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从教师专业发展的视角，针对部分高职教师参与课程开发的动力不足的问题，论证了课程资源建设与教师专业发展之间的正相关性关系，提出了高职教师采取主动参与课程开发、开展教研进行研究反思以及合力打造课程团队等策略，可以通过从入门——成长——熟练——专家的专业发展的四个阶段，逐步完成从课程开发者成长为课程领导者的过渡，而这也是教师专业发展成熟的重要标志。