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摘 要：《数学课程标准》指出数学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”。“发展观”是数学教育理念精髓之所在。那么，小学数学课堂怎样的评价才能促进学生可持续性发展呢？在新课程背景下，我们应该努力寻找评价与数学互动相长的支点，竭力营造学生发展的可持续性学习的评价环境，引导学生以健康的心态，发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。为了符合新课程的要求，针对学生数学学习的评价标准必须进一步改革，传统的评价方式仅仅是通过考试成绩来判断学生的数学水平，这种方式不利于学生的全面发展，为了鼓励学生进一步树立学习数学的信心，评价学生的数学学习应该从多方面来衡量，建立全方位的考核标准。
关键词：新课程；数学学习；发展评价；考核标准；改革
随着课改的深入，人们已越来越清晰地认识到，过去单一性的评价，应该逐步向发展性评价转化，建立发展性的评价体系。在新课程标准中，特别提出了全新的教育教学评价要求：淡化甄别与选拔的作用，建立评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元，着眼于学生的发展，并有效地进行教学实践的评价体系。发展性评价是传统评价的延续，它不仅关注学生作业的评价，更对上课过程中在行为、参与合作的态度投以关注，注重学生学习和创作的行为表现，使每个学生在自己原有基础上有所发展。对数学知识的掌握不是短时间内就能形成的，这是一个不断积累的过程，传统的学习评价通常是通过阶段性考试的方式，虽然在一定程度上能够检查出学生知识点的漏洞，但是这种方式过于单一，不能够对学生进行合理的定位以及提出更好的发展意见，所以为了能够立体地考查学生的数学水平，必须建立综合的考核制度，使学生能够有目的地完善自己。
一、明确发展性评价的目的
学生通过学习数学不仅要学习到数学知识，而且应该达到培养学生数学思维的目的，这样单是通过考试成绩来反映学生对数学的学习情况是不够全面的，所以应该用发展的眼光来看学生的进步情况，使学生能够用正确的学习方式对数学科目进行深入的研究，这就是对学生数学学习的发展性评价，每个学生的优势和特点是不同的，建立一个全面的考查标准能够为每个学生进行合理的定位，使他们能够继续发挥自身的优势，同时弥补其他方面的不足，评价的目的不是将学生划分为等级，而是为了挖掘学生的潜力寻找学生的发展特点，例如，有些学生虽然能够在考试中取得令人满意的成绩，但是学生的思考方式或者做题方法上有些偏差，所以为了能够使学生在学习数学的时候找到正确的学习方法，节省更多的学习时间和精力，应该对学生的学习方式和思考习惯建立评价指标，从而形成一个完整的评价体系。
二、建立学生学习评价手册
为了能够使学生对自己的发展有一个清晰的认识，也为了家长能够更好地配合教师的教学工作，教师应该为学生建立一个科学的数学学习评价手册，这种考核方式能够将学生前期表现和现阶段的学习状态结合在一起，为学生接下来的发展做好正确的指导，评价手册的考核指标应该尽可能的详尽，其实评价手册的建立就是记录学生的发展和成长的过程，教师和家长都能够对学生的表现深入地了解，评价手册中不仅记录学生的数学考试成绩，也要对学生平时表现做出评价，例如，有些学生虽然能够取得良好的学习成绩，但是在平时的课堂表现中不够积极，那么教师就应该利用平时表现的成绩进行综合的考核，这样就能够激励学生积极主动地在课堂上提问问题或者回答问题，从而促进学生与教师或者学生与学生之间的交流，进一步增强学生学习的自信心，使学生不仅在成绩上有进一步的提高，在能力方面也有进一步的突破。评价手册的建立能够使得对学生数学学习的评价更加公平，让每个学生认清自己的优势和不足，在教师的指导下发挥所长，补己之短，这样学生才能不断地进步，不会因为单纯的成绩评价限制一部分学生的发展，也会使一部分学生失去学习数学的兴趣。
三、教师与学生的评价相结合
教师与学生接触的时间有限，或者学生在老师面前不能将自己完全地展现，这样教师在评价的时候会有一定的偏差，所以为了更全面地评价学生的数学水平，应该需要从其他学生那里了解一定的情况，所以在考核的项目中加入学生之间的评价，能够使对学生的评价体系更加完善，例如，可能学生在考试的时候表现得不够好，但是平时能够热心地幫助学生解决数学问题，这就说明该生的心理素质不够强，所以在考试中不能够将自己的水平全部发挥出来，这就需要教师采取适当的方法加强该生的心理素质的锻炼，帮助他克服考试过于紧张的状态。这样的考核方式能够寻找到学生的问题所在，从而可以针对性地解决学生在学习中遇到的问题。所以在考核体系中加入学生对学生的评价，对学生的数学学习的提高有一定的帮助，这也是一种评价方法的创新。使学生的形象更加立体地展现在师生之间，这样也可以使学生自己看清在学生和教师心目中的形象，有针对性地调整自己的不足。
学生数学成绩的高低不是评价学生数学水平的唯一标准，为了使学生能够得到全面的发展必须对学生的考核方式进行改革，在新课标的大背景下，只有对学生进行合理的评价才能为学生的学习创造和谐的环境，在不断的完善教学方式的同时，建立完整的教学评价体系也是教育的一大进步，从而为促进学生的全面发展提供更好的平台。
参考文献：
严峻.新课程理念下的学生数学学习评价初探[J].理科考试研究，2013（22）.
（作者单位：四川省绵阳市梓潼县仁和镇仁和初级中学校）
关键词：新课程；数学学习；发展评价；考核标准；改革
随着课改的深入，人们已越来越清晰地认识到，过去单一性的评价，应该逐步向发展性评价转化，建立发展性的评价体系。在新课程标准中，特别提出了全新的教育教学评价要求：淡化甄别与选拔的作用，建立评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元，着眼于学生的发展，并有效地进行教学实践的评价体系。发展性评价是传统评价的延续，它不仅关注学生作业的评价，更对上课过程中在行为、参与合作的态度投以关注，注重学生学习和创作的行为表现，使每个学生在自己原有基础上有所发展。对数学知识的掌握不是短时间内就能形成的，这是一个不断积累的过程，传统的学习评价通常是通过阶段性考试的方式，虽然在一定程度上能够检查出学生知识点的漏洞，但是这种方式过于单一，不能够对学生进行合理的定位以及提出更好的发展意见，所以为了能够立体地考查学生的数学水平，必须建立综合的考核制度，使学生能够有目的地完善自己。
一、明确发展性评价的目的
学生通过学习数学不仅要学习到数学知识，而且应该达到培养学生数学思维的目的，这样单是通过考试成绩来反映学生对数学的学习情况是不够全面的，所以应该用发展的眼光来看学生的进步情况，使学生能够用正确的学习方式对数学科目进行深入的研究，这就是对学生数学学习的发展性评价，每个学生的优势和特点是不同的，建立一个全面的考查标准能够为每个学生进行合理的定位，使他们能够继续发挥自身的优势，同时弥补其他方面的不足，评价的目的不是将学生划分为等级，而是为了挖掘学生的潜力寻找学生的发展特点，例如，有些学生虽然能够在考试中取得令人满意的成绩，但是学生的思考方式或者做题方法上有些偏差，所以为了能够使学生在学习数学的时候找到正确的学习方法，节省更多的学习时间和精力，应该对学生的学习方式和思考习惯建立评价指标，从而形成一个完整的评价体系。
二、建立学生学习评价手册
为了能够使学生对自己的发展有一个清晰的认识，也为了家长能够更好地配合教师的教学工作，教师应该为学生建立一个科学的数学学习评价手册，这种考核方式能够将学生前期表现和现阶段的学习状态结合在一起，为学生接下来的发展做好正确的指导，评价手册的考核指标应该尽可能的详尽，其实评价手册的建立就是记录学生的发展和成长的过程，教师和家长都能够对学生的表现深入地了解，评价手册中不仅记录学生的数学考试成绩，也要对学生平时表现做出评价，例如，有些学生虽然能够取得良好的学习成绩，但是在平时的课堂表现中不够积极，那么教师就应该利用平时表现的成绩进行综合的考核，这样就能够激励学生积极主动地在课堂上提问问题或者回答问题，从而促进学生与教师或者学生与学生之间的交流，进一步增强学生学习的自信心，使学生不仅在成绩上有进一步的提高，在能力方面也有进一步的突破。评价手册的建立能够使得对学生数学学习的评价更加公平，让每个学生认清自己的优势和不足，在教师的指导下发挥所长，补己之短，这样学生才能不断地进步，不会因为单纯的成绩评价限制一部分学生的发展，也会使一部分学生失去学习数学的兴趣。
三、教师与学生的评价相结合
教师与学生接触的时间有限，或者学生在老师面前不能将自己完全地展现，这样教师在评价的时候会有一定的偏差，所以为了更全面地评价学生的数学水平，应该需要从其他学生那里了解一定的情况，所以在考核的项目中加入学生之间的评价，能够使对学生的评价体系更加完善，例如，可能学生在考试的时候表现得不够好，但是平时能够热心地幫助学生解决数学问题，这就说明该生的心理素质不够强，所以在考试中不能够将自己的水平全部发挥出来，这就需要教师采取适当的方法加强该生的心理素质的锻炼，帮助他克服考试过于紧张的状态。这样的考核方式能够寻找到学生的问题所在，从而可以针对性地解决学生在学习中遇到的问题。所以在考核体系中加入学生对学生的评价，对学生的数学学习的提高有一定的帮助，这也是一种评价方法的创新。使学生的形象更加立体地展现在师生之间，这样也可以使学生自己看清在学生和教师心目中的形象，有针对性地调整自己的不足。
学生数学成绩的高低不是评价学生数学水平的唯一标准，为了使学生能够得到全面的发展必须对学生的考核方式进行改革，在新课标的大背景下，只有对学生进行合理的评价才能为学生的学习创造和谐的环境，在不断的完善教学方式的同时，建立完整的教学评价体系也是教育的一大进步，从而为促进学生的全面发展提供更好的平台。
参考文献：
严峻.新课程理念下的学生数学学习评价初探[J].理科考试研究，2013（22）.
（作者单位：四川省绵阳市梓潼县仁和镇仁和初级中学校）