探索[J].新课程研究（基础教育）.2010.（09）.131-133.
【关键词】农村 初中英语教学 方法
英语是中学阶段的重点学科，英语教学水平不仅关系到学生的英语成绩，更关系到学生未来工作中的英语运用。因此强化初中英语教学水平对于学生的学习和发展都具有重要意义。农村历来是英语教学薄弱的地区，相对于城市中的英语教学其英语教师专业能力、教学训练材料、教学辅助手段等方面都有较大差距。随着英语在中学阶段学习中重要性的逐渐加深，提升农村初中英语教学水平已经成为农村学校教学中的重要课题。其中初一是培养学生英语能力的关键时期，有效的将小学英语教学和初中英语教学进行衔接能够为学生英语能力的提升打下良好的基础。
一、培养学生的良好学习习惯和记忆方法
首先，英语教师应当对学生的学习习惯进行科学培养。第一，培养学生的朗读习惯。读是语言学习的关键，通过朗读不仅能够使学生的口语得到锻炼，还能增强学生的记忆，并且对于学生写作也有很大的帮助。农村英语教师应当对英语晨读的内容进行科学规划，并对学生的晨读活动进行有效引导，从而科学培养学生晨读的习惯。第二，培养学生预习的习惯。预习对具有帮助学生了解新内容和促进师生有效沟通的作用，因此教师应当要求学生在课前预习新内容，并对预习的方法和预习的内容进行科学指导。第三，培养学生记日记的习惯。农村教师应当根据学生实际情况要求学生写英语日记。学生通过日记联系不仅有效的应用所学的单词、短语、句式，还有效的提升了英语写作能力。
其次，对学生记忆英语进行有效指导。随着知识量的增多学生需要记忆的内容也在不断增加，因此在记忆中运用一些有效的记忆方法对于提升学生学习效率和能力具有重要意义。因此农村英语教师应当在课堂上传授学生构词法、同类词归纳法、联想记忆法等有效的记忆方法，进而帮助学生更加迅速有效的掌握英语单词，进而提升学生的英语水平。
二、有效培养学生的英语学习热情
通过兴趣培养学生不仅能够获得学习动力，还能促进其的智能发展。所以农村初中英语教师应当根据学生实际情况和教学内容，通过对教材内容的科学设计有效吸引学生，让学生在教材的意境、奥妙、情趣中感受学习英语的快乐，使他们的学习热情和主动性得到有效培养。活动好动、喜新好奇是初中学生的重要特点，因此英语教师应当从学生好胜、好玩、好动、好奇的特点出发，通过多种形式的英语教学让学生获得良好的学习体验，使学生从内心爱上英语。具体操作中农村初中英语教师可通过组织多种形式的课堂活动、开展英语朗诵比赛等方式激发学生的学习热情。如上七年级Unit7Topic1时，教师可以在课堂上举办一场特殊的“birthday party”，活动中采用英语句子接龙的方式让学生尽情操练“When were you/was she/he born？”“I/She/He was born in…”“When is your birthday？”等重点句型，并给予他们掌声和“蛋糕”的鼓励。让学生在活动中感受学习英语的快乐
三、帮助学生克服学习英语的障碍
当前农村初中学生学习英语特别是朗读中存在不自信、怕出错、害羞的问题，而来自母语的干扰和小学阶段使用英语不当是产生错误的两种原因，学生在英语学习中无法避免母语迁移错误和发展中的错误，这些错误在不断学习的过程中可以得到纠正。此外运用语言是学习英语的目的，当语言结构形似上的错误不影响意思表达时，学生就不必太在意。因此，农村初中英语教师对于学生在语言操练中出现的错误不应过多指责，应当对他们的写、读、说、听的英语实践活动进行鼓励，并且对他们表现进行适当的奖励和褒扬，通过增强学生的学习信心帮能其克服学习障碍。例如教师在教学过程中可以多采用“very good”、“try your best”等激励学生，让他们能够无所顾忌的表达英语。
四、查缺补漏对小学基础知识进行系统复习
农村初中学生在小学阶段的英语学习训练往往缺乏系统性，学生根据掌握的零散知识往往很难一下子适应初中阶段大量词汇、短语、句型、语法知识。因此农村初中英语教师应当对学生小学阶段学习的不标准发音和常见错误句型进行系统纠正，进而为初中阶段的英语学习打下良好基础。教学实践中，很多新生如初中的农村学生学会了I和am连用、you和are连用、he/she/it和is连用，但是对于系动词is、am、are和谓语动词连用表示某一时态或语态却不了解，在遇到I am working这样表示时态的句子时，会认为句子是病句。教师应当对学生存在的问题查缺补漏，通过系统的讲解强化学生的英语基础。
五、通过听说训练强化学生的基本功
听、说是小学英语学习的主要内容，而到了初中阶段需要掌握的技能则变为听、说、读、写等，进而实现英语语言运用能力的提升。随着全球化进程的不断推进，英语作为交流工具的作用愈发重要。农村初中英语教师应当将听、说作为切入点，对学生听说能力进行科学系统的训练，进而实现学生听、说以及相关读、写能力的提升。当前的英语教学中的试题中的大部分仍为客观题，作答题目多为通过A、B、C、D的选择进行，主观题目的训练和应用没有得到应用和重视，进而导致学生缺乏听、说、读、写特别是写作能力的缺乏。所以农村初中英语教师应当对主观性试题的训练进行强化，进而使当前社会发展中的英语运用需求得到满足。
六、强化句型训练 初中英语教学的重点历来是语法。语法在小学阶段很少讲到，而初中英语则涉及大量语法，农村初中英语教师如果能够将初中英语语法进行有效的讲解，就能够使学生对过去的英语知识理解的更加深入，反之则会渐渐丧失学习英语的热情。农村初中英语教师在教学的过程中应当认识到学生已经对一些句子有了基本的掌握，关于语法的感性经验已经得到一定程度的积累。以此为基础，初中英语教师应当利用学生的概括力、观察力、认识能力，对学生通过现象寻找语言规律和特点的能力进行培养。例如，每当学生遇到新的句式就会根据已有经验进行概括归纳，进而不断掌握新的语法和巩固学习过的语法。总之，初中英语教师应当在英语授课时将语法有效的贯穿于句子的讲解中，让语法讲解变得丰满而厚重。
七、采用直观教学法优化课堂效率
初一新生虽然生理、心理存在一定变化，但是其小学生时期的特点仍占主导作用，所以农村初中英语教师应当尽量采用动画、图片、音频的方法展示教学内容，使学生对学习内容的印象得到强化。此外，好胜心强是初中学生的特点，因此农村初中英语教师应当为学生提供更多的展现机会，通过competition、role work、group work的形式让学生更多的参与到教学中来，使学生有效学习竞赛、游戏、讨论中的知识，让学生的英语知识得到有效的运用和训练，进而促进农村初中英语课堂教学效率的提升。
八、创造轻松和谐的学习氛围
在轻松的氛围下将知识传授给学生是很多教师的追求，同时对于学生而言他们也希望学习和运用知识环境能够轻松愉悦。与此同时初一学生具有极其好动的特点，因此农村初中英语教师应当为学生构建轻松活跃的氛围，进而让学生更加积极主动参与到英语学习中来。例如农村初中教师可以在课堂中通过歌曲教学和故事教学的方式吸引学生，让学生在吟唱歌曲的过程中对句型、语法、单词进行有效掌握，并让学生在故事接龙中使用这些内容，这样的学习中学生不仅会增强兴趣，更会加深对英语学习内容的印象和记忆。此外，农村英语教师应当在教学过程中给予学生适当的肯定，学生在得到肯定时会产生强烈的成就感，进而能够更加积极的响应教师的教学安排组织活动，进而形成具有浓厚学习氛围的课堂环境。
九、结语
通过以上内容可知农村中小学英语教学方法衔接对于提升学生英语能力具有重要意义和作用，是农村初中英语教师应当关注的重要内容。本文从创造轻松和谐的学习氛围探索了农村中小学英语教学方法衔接，以求为提升农村初中英语教学水平贡献绵力。但本文还存在一定局限，希望农村初中英语教师能够加强重视，做好初一学生小学阶段和初中阶段的英语教学衔接工作，进而有效提升学生的英语能力。
参考文献：
[1]欧贵华.论农村中小学英语教学中的衔接问题[J].科教文汇（中旬刊）.2014.（08）.126 222.
[2]周婉伟.谈我国农村地区中小学英语教学衔接[J].剑南文学（经典教苑）.2011.（09）.242 244.
[3]潘晓红.农村中小学英语教学衔接策略探索[J].新课程研究（基础教育）.2010.（09）.131-133.