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创新是一个民族生存、发展的灵魂，是人类发展进步的动力。开展创新教育、培养学生的创新思维能力，挖掘创新潜能，提高学生的素质，是当今教育教学所肩负的使命。
随着人类社会信息化日益深入，观念也正在发生急剧的变化，教育不再是单纯知识的灌输，而是致力于学生素质的全面发展，开发人的潜能及创新能力。
幼儿教育是整个教育的基础，要以幼儿为主展开一系列的教育活动，对幼儿进行素质教育的基础就是幼儿教师要努力提高自身的素质，不断 的了解社会，了解幼儿，端正自己的教育态度，提高自身的技能，才能够对幼儿的素质教育有一定的帮助。
一、坚持以幼儿为本的教育理念
精神环境是实施以幼儿为本的教育前提，建立平等互助、民主和谐 的师幼关系，为幼儿创造轻松的氛围，鼓励幼儿积极表达自己的想法，支持幼儿进行大胆的尝试与探索，尊重幼儿的个性化发展，让幼儿能够在学习培养自己的自主性。教师之间要团结友爱，互相帮助，让整个幼儿园形成一种积极性的园风，让幼儿生活在充满生机的环境中，也会被这种气氛所感染，有助于培养他们的积极性向上的性格。同时要为幼儿提供广阔的交往空间，提升幼儿的人际交往的能力，鼓励幼儿与其他不同年龄的幼儿进行接触，布置任务让他们共同完成，在活动中相互学习，共同成长。
二、培养幼儿的抗挫折能力
现在幼儿缺乏抗挫折能力，在曾经报道过的《夏令营的较量》新闻，中国的孩子在夏令营的表现非常差，在独立力与抵御挫折的能力方面明显低于日本的孩子，掀起了讨论挫折教育的浪潮，幼儿出现抗挫折能力差的表现有如果自己的要求没有得到满足便乱发脾气，受不了一点的挫折，喜欢听表扬的话。自尊心强，承受不了失败，不敢承受错误，总是用哭闹解决问题等等，甚至出现受委屈跳楼、离家出走的情况，这些表现都是抗挫折能力差的表现。因此，从小就培养幼儿的抗挫折能力，让他们遇到困难的时候自己想办法解决，而不是寻求他人的帮助，幼儿教师在教育幼儿时要采取争取的态度，让孩子在面对困难时能够勇敢面对，想困难发起挑战，战胜自己的弱点。
三、创设新型的师幼关系
幼儿教育中对孩子影响最大的就是幼儿教师的教育观念，及时更新自己的教育观念，创设民主平等的师幼关系，是贯彻新型教育的出发点。传统的教育模式都是以教师为中心展开的师幼关系，教师决定了幼儿一 天的学习与生活状态，幼儿需要无条件的服从，这样的模式无形中扼杀了幼儿的自主意识。创设民主平等的师幼关系，需要教师真诚的对待每 一位幼儿，让幼儿能够感受到教师的真心与付出，在爱的氛围下让幼儿感受到尊重，幼儿教师要像妈妈一样，让幼儿能够感受到关爱。与幼儿保持一种平等的相处关系，教师不要以独裁者的身份掌控幼儿一天的生活，不要以命令的口气与幼儿说话，应该要多尊重幼儿的想法，让他们在自由的空间内成长，要给予幼儿犯错误的机会，不要遇到错误就批评，不利于幼儿的身心健康。幼儿教师要时刻调整自己的心态，换位思考，知道幼儿的需求，不要以老师树立权威，不要用严厉的形象树立自己的威严，要成为幼儿的朋友，让幼儿能够在教师面前展示自我，将真实的自己呈现出来。
四、遵循幼儿的身心发展与个性化发展
世间万物都有其自己的发展规律，教育也是一样，更何况教育的对象是幼儿，他们天性活泼好动，充满好奇，但是又充满惰性，任性好动，在具体的教育实践中，如果只考虑短期的效果，忽略了幼儿成长发育的实际，会造成拔苗助长的后果。过度的训练与过高的期望都对孩子的健康成长不利，教育是一项漫长而又艰辛的历程，需要教育工作者长期不懈的坚持。因此，实施素质教育就要树立生态教育的理念，遵循幼儿的身心发展规律，通过幼儿种种的外在表现发展他们，站在儿童的立场看他们的行为与兴趣爱好，考虑孩子们的感受，多反思，不要让一成不变的教育模式束缚了幼儿的发展。同时，孩子们的个性都存在差异，性格与能力都不同，作为教育者，要树立全体发展的教育观念，善于发现孩子们身上的闪光点，培养他们自信乐观的品质。
五、发展幼儿的情感智慧
从小培养幼儿健康积极的情感态度，在日常的生活中通过教师与家长情感的渲染，让幼儿的情感受到影响，比如在“关心生病小朋友”教育活动中，教师让孩子观察同伴生病的痛苦，对身边的同伴产生同情心，对于生病的孩子，讓他们在感受到自己痛苦的同时能够得到得到同伴的帮助，从中感受到温暖与快乐，对孩子的情感教育发展非常有用，培养幼儿的交往能力，现代的很多孩子多少存在不合群、自私的表现，当孩子进入到幼儿园开始集体生活时，教师有有意识的训练他们的交往能力，取友谊，享受交往的乐趣，提高他们的交往能力。幼儿的素质教育形成是一个复杂的过程，因此需要教师与就家长的耐心培养，对孩子以后的言行将会产生巨大的影响。
对幼儿的素质教育进行创新的过程，其实就是要培养幼儿的创新精神以及创新能力，从小培养幼儿成为创新型的人才，幼儿对一切事物都具有好奇心，不畏权威，敢于挑战的精神，是幼儿成长期间最难能可贵的财富，培养幼儿勇敢、坚强、乐观的个性品质，从不同的角度促进幼儿的情感发展，培养出新一代的创新人才。
参考文献：
[1] 王莉 . 关于幼儿园课程生活化的实践思考. 陕西教育学院学 报 ，2011（04）.
[2] 徐明聪 . 陶行知幼儿教育思想及其现实意义. 学前教育研 究 ，2000（01）.
[3] 金艳 . 基于幼儿需求的生活课程的提升策略. 学前教育研 究 ，2013（05）.
随着人类社会信息化日益深入，观念也正在发生急剧的变化，教育不再是单纯知识的灌输，而是致力于学生素质的全面发展，开发人的潜能及创新能力。
幼儿教育是整个教育的基础，要以幼儿为主展开一系列的教育活动，对幼儿进行素质教育的基础就是幼儿教师要努力提高自身的素质，不断 的了解社会，了解幼儿，端正自己的教育态度，提高自身的技能，才能够对幼儿的素质教育有一定的帮助。
一、坚持以幼儿为本的教育理念
精神环境是实施以幼儿为本的教育前提，建立平等互助、民主和谐 的师幼关系，为幼儿创造轻松的氛围，鼓励幼儿积极表达自己的想法，支持幼儿进行大胆的尝试与探索，尊重幼儿的个性化发展，让幼儿能够在学习培养自己的自主性。教师之间要团结友爱，互相帮助，让整个幼儿园形成一种积极性的园风，让幼儿生活在充满生机的环境中，也会被这种气氛所感染，有助于培养他们的积极性向上的性格。同时要为幼儿提供广阔的交往空间，提升幼儿的人际交往的能力，鼓励幼儿与其他不同年龄的幼儿进行接触，布置任务让他们共同完成，在活动中相互学习，共同成长。
二、培养幼儿的抗挫折能力
现在幼儿缺乏抗挫折能力，在曾经报道过的《夏令营的较量》新闻，中国的孩子在夏令营的表现非常差，在独立力与抵御挫折的能力方面明显低于日本的孩子，掀起了讨论挫折教育的浪潮，幼儿出现抗挫折能力差的表现有如果自己的要求没有得到满足便乱发脾气，受不了一点的挫折，喜欢听表扬的话。自尊心强，承受不了失败，不敢承受错误，总是用哭闹解决问题等等，甚至出现受委屈跳楼、离家出走的情况，这些表现都是抗挫折能力差的表现。因此，从小就培养幼儿的抗挫折能力，让他们遇到困难的时候自己想办法解决，而不是寻求他人的帮助，幼儿教师在教育幼儿时要采取争取的态度，让孩子在面对困难时能够勇敢面对，想困难发起挑战，战胜自己的弱点。
三、创设新型的师幼关系
幼儿教育中对孩子影响最大的就是幼儿教师的教育观念，及时更新自己的教育观念，创设民主平等的师幼关系，是贯彻新型教育的出发点。传统的教育模式都是以教师为中心展开的师幼关系，教师决定了幼儿一 天的学习与生活状态，幼儿需要无条件的服从，这样的模式无形中扼杀了幼儿的自主意识。创设民主平等的师幼关系，需要教师真诚的对待每 一位幼儿，让幼儿能够感受到教师的真心与付出，在爱的氛围下让幼儿感受到尊重，幼儿教师要像妈妈一样，让幼儿能够感受到关爱。与幼儿保持一种平等的相处关系，教师不要以独裁者的身份掌控幼儿一天的生活，不要以命令的口气与幼儿说话，应该要多尊重幼儿的想法，让他们在自由的空间内成长，要给予幼儿犯错误的机会，不要遇到错误就批评，不利于幼儿的身心健康。幼儿教师要时刻调整自己的心态，换位思考，知道幼儿的需求，不要以老师树立权威，不要用严厉的形象树立自己的威严，要成为幼儿的朋友，让幼儿能够在教师面前展示自我，将真实的自己呈现出来。
四、遵循幼儿的身心发展与个性化发展
世间万物都有其自己的发展规律，教育也是一样，更何况教育的对象是幼儿，他们天性活泼好动，充满好奇，但是又充满惰性，任性好动，在具体的教育实践中，如果只考虑短期的效果，忽略了幼儿成长发育的实际，会造成拔苗助长的后果。过度的训练与过高的期望都对孩子的健康成长不利，教育是一项漫长而又艰辛的历程，需要教育工作者长期不懈的坚持。因此，实施素质教育就要树立生态教育的理念，遵循幼儿的身心发展规律，通过幼儿种种的外在表现发展他们，站在儿童的立场看他们的行为与兴趣爱好，考虑孩子们的感受，多反思，不要让一成不变的教育模式束缚了幼儿的发展。同时，孩子们的个性都存在差异，性格与能力都不同，作为教育者，要树立全体发展的教育观念，善于发现孩子们身上的闪光点，培养他们自信乐观的品质。
五、发展幼儿的情感智慧
从小培养幼儿健康积极的情感态度，在日常的生活中通过教师与家长情感的渲染，让幼儿的情感受到影响，比如在“关心生病小朋友”教育活动中，教师让孩子观察同伴生病的痛苦，对身边的同伴产生同情心，对于生病的孩子，讓他们在感受到自己痛苦的同时能够得到得到同伴的帮助，从中感受到温暖与快乐，对孩子的情感教育发展非常有用，培养幼儿的交往能力，现代的很多孩子多少存在不合群、自私的表现，当孩子进入到幼儿园开始集体生活时，教师有有意识的训练他们的交往能力，取友谊，享受交往的乐趣，提高他们的交往能力。幼儿的素质教育形成是一个复杂的过程，因此需要教师与就家长的耐心培养，对孩子以后的言行将会产生巨大的影响。
对幼儿的素质教育进行创新的过程，其实就是要培养幼儿的创新精神以及创新能力，从小培养幼儿成为创新型的人才，幼儿对一切事物都具有好奇心，不畏权威，敢于挑战的精神，是幼儿成长期间最难能可贵的财富，培养幼儿勇敢、坚强、乐观的个性品质，从不同的角度促进幼儿的情感发展，培养出新一代的创新人才。
参考文献：
[1] 王莉 . 关于幼儿园课程生活化的实践思考. 陕西教育学院学 报 ，2011（04）.
[2] 徐明聪 . 陶行知幼儿教育思想及其现实意义. 学前教育研 究 ，2000（01）.
[3] 金艳 . 基于幼儿需求的生活课程的提升策略. 学前教育研 究 ，2013（05）.