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摘 要：高中是学生综合素质养成、提升的关键时期，是人生道路上的重要转折点，教师、学校应该给予正确的价值观、人生观引导。伴随着新媒体的普及，大量的教育资源应运而生，学生的思辨思维和判断是非的能力也要进一步地提高。高中思想政治课程的转型和探索，为学生思想政治思想建设贡献一份力量，为高中思想政治活动课的教学带来新的契机，以期为高中思想政治活动课程构建提供一定的借鉴意义。
关键词：高中思想政治;活动型课堂;新媒体;教学
思想政治活动课是思想政治教学改革的重大突破，是教育与教学先进的标志，是培养学生核心素质教育的基本途径。思想政治课程是一门教学课程，同时是一门德育课程，从学科内容上讲，思想政治课涉及政治、经济、文化、哲学、法律等不同层面的学科知识。传统的教学方式过于注重对思想政治的基本知识、基本原理的学习，仅仅是灌输一些概念上的东西，学生更多的是接受和死记硬背，缺少了学生的参与体验，对于学生政治观念的培养和法治意识的深化并没有一些实质性的帮助和优化。
目前，思想政治教学的重点是培养学生自主学习，调动学生的学习积极性，同时可以充分理解并讲述出对课程知识的深层次的见解。《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》要求充分发挥学生学习的主观能动性，启发学生提问、并通过谈论、辩论等多种方式，让学生参与课堂。基于此，新课标提出在高中思想政治教育的教学上构建活动型课程，提高学生的课堂参与度，学校和教师也在积极响应国家的号召，探索新的更适合学生全面发展的教改新方式，积极修正教学方式，提高教学效果。
一、 新媒体时代高中思想政治活动课教学的内容
思想政治活动课旨在培养学生自主学习、自主探究、创新能力和团队合作的能力，构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型课程，实现“课程内容活动化、活动内容课程化”的目的。那么，如何开展思想政治活动课呢？首先需要课程之前的精心准备和设计，包括经典案例、小组讨论和辩论、节目呈现、活动的体会分享以及最后的知识点总结和升华，每一个步骤都是不可或缺的组成部分。传统的教学工具是教科书、板书讲解，老套陈旧，很难调动学生的学习积极性，而在新媒体的加持下，一些可能性都可能变成现实。认真准备，精心设计是课程开展的开端和关键，教师应该在此环节把握大方向，在课程标准教学大求下，巧妙设计活动方案。比如在“传统文化的继承与发展”教学内容时，以《中国诗词大会》作为具体实际案例，让学生在这种氛围之下，感受中国文化的魅力，并可以穿插一两个有意思的小故事，让学生畅所欲言，进行观点的表达，并引导学生传统文化利与弊的讨论，真实的情景让学生有话可说，同时也培养了学生发现问题、分析问题和表达自己观点的能力，在学习中生活，在生活中学习，推动学生自主获取知识，提升素养。再比如在进行文明建设方面的课程的时候，可以让学生自己搜集生活中碰到的文明的或者不文明的现象，并分组制作黑板报或者手抄报，进行一个活动评比，阐述自己作品的深层含义和创作意图，给予优秀小组和个人奖励。2017新课标必修课程有34个议题范例，以议题式教学活动为主要教學方式，主要培养学生的逻辑辩论和重点知识点的掌握，教师在议题的布置和要求之前，应该根据大纲要求和强调的内容，为学生在准备过程中，需要着重掌握和注意的部分进行说明，并且根据学生自身认知和生活经历，灵活变动议题的具体实施方式。应该以中心议题为纲领，设计具体、系列化的活动设计，打破教学过程中重难点。
二、 新媒体技术对高中思想政治活动课教学活动的影响
随着社会信息化和新媒体时代的到来，云计算、大数据、物联网、人工智能等新媒体技术开始广泛应用。新媒体技术是计算机科学与大众传媒相结合的产物，应用到生活中的各个领域，在教育教学方面也随处可见它的身影，例如现在各种各样的在线教育、MOOC及移动课堂，小到婴幼儿教育，大到高校教育甚至是更深层次的深造教育，让名师课堂进入人们的生活，均衡教育资源的分配。高中思想政治活动课积极借助新媒体技术，达成更加理想的教学效果，新媒体技术对高中思想政治活动课主要有以下几个方面的影响。
（一）加强学生的课堂参与
传统的教学教师讲知识点机械式地传递给学生，自我陶醉地进行内容讲解，由于思想政治课程本身具有很强的思辨和哲学理念，如果不与学生及时产生交流和沟通，往往会错失其精华内容，致使教师讲得很费力，学生听的很懵懂，学生整体的参与度不高。思想政治新教改方式有利于提高学生的实践能力和创新能力，在思想政治活动课中，学生既可以学习课程知识点，还可以提高团队协作、创新思维和动手能力等多方面技能的提升。比如在必修4中关于“世界是永恒发展”的这个章节，内容比较抽象和难以理解，发展的实质判断的标准与现实生活中的日常习惯也有所不同，学生理解就比较吃力。教师可以根据课程内容提前准备微课视频，让学生提前预习，以新视角了解将要学习的新知识，自主学习关于新旧事物变化的标准，并提出自己的疑问，在课堂解决问题，这样不仅上课效果显著提高，而且学生对知识点的掌握程度也会相应提高。借助新媒体的力量，学生可以更深层次地理解艰涩难懂的概念，透彻理解重难点内容，针对性地讲解课程内容，同时让学生自己参与到课堂的讲解，发表自己的看法，教师及时纠正和解答学生的问题和疑惑，有利于提高学生的学习热情和积极性。
（二）增强知识系统全面掌握
新媒体技术最大的优势就是可以整合各方资源，通过大数据、云计算等技术，找到适合的资料和材料片段，跟着前辈的脚印走出自己的路，可以根据相应的资料可以提前预习，并且自主学习知识短板的部分，有利于教师课堂上疑问的解答、加强知识点的掌握。新媒体技术的应用为教学活动提供了具有延展性的、自主适应能力的网络，学生可以自主学习，理清知识点之间的联系，不仅知其然，更知其所以然。思想政治课程传达给学生的是传统文化、价值观、人生观的正确树立、国家宏观政策的调控、个人思想品质的塑造等，是灯塔，是指路明灯的作用，不能有一些不正确的价值观侵蚀学生的思想，教师此时就要发挥作用，合理地摒弃并且教导学生，选取适合课堂讲解和深度学习的内容。 加强新媒体技术的应用，加强思想政治活动教学与日常生活的联系，切实打破课堂式教学对知识传播造成的壁垒和其在教学实务中的垄断地位，充分尊重和开发学生的创造性，课堂多样化的呈现方式，切实应用开放性课程的教学方式，培养高中生辨别网络教育资源优劣的能力，切实推进高中思想政治活动课的发展，走出一条可行之路，保障高中思想政治教育达到预期的目标。
三、 新媒体助力高中思想政治活动课的优势
传统的教学方式相对单调枯燥，信息获取渠道狭窄，新媒体打破时空、地域的限制，可以获取丰富的教育资源。新媒体信息的多样性，使得教育方式越来越灵活。获取信息的渠道增多，学生自主意识与民主意识不断增强，能够自由表达观点。目前，传统课堂模式逐渐转变为课堂互动与对话，实现了“零距离”沟通与交流的新课堂模式，有利于实现思想政治教育“以人为本”的教育理念。
随着时代的不断发展，传统媒体也在不断发展和融合，是新媒体媒介强烈的推动力量，新媒体的快速应用，也为教育事业的不断转型和发展带来更多的机遇与挑战，课堂教育重点研究在情境模拟、资料的收集整理、活动创新、活动交流、成果展示、多元评价等七个环节。把握数字技术发展，探索新媒体、新技术的课堂教学技术，课程教改的核心思想是促进学生的全面发展，教学方法符合学生的认知规律和学科教学特点，能够较好地体现学生的主体地位和作用，以便实现教学目标，智能教育让师生展现更灵活的教与学的方法，提供适宜的个性化服务，培养具有良好价值取向，较高思维品质和较强实施能力的人才;把握深度融合的思想，促进以学生为主体的新型教学模式的发展。教师在教学设计时，可以利用网络和新媒体的优势，调动学生的积极性和主动性，满足学生的求知愿望，同时拓展和迁移相关知识内容，教学过程的交互性，包括学生与学生、学生与教师的和交流过程，这种交互性会使得传统教学模式演变为自主性、合作性、探究性课堂，提高教学效率与质量;说课画龙点睛，深刻反思要纠偏，在课程结束之后，教师要抓准问题、深刻思考，深入剖析、明确方向，帮助学生重点记忆和理解。
四、 新媒体环境下高中思想政治活动课开展策略
（一）教育者与受教育者的互动
活动課不仅让学生获得基础知识和基本技能，还要让学生学会如何学习，培养其实践能力。高中生正处于人生的关键时期，心理生会产生很大的变化，这就需要思想政治课程给予他们正确的引导，提高辨别是非和自我调控情绪的能力。教师从实际的教学目的出发，综合课内外资源，将枯燥乏味的文本知识活跃起来，学生在教师的引导下，自主构建知识框架，提高学习效果，思政教师的角色由课堂主导者转变为引导者和参与者，同时增加学生发表个人见解和观点的环节，让学生之间、学生和教师之间都有一个交流的机会，从而会有举一反三，甚至是多种思想碰撞的结果，更有利于挖掘教材的潜在价值。
（二）线上线下互动
大时代的背景之下，适应新媒体的特点，进行资源整合、互通有无，线上线下互补的平台，激发学生的学生需积极性，通过QQ、微信、微博与学生进行互动交流，提高沟通效率，并对提出建设性观点的学生给予肯定和表扬，在上课之前就为课堂预热，对课堂的话题进行讨论和探讨，突破传统教学的弊端，积极交流和发表看法，这样一种无中心点、非结构化的虚拟教学空间就构建出来了，学生和教师是平等交流的个体，改变学生由被动到主动的学习状态。高中思想政治活动课主要从课堂理念、课堂资源、学生心理品质、课堂评价四个方面衡量活动课的成功与否，转变教师的课堂理念，提升教师综合能力素养;提高资源利用率，增强课堂资源开发;加强学生辅导，适应课堂方式转变;优化课程评价指标，推动学科教育综合发展。
高中思想政治课程活动课是根据科学知识和学生生活实际结合，多样化课程展开方式，提高锻炼学生各方面的能力，培养学生思想政治学科的核心素养，在新媒体的强大功能下，构建学生知识性、经验性、能力性的课堂，顺应新课标的要求，提高教学课堂的实效性。
参考文献：
[1]胡姝.学科核心素养视域下高中思想政治“活动型”课堂构建路径探析[J].当代教育实践与教学研究，2020（2）.
[2]梁小洁.关于高中思想政治活动型课堂教学的思考[J].华夏教师，2020（1）.
作者简介：
廖敏，福建省福州市，福州格致中学。
关键词：高中思想政治;活动型课堂;新媒体;教学
思想政治活动课是思想政治教学改革的重大突破，是教育与教学先进的标志，是培养学生核心素质教育的基本途径。思想政治课程是一门教学课程，同时是一门德育课程，从学科内容上讲，思想政治课涉及政治、经济、文化、哲学、法律等不同层面的学科知识。传统的教学方式过于注重对思想政治的基本知识、基本原理的学习，仅仅是灌输一些概念上的东西，学生更多的是接受和死记硬背，缺少了学生的参与体验，对于学生政治观念的培养和法治意识的深化并没有一些实质性的帮助和优化。
目前，思想政治教学的重点是培养学生自主学习，调动学生的学习积极性，同时可以充分理解并讲述出对课程知识的深层次的见解。《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》要求充分发挥学生学习的主观能动性，启发学生提问、并通过谈论、辩论等多种方式，让学生参与课堂。基于此，新课标提出在高中思想政治教育的教学上构建活动型课程，提高学生的课堂参与度，学校和教师也在积极响应国家的号召，探索新的更适合学生全面发展的教改新方式，积极修正教学方式，提高教学效果。
一、 新媒体时代高中思想政治活动课教学的内容
思想政治活动课旨在培养学生自主学习、自主探究、创新能力和团队合作的能力，构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型课程，实现“课程内容活动化、活动内容课程化”的目的。那么，如何开展思想政治活动课呢？首先需要课程之前的精心准备和设计，包括经典案例、小组讨论和辩论、节目呈现、活动的体会分享以及最后的知识点总结和升华，每一个步骤都是不可或缺的组成部分。传统的教学工具是教科书、板书讲解，老套陈旧，很难调动学生的学习积极性，而在新媒体的加持下，一些可能性都可能变成现实。认真准备，精心设计是课程开展的开端和关键，教师应该在此环节把握大方向，在课程标准教学大求下，巧妙设计活动方案。比如在“传统文化的继承与发展”教学内容时，以《中国诗词大会》作为具体实际案例，让学生在这种氛围之下，感受中国文化的魅力，并可以穿插一两个有意思的小故事，让学生畅所欲言，进行观点的表达，并引导学生传统文化利与弊的讨论，真实的情景让学生有话可说，同时也培养了学生发现问题、分析问题和表达自己观点的能力，在学习中生活，在生活中学习，推动学生自主获取知识，提升素养。再比如在进行文明建设方面的课程的时候，可以让学生自己搜集生活中碰到的文明的或者不文明的现象，并分组制作黑板报或者手抄报，进行一个活动评比，阐述自己作品的深层含义和创作意图，给予优秀小组和个人奖励。2017新课标必修课程有34个议题范例，以议题式教学活动为主要教學方式，主要培养学生的逻辑辩论和重点知识点的掌握，教师在议题的布置和要求之前，应该根据大纲要求和强调的内容，为学生在准备过程中，需要着重掌握和注意的部分进行说明，并且根据学生自身认知和生活经历，灵活变动议题的具体实施方式。应该以中心议题为纲领，设计具体、系列化的活动设计，打破教学过程中重难点。
二、 新媒体技术对高中思想政治活动课教学活动的影响
随着社会信息化和新媒体时代的到来，云计算、大数据、物联网、人工智能等新媒体技术开始广泛应用。新媒体技术是计算机科学与大众传媒相结合的产物，应用到生活中的各个领域，在教育教学方面也随处可见它的身影，例如现在各种各样的在线教育、MOOC及移动课堂，小到婴幼儿教育，大到高校教育甚至是更深层次的深造教育，让名师课堂进入人们的生活，均衡教育资源的分配。高中思想政治活动课积极借助新媒体技术，达成更加理想的教学效果，新媒体技术对高中思想政治活动课主要有以下几个方面的影响。
（一）加强学生的课堂参与
传统的教学教师讲知识点机械式地传递给学生，自我陶醉地进行内容讲解，由于思想政治课程本身具有很强的思辨和哲学理念，如果不与学生及时产生交流和沟通，往往会错失其精华内容，致使教师讲得很费力，学生听的很懵懂，学生整体的参与度不高。思想政治新教改方式有利于提高学生的实践能力和创新能力，在思想政治活动课中，学生既可以学习课程知识点，还可以提高团队协作、创新思维和动手能力等多方面技能的提升。比如在必修4中关于“世界是永恒发展”的这个章节，内容比较抽象和难以理解，发展的实质判断的标准与现实生活中的日常习惯也有所不同，学生理解就比较吃力。教师可以根据课程内容提前准备微课视频，让学生提前预习，以新视角了解将要学习的新知识，自主学习关于新旧事物变化的标准，并提出自己的疑问，在课堂解决问题，这样不仅上课效果显著提高，而且学生对知识点的掌握程度也会相应提高。借助新媒体的力量，学生可以更深层次地理解艰涩难懂的概念，透彻理解重难点内容，针对性地讲解课程内容，同时让学生自己参与到课堂的讲解，发表自己的看法，教师及时纠正和解答学生的问题和疑惑，有利于提高学生的学习热情和积极性。
（二）增强知识系统全面掌握
新媒体技术最大的优势就是可以整合各方资源，通过大数据、云计算等技术，找到适合的资料和材料片段，跟着前辈的脚印走出自己的路，可以根据相应的资料可以提前预习，并且自主学习知识短板的部分，有利于教师课堂上疑问的解答、加强知识点的掌握。新媒体技术的应用为教学活动提供了具有延展性的、自主适应能力的网络，学生可以自主学习，理清知识点之间的联系，不仅知其然，更知其所以然。思想政治课程传达给学生的是传统文化、价值观、人生观的正确树立、国家宏观政策的调控、个人思想品质的塑造等，是灯塔，是指路明灯的作用，不能有一些不正确的价值观侵蚀学生的思想，教师此时就要发挥作用，合理地摒弃并且教导学生，选取适合课堂讲解和深度学习的内容。 加强新媒体技术的应用，加强思想政治活动教学与日常生活的联系，切实打破课堂式教学对知识传播造成的壁垒和其在教学实务中的垄断地位，充分尊重和开发学生的创造性，课堂多样化的呈现方式，切实应用开放性课程的教学方式，培养高中生辨别网络教育资源优劣的能力，切实推进高中思想政治活动课的发展，走出一条可行之路，保障高中思想政治教育达到预期的目标。
三、 新媒体助力高中思想政治活动课的优势
传统的教学方式相对单调枯燥，信息获取渠道狭窄，新媒体打破时空、地域的限制，可以获取丰富的教育资源。新媒体信息的多样性，使得教育方式越来越灵活。获取信息的渠道增多，学生自主意识与民主意识不断增强，能够自由表达观点。目前，传统课堂模式逐渐转变为课堂互动与对话，实现了“零距离”沟通与交流的新课堂模式，有利于实现思想政治教育“以人为本”的教育理念。
随着时代的不断发展，传统媒体也在不断发展和融合，是新媒体媒介强烈的推动力量，新媒体的快速应用，也为教育事业的不断转型和发展带来更多的机遇与挑战，课堂教育重点研究在情境模拟、资料的收集整理、活动创新、活动交流、成果展示、多元评价等七个环节。把握数字技术发展，探索新媒体、新技术的课堂教学技术，课程教改的核心思想是促进学生的全面发展，教学方法符合学生的认知规律和学科教学特点，能够较好地体现学生的主体地位和作用，以便实现教学目标，智能教育让师生展现更灵活的教与学的方法，提供适宜的个性化服务，培养具有良好价值取向，较高思维品质和较强实施能力的人才;把握深度融合的思想，促进以学生为主体的新型教学模式的发展。教师在教学设计时，可以利用网络和新媒体的优势，调动学生的积极性和主动性，满足学生的求知愿望，同时拓展和迁移相关知识内容，教学过程的交互性，包括学生与学生、学生与教师的和交流过程，这种交互性会使得传统教学模式演变为自主性、合作性、探究性课堂，提高教学效率与质量;说课画龙点睛，深刻反思要纠偏，在课程结束之后，教师要抓准问题、深刻思考，深入剖析、明确方向，帮助学生重点记忆和理解。
四、 新媒体环境下高中思想政治活动课开展策略
（一）教育者与受教育者的互动
活动課不仅让学生获得基础知识和基本技能，还要让学生学会如何学习，培养其实践能力。高中生正处于人生的关键时期，心理生会产生很大的变化，这就需要思想政治课程给予他们正确的引导，提高辨别是非和自我调控情绪的能力。教师从实际的教学目的出发，综合课内外资源，将枯燥乏味的文本知识活跃起来，学生在教师的引导下，自主构建知识框架，提高学习效果，思政教师的角色由课堂主导者转变为引导者和参与者，同时增加学生发表个人见解和观点的环节，让学生之间、学生和教师之间都有一个交流的机会，从而会有举一反三，甚至是多种思想碰撞的结果，更有利于挖掘教材的潜在价值。
（二）线上线下互动
大时代的背景之下，适应新媒体的特点，进行资源整合、互通有无，线上线下互补的平台，激发学生的学生需积极性，通过QQ、微信、微博与学生进行互动交流，提高沟通效率，并对提出建设性观点的学生给予肯定和表扬，在上课之前就为课堂预热，对课堂的话题进行讨论和探讨，突破传统教学的弊端，积极交流和发表看法，这样一种无中心点、非结构化的虚拟教学空间就构建出来了，学生和教师是平等交流的个体，改变学生由被动到主动的学习状态。高中思想政治活动课主要从课堂理念、课堂资源、学生心理品质、课堂评价四个方面衡量活动课的成功与否，转变教师的课堂理念，提升教师综合能力素养;提高资源利用率，增强课堂资源开发;加强学生辅导，适应课堂方式转变;优化课程评价指标，推动学科教育综合发展。
高中思想政治课程活动课是根据科学知识和学生生活实际结合，多样化课程展开方式，提高锻炼学生各方面的能力，培养学生思想政治学科的核心素养，在新媒体的强大功能下，构建学生知识性、经验性、能力性的课堂，顺应新课标的要求，提高教学课堂的实效性。
参考文献：
[1]胡姝.学科核心素养视域下高中思想政治“活动型”课堂构建路径探析[J].当代教育实践与教学研究，2020（2）.
[2]梁小洁.关于高中思想政治活动型课堂教学的思考[J].华夏教师，2020（1）.
作者简介：
廖敏，福建省福州市，福州格致中学。