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摘要：化学学习作为一种认识活动，是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学习的学习效率，不仅受学生本人的知识、能力和智力水平的制约，同时也受学生本人的非智力因素：需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等的制约。因此，要实现教学目的，为提高教学质量，教师不仅要发挥学生的智力因素，而且同时要重视学生的兴趣、情感、意志等非智力因素的培养，进而促进学生智力因素的发展
关键词：高中化学 非智力因素 学习兴趣
常听老师们诉苦：自己辛辛苦苦精心备课，课堂上左讲右道，但总是提不起学生的学习劲头，教学的收效仍然不如人意。出现这么强烈的反差的原因何在？我认为，原因固然有多方面，但必须看到，要学好化学不仅要求学生具有一定的智力水平，而且要求具有良好的非智力因素。良好的智力因素是成功的基础，但没有良好的非智力因素也难以成功。非智力因素在化学教学中的作用更是如此；只有将智力与非智力因素合理协调，学生的学习才会成功。下面结合高中化学教学实践谈谈自己的认识.
1、激发学生学习兴趣。
（1）做好演示实验。化学是一门实验科学，它所讲的物质组成、性质、结构、合成等理论必须来自于实验。且在实验中往往出现些声、色、光、味等一些现象。如镁在空气中燃烧，发出耀眼的强光；氢气与空气混合点燃发生爆炸；往新制的澄清石灰水吹气使“清水变牛奶”等。如果做好实验并提醒学生及时观察，学生将兴趣百倍。在教乙烯的制法和化学性质时，先要求学生看清乙烯的实验装置，提出问题：应使用什么样的温度计？温度计水银球为什么要插到溶液里？怎样才能使溶液温度迅速上升到1700C？学生带着这些问题看书，再看教师演示，当看到教师将洒精灯灯芯向外抽出一些，并把棉线做的灯芯拉成扇形时，就明白这样可扩大散发酒精的面积而增强火力，以达到迅速升温。接着看到烧瓶中的溶液变色，闻到香味，然后教师对将有300C弯玻璃管的胶管套在导气管外端，将玻璃管插入溴水中看到溶液都褪色，最后去掉导气管，换上有尖嘴的玻璃管并点燃，就能看到乙烯燃烧比较明亮，且伴有黑烟，再说明这是由于乙烯双键断裂，含碳量比甲烷高的原因，这样使学生抓住了重点，突破了难关，全面深刻地理解课本内容，满足学生求知欲和好奇心，激发学生的兴趣。兴趣是学习的催化剂，兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是非智力因素培养的核心。
（2）充分利用多媒体教学。象征现代教学水平的多媒体教学在化学教学中更是锦上添花，通过多媒体把世界最先进的化学科研成果展现在学生面前，使学生从大量的信息和五彩缤纷的画面中，憧憬对化学殿堂的向往。通过多媒体捕捉化学反应瞬间的现象，欣赏物质世界的微观状态。使奥秘神奇的化学世界更具直观性，激发了学生对化学求知的欲望。
（3）教师语言的趣味化。对这个问题不少教师都有从不同侧面引起重视，积极做到使抽象的问题具体化。枯燥知识趣味化，理性知识感性化，微观知识宏观化。在化学教学中介绍有关化学家及有关化学知识的故事；对难记的知识可以编顺口流，在记忆核电荷数1-18的元素时，本地语言优于普通话，顺口易记；还有教师语言抑扬顿挫，讲课充满激情。
2、充分调动学生的情感因素。
学生对化学感到有兴趣，对化学教师有感情，对化学的学习就更加刻苦，否则学习就消极、冷淡，因此教师应设法调动学生情感，如跟学生谈化学在国民经济和农业生产中的作用，化学科的特点，化学教改动态，以及解题方法，并针对不同学生，针对性地指出学习方法，在开始学化学时适当降低要求，使学生作业和考试都取得较好成绩，增强了学生学化学的自信心。教师在做实验时姿势正确，操作步骤严谨，言传身教，以自己的人格魅力影响学生。此外，还可通过开展化学晚会，化学展览，化学专题报告，课外参观，使学生喜欢化学，喜爱化学教师。
3、磨炼学生的学习意志。
在化学教学中可讲到有关化学家为完成一个实验或一个课题，往往需要几年，几十年的时间，有的甚至冒着生命危险，付出血的代价。如在讲甘油时，甘油可制烈性炸药——硝化甘油，诺贝尔为研究它，进行了数百次试验，几次炸毁了实验室，他就是这样冒着生命危险，解决了硝化甘油的储运和引爆的问题。在讲镭元素发现时，居里夫人为寻找这种元素时，购进了几吨铀矿渣，蠡日用大铁棒在沸腾的大锅中搅拌，经过四年的艰辛提炼，终于获得一克纯镭，为促进原子科学的发展作出重大的贡献。运载神舟系列飞船火箭的液体燃料由于其极不稳定和多爆炸，只能把它贮存在大西北的茫茫沙漠中，我国科技人员不怕生活的艰苦，不怕生命的危险，不断搞科技创新，每次都出色完成党和国家交给的任务，为我国的航天事业作出了突出的贡献。通过这些例子，可以培养学生为科学和真理献身精神。培养学生的意志还要根据学生的特点，采取不同措施，如胆小的学生，可以鼓励他大胆做实验，不要怕失败，对冒尖的学生要培养他耐心细致的品质，可以教导他“欲速则不达”的道理，对于缺乏毅力的学生应激发和培养坚韧精神，遇到化学难题不轻易告诉他如何解答，可让他苦思冥想，然后才加以提示。
4、培养学生良好的行为习惯。
（1）培養学生良好的观察习惯。生活中无处不存在化学，如“鬼火”现象，煤气中毒，礼花炮的五颜六色，菜变酸，水果催熟剂（乙烯），用久的草木变黄，肥皂去污，钢铁生锈等这些现象都是生活中常见的，要求学生细心观察，并用所学的化学知识，逐个解释，这样对增加学生求知欲有一定作用。
（2）培养学生良好的实验探究习惯。新课标注重学生对实验探究的培养，实验除在课堂上做外，有些实验在家里也可以做的，如食盐水溶液的电解实验，只需要干电池中的石墨和电池就行，往新制的澄清石灰水吹气实验，自制汽水等都可在家里做，鼓励学生多做些创造性的实验，养成爱做实验的好习惯。
总之，非智力因素的培养作为素质教育的一项重要内容，在教学中应当引起教育工作者的高度重视，如何在教学过程中培养学生的非智力因素，并使其充分发挥作用，需要我们在教学实践中不断探索和研究。
关键词：高中化学 非智力因素 学习兴趣
常听老师们诉苦：自己辛辛苦苦精心备课，课堂上左讲右道，但总是提不起学生的学习劲头，教学的收效仍然不如人意。出现这么强烈的反差的原因何在？我认为，原因固然有多方面，但必须看到，要学好化学不仅要求学生具有一定的智力水平，而且要求具有良好的非智力因素。良好的智力因素是成功的基础，但没有良好的非智力因素也难以成功。非智力因素在化学教学中的作用更是如此；只有将智力与非智力因素合理协调，学生的学习才会成功。下面结合高中化学教学实践谈谈自己的认识.
1、激发学生学习兴趣。
（1）做好演示实验。化学是一门实验科学，它所讲的物质组成、性质、结构、合成等理论必须来自于实验。且在实验中往往出现些声、色、光、味等一些现象。如镁在空气中燃烧，发出耀眼的强光；氢气与空气混合点燃发生爆炸；往新制的澄清石灰水吹气使“清水变牛奶”等。如果做好实验并提醒学生及时观察，学生将兴趣百倍。在教乙烯的制法和化学性质时，先要求学生看清乙烯的实验装置，提出问题：应使用什么样的温度计？温度计水银球为什么要插到溶液里？怎样才能使溶液温度迅速上升到1700C？学生带着这些问题看书，再看教师演示，当看到教师将洒精灯灯芯向外抽出一些，并把棉线做的灯芯拉成扇形时，就明白这样可扩大散发酒精的面积而增强火力，以达到迅速升温。接着看到烧瓶中的溶液变色，闻到香味，然后教师对将有300C弯玻璃管的胶管套在导气管外端，将玻璃管插入溴水中看到溶液都褪色，最后去掉导气管，换上有尖嘴的玻璃管并点燃，就能看到乙烯燃烧比较明亮，且伴有黑烟，再说明这是由于乙烯双键断裂，含碳量比甲烷高的原因，这样使学生抓住了重点，突破了难关，全面深刻地理解课本内容，满足学生求知欲和好奇心，激发学生的兴趣。兴趣是学习的催化剂，兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是非智力因素培养的核心。
（2）充分利用多媒体教学。象征现代教学水平的多媒体教学在化学教学中更是锦上添花，通过多媒体把世界最先进的化学科研成果展现在学生面前，使学生从大量的信息和五彩缤纷的画面中，憧憬对化学殿堂的向往。通过多媒体捕捉化学反应瞬间的现象，欣赏物质世界的微观状态。使奥秘神奇的化学世界更具直观性，激发了学生对化学求知的欲望。
（3）教师语言的趣味化。对这个问题不少教师都有从不同侧面引起重视，积极做到使抽象的问题具体化。枯燥知识趣味化，理性知识感性化，微观知识宏观化。在化学教学中介绍有关化学家及有关化学知识的故事；对难记的知识可以编顺口流，在记忆核电荷数1-18的元素时，本地语言优于普通话，顺口易记；还有教师语言抑扬顿挫，讲课充满激情。
2、充分调动学生的情感因素。
学生对化学感到有兴趣，对化学教师有感情，对化学的学习就更加刻苦，否则学习就消极、冷淡，因此教师应设法调动学生情感，如跟学生谈化学在国民经济和农业生产中的作用，化学科的特点，化学教改动态，以及解题方法，并针对不同学生，针对性地指出学习方法，在开始学化学时适当降低要求，使学生作业和考试都取得较好成绩，增强了学生学化学的自信心。教师在做实验时姿势正确，操作步骤严谨，言传身教，以自己的人格魅力影响学生。此外，还可通过开展化学晚会，化学展览，化学专题报告，课外参观，使学生喜欢化学，喜爱化学教师。
3、磨炼学生的学习意志。
在化学教学中可讲到有关化学家为完成一个实验或一个课题，往往需要几年，几十年的时间，有的甚至冒着生命危险，付出血的代价。如在讲甘油时，甘油可制烈性炸药——硝化甘油，诺贝尔为研究它，进行了数百次试验，几次炸毁了实验室，他就是这样冒着生命危险，解决了硝化甘油的储运和引爆的问题。在讲镭元素发现时，居里夫人为寻找这种元素时，购进了几吨铀矿渣，蠡日用大铁棒在沸腾的大锅中搅拌，经过四年的艰辛提炼，终于获得一克纯镭，为促进原子科学的发展作出重大的贡献。运载神舟系列飞船火箭的液体燃料由于其极不稳定和多爆炸，只能把它贮存在大西北的茫茫沙漠中，我国科技人员不怕生活的艰苦，不怕生命的危险，不断搞科技创新，每次都出色完成党和国家交给的任务，为我国的航天事业作出了突出的贡献。通过这些例子，可以培养学生为科学和真理献身精神。培养学生的意志还要根据学生的特点，采取不同措施，如胆小的学生，可以鼓励他大胆做实验，不要怕失败，对冒尖的学生要培养他耐心细致的品质，可以教导他“欲速则不达”的道理，对于缺乏毅力的学生应激发和培养坚韧精神，遇到化学难题不轻易告诉他如何解答，可让他苦思冥想，然后才加以提示。
4、培养学生良好的行为习惯。
（1）培養学生良好的观察习惯。生活中无处不存在化学，如“鬼火”现象，煤气中毒，礼花炮的五颜六色，菜变酸，水果催熟剂（乙烯），用久的草木变黄，肥皂去污，钢铁生锈等这些现象都是生活中常见的，要求学生细心观察，并用所学的化学知识，逐个解释，这样对增加学生求知欲有一定作用。
（2）培养学生良好的实验探究习惯。新课标注重学生对实验探究的培养，实验除在课堂上做外，有些实验在家里也可以做的，如食盐水溶液的电解实验，只需要干电池中的石墨和电池就行，往新制的澄清石灰水吹气实验，自制汽水等都可在家里做，鼓励学生多做些创造性的实验，养成爱做实验的好习惯。
总之，非智力因素的培养作为素质教育的一项重要内容，在教学中应当引起教育工作者的高度重视，如何在教学过程中培养学生的非智力因素，并使其充分发挥作用，需要我们在教学实践中不断探索和研究。