作为语文教师,如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来,提高课堂教学效果呢,笔者认为:
　　
　　一、语文多媒体教学源于传统教学,而高于传统教学
　　
　　语文多媒体教学应以传统语文教学为基础,以现代教育理念为指导,创造新的教学情境,从根本上提高教学的效果。虽然这一观点很容易得到教育者的认同,但在具体实施的时候,要突破传统教学观念其实又不是那么简单,必须在传统的教学设计基础上有所加强与创新,才能真正做到这一点。
　　
　　二、语文多媒体课件的内容安排应该合理
　　
　　1.结合多媒体教学的特点进行教学设计
　　现实教学中,多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化,对复杂问题则绞尽脑汁,花样叠出,力图能吸引学生的眼球,可是课后学生却几无所获,稀里糊涂。有些老师甚至将传统教学中逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中,根本未能显示多媒体教学真正的优越性。作为语文多媒体课件的设计者必须明白,教学的过程并非肢解课文文本的过程,而是利用多媒体手段将课文的各知识点巧妙地串连起来,尤其是在分析课文结构、层层深入理解作品所要表达的中心思想等方面起着重要作用。
　　2.结合传统教学方式,取长补短
　　我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的,比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务,完全可以在熟悉课文文本的同时完成;有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要,一目了然,便于学生做笔记。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕,以致于看上去密密麻麻,而当教师讲课时由于课时安排的限制,往往一读而过时,学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息,更遑论来得及做笔记。在这种情况下,教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。
　　
　　三、语文多媒体教学提高了对教师综合素质的要求
　　
　　现代科技的出现带给教育许多有利的条件,但这并不意味着让教师有条件偷懒,认为一次性完成课件制作后,只需动动手指就可以完成以后教学任务。多媒体教学给教师提供广阔的创新空间的同时,对教师提出了更多的挑战。
　　1.教师必须加强艺术修养
　　比如:上一堂音乐作文课,我们在设计教学过程的时候应该考虑到孩子对音乐的诠释往往是浅层次的,而作为中学生写作文,既不应该完全放纵他们的思路,类似小学生音乐作文一样任意发挥;也不可能要求他们完全理解音乐,与之相融。教师如今可以借用词曲优美动人的歌曲作品上一段简单的音乐欣赏,使学生初步了解音乐方面的有关概念,理解音乐旋律与表达情感之间最基本的关系,然后播放一段学生耳熟能详却又道不清说不明的音乐,如钢琴曲《致爱丽思》或琵琶曲《四面埋伏》,使学生们在初识音乐的基础上进行合理的联想与想象,这样才能在一定程度上给予学生适当的启发,降低写作的难度,同时培养了学生的音乐素养,更好地激发学生尝试现代教学方式的兴趣。这种教学法不仅仅要求教师在设计教学过程时要有创新意识,更要求教师有一定的音乐素养,在课堂上才能挥洒自如,避免生搬硬套给学生带来更多的疑惑。
　　2.教师应加强审美教育意识
　　比如语文多媒体课件制作者往往不太注意对背景的设置,也有些课件作品会走向另一个极端,曾经有人在设计《爱莲说》时直接将一幅荷花图搬上屏幕作背景,花哨的背景导致打上去的文字很难辨识得清。虽然这只是个别现象,但从中也体现了语文教师在有些细节方面的审美意识不到位。从另一个方面来说,教师可以通过设置好背景,有机会请学生发表他们的意见,从而潜移默化地影响学生的审美意识。
　　语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手,但这个成效并非一蹴而就的,在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时,我们只有坚持“实践-认识-再实践-再认识……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路,勇于进取,不断探索,扬利去弊,才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果,让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。