安徽蚌埠实验学校(233010)
　　大量的多音字，在不同语境有不同意义、不同用法，这往往使学生望洋兴叹，甚至有的学生干脆弃而不学。怎样寻找教学的切入点，使学生愉快、迅速记住繁杂的多音字呢?笔者在教学实践中发现，很多多音字有着一定的规律，教给学生会便于学生分辨与识记。
　　
　　一、词性分辨法
　　
　　有的多音字一身兼有多个词性，其词性与其读音也有一一对应的关系，词性不同，读音便不同。对于这种多音字，我们可以借助它的词性来确定它的读音。如“粘”，作动词，音zhāｎ，如：粘贴、粘连；作形容词，音niān，如：粘液、发粘、粘性；“缝”，作动词，音féng，如：缝补、缝纫、缝衣服；作名词，音fèng，如：缝隙、墙缝、无缝钢管。“处”字作名词时读chù，如处长、教导处；作动词时读chū，如处理、处罚等。这类多音字还有“畜”、“笼”、“宁”、“都”、“泊”、“劲”、“长”等，只要搞清楚它们在具体的语境中的词性，就可以辨析其读音了。
　　
　　二、意义分辨法
　　
　　现代汉语中绝大多数多音字的不同读音是和不同的字义紧密联系起来的，每个读音分别代表不同的意义。多音字在具体的词汇里只能使用一种意义。每个读音与意义有着一一对应的规律。因此，我们完全可以凭借这个字的含义来判断它的读音。如“禁”字，表示“承受、忍受”义时，读jīn，如：禁受、弱不禁风、情不自禁、忍俊不禁；表示“不准许”义时，读jìn，如禁令、严禁、禁止、查禁。“累”字，表示“堆积、积聚”义时，读lěi，如：积累、危如累卵、日积月累；表示“辛苦”义时，读lèi，如：劳累、疲累、又苦又累。再如，“杆”有gān和gǎn两种读音，表示物品细长一点儿的就读gān，表示物品粗短一点儿的就读gǎn。根据这种音义关系，我们就不会读错“旗杆、笔杆”等词语了。这类多音字还有“鲜”、“载”、“角”等。只要弄清楚它们在词语或句子中的意义，其读音也就容易辨别了。
　　
　　三、语境分辨法
　　
　　汉字中有不少多音多义字，不同的读音表示不同的含义，只有正确理解词语及上下文的含义，才能避免误读错读。在此，我们不妨根据字义，将一个字的多个读音串成一句有趣的话，放在一定的语言环境里加以记忆。可以收到较好的效果。如：“你家有几(jǐ)张茶几(jT)”、“奴仆(pú)有前仆(pū)后继的精神吗”、“把(bǎ)刀把(bà)子抓牢”、“蚌(bèng)埠有河蚌(bàng)吗”、“勇于创(chuàng)造的人难免会遭受创(chuāng)伤”、“奔(bēn)腾的江水直奔(bēn)大海”等。
　　
　　四、场合分辨法
　　
　　场合分辨法就是注意口语和书面语的区别，有些字在书面语中，即在复合词和成语中是一种读音；在口语中，当作单音词用时，又是一种读音。如“露”表示口语场合时，当作单音词用时，音为“1òu”，如“露头、露一手、露面、露面、露丑、露相、露马脚”；音为“lù”时，为书面语，形式为复合词和成语，如“露骨、露水、露珠、露天、原形毕露、风餐露宿、显露头角”。“翘”，书面语音为“qiào”，词组有“翘首以待、翘望、翘楚”；口语音为“qiào”。词组有“翘尾巴”。“血”字，口语读音为xiě，一般单用，书面读音为xuè，一般用在复音词及成语中。这类多音字还有“勒”、“逮”、“落”、“剥”、“薄”、“削”、“嚼”、“给”等，只要搞清楚它们是用于书面语还是用于口语，即可准确读出它们的读音。
　　在多音字的教学中，教师要教给学生一些方法，帮助学生寻找一定的规律。只有这样，学生才能在浩繁的多音字海洋中，分辨得清楚，识记得牢固。