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摘要：兴趣，是学生进行学习与练习的力量源泉，对学生进行思考与锻炼起推动作用。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话的意思就是说对于学习而言，擅长学习的的人不如热爱学习的人。由此可见兴趣对学生的重要性，小学生正处于活泼好动的阶段，对这个世界充满了好奇心，因此教师在进行数学的教育教学过程中应该根据学生的年龄特点和认知需要，制定相应的教学策略，安排合适的教学活动，营造温馨快乐的教学课堂，让学生在轻松的活动之中收获了新知识，从而培养学生对数学学习的热爱，激发学生的学习兴趣。
關键词：小学数学;学习兴趣;生活化教学;培养信心;多样教学
兴趣是推动学生进行学习的主要动力。小学生是活泼好动的年纪，对一切有趣新奇的知识都充满了向往，反之，小学阶段又是缺乏学习的自觉性的，需要教师的积极引导与监督，枯燥乏味的课堂不利于学生在学习过程中专心注意力，学生很容易在课堂中出现走神，打瞌睡，三心二意等课堂现象，不利于学生学习效率的提高。因此只有在数学教学过程中，运用各种各样的方式，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐轻松的课堂中学习知识，学生的学习水平才能得以提高。
一、课堂融入生活化教学
小学生的课余时间较为丰富，课下活动比较多，许多学生会在课下时间和小伙伴一起玩游戏等等，因此在进行课上学习的时候往往需要一段时间进入学习状态，为了帮助学生更好的进入课堂状态，教师在讲述数学知识之前，可以将学生身边常见的生活现象与数学教学所结合，运用一句两句趣味的生活常识作为课堂导入，帮助学生快速的进入到课堂状态。除此之外，生活化教学帮助学生将复杂难以理解的数学定义变得更生活化，小学生的理解能力较差，因此为了帮助学生理解，生活化教学是最有效最合适的方法。生活化教学的有效运用，激发了学生的学习兴趣，让学生从中体会到学以致用的感受，集中了学生的课堂注意力。
例如，在教授到“有多少名观众”这节课时，本节课的主要教学内容是通过学习让学生能够用不同的方法对生活中的具体事物进行估算，让学生能够对实际问题进行演算和运用。为了帮助学生理解，让学生更快进入状态，教师带领学生想象学校的体育场，思考学校体育场有多大，并引导学生通过探究，估计学校的体育场能够容纳多少名学生。教师通过多媒体向学生展示了校园体育场的图片，并告诉学生一排有多少座，一共有几列，让学生根据图片进行小组讨论计算。通过这样的方式积极的调动了学生的思考，激发了学生的思维能力和想象能力，锻炼了学生的计算能力。学生通过快速的进入课堂状态，提高了教师课堂讲课的效率和学生课堂学习的效率。通过生活化教学在数学教育中的有效运用，调动了学生的学习积极性，让学生感受到学以致用的感觉。
二、鼓励学生学习信心
激发学生对数学学科的热爱是培养学生学习兴趣的重要途径。我国多年以来一直以传统的“填鸭式”教学方式为主，忽略了教师与学生之间的互动性。这样的课堂很容易“吓”到学生，疏远了教师与学生的距离，有些学生会对教师产生惧怕心理，从而导致学生对数学学习的被动。为了培养学生的学习兴趣，无论是课上还是课下，教师都应该积极的鼓励和引导学生，增加教师和学生之间的互动，增进教师与学生的关系。对于小学阶段的学生而言，教师的鼓励是非常重要的，适当的鼓励可以激发学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授到“路程、时间与速度”这节课时，本节课的主要内容是通过教授让学生在实际情境中，学会运用路程、速度与时间进行计算并解决实际生活中的问题。本节课的重难点是让学生理解路程、速度与时间之间的关系。这节课的内容是教学的重点，对于学生而言也是难点，因此教师在教授学生基础知识之后，让学生运用所学知识解决实际问题，教师布置了几个问题在黑板上，让学生自己在下面试图解题，并鼓励学生可以上台进行演算。有部分胆子大的学生举手上台进行解题，教师将他们解题的的过程和答案进行批改，无论学生答案的对与错，都对这些勇于上台解题的学生提出表扬，并鼓励其他学生多多参与这样的环节。这样的方式激发了学生的学习动力，让每个学生都能够有展示自己的勇气。
三、教学方式灵活多样
小学阶段的学生学习基础差，知识掌握度不够，因此在数学知识的理解和运用上是比较吃力的。小学生生性活泼贪玩，对于枯燥严格的课堂有惧怕和抵触心理，不利于学生学习兴趣的形成。因此教师在数学的教育教学过程中可以适当的开展教学活动，比如小游戏、小互动的方式，营造一个和谐趣味的学习氛围，让学生在欢乐轻松的课堂中学习知识，从而激发了学生的学习兴趣，学生对一门科目产生了兴趣之后，便增强了学生学习的主观能动性，从而提高学生的学习能力和数学水平。
例如，在教授到“买文具”这节课时，本节课的主要教学内容是通过带领学生学习基础知识之后，让学生能够准确运用掌握的知识对生活中的实际问题进行解答和演算。教师运用几种方式教授学生进行除法的学习与训练，以上是基本的运算基础。为了巩固学生已学的知识并带领学生培养学生解决实际问题的能力，教师收集了几名学生的文具，摆在讲台上并将每一个文具规定好价格，让几名学生依次排队选择自己想要购买的文具和数量，并让学生结合价格进行除法计算。运用这样游戏的方式，激发学生的学习兴趣，让学生在充满欢声笑语的课堂中学习到了知识，也巩固了学生对除法的学习，提高了学生对实际问题的运用能力。
总而言之，兴趣是最好的老师。只有激发学生对数学科目的热爱，只能促进学生主动学习并接受新知识。因此教师应该在数学的教育教学活动中针对学生的知识基础和性格特点，合理安排教学任务，通过各种各样的教学方式，循序渐进，一步一步让学生在活动中体会到学习的快乐，感悟数学的魅力，从而实现数学教学质量的一大步提升，实现学生的全面发展。培养学生的学习兴趣不是一蹴而就的，需要教师长期以来的引导和努力，因此教师应该在数学课堂上下功夫，如何帮助学生更好的理解和吸收知识，并给学生营造良好轻松的学习环境，是教师目前应该思考的重点问题。
参考文献：
[1]李达.充分利用生活中的数学，激发小学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2010（02）.
[2]卜冬梅.激趣 乐学 探究——小学生数学兴趣的培养初探[J].考试周刊，2009（48）.
陕西省蒲城县椿林镇保南小学 陕西省蒲城县 715500
關键词：小学数学;学习兴趣;生活化教学;培养信心;多样教学
兴趣是推动学生进行学习的主要动力。小学生是活泼好动的年纪，对一切有趣新奇的知识都充满了向往，反之，小学阶段又是缺乏学习的自觉性的，需要教师的积极引导与监督，枯燥乏味的课堂不利于学生在学习过程中专心注意力，学生很容易在课堂中出现走神，打瞌睡，三心二意等课堂现象，不利于学生学习效率的提高。因此只有在数学教学过程中，运用各种各样的方式，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐轻松的课堂中学习知识，学生的学习水平才能得以提高。
一、课堂融入生活化教学
小学生的课余时间较为丰富，课下活动比较多，许多学生会在课下时间和小伙伴一起玩游戏等等，因此在进行课上学习的时候往往需要一段时间进入学习状态，为了帮助学生更好的进入课堂状态，教师在讲述数学知识之前，可以将学生身边常见的生活现象与数学教学所结合，运用一句两句趣味的生活常识作为课堂导入，帮助学生快速的进入到课堂状态。除此之外，生活化教学帮助学生将复杂难以理解的数学定义变得更生活化，小学生的理解能力较差，因此为了帮助学生理解，生活化教学是最有效最合适的方法。生活化教学的有效运用，激发了学生的学习兴趣，让学生从中体会到学以致用的感受，集中了学生的课堂注意力。
例如，在教授到“有多少名观众”这节课时，本节课的主要教学内容是通过学习让学生能够用不同的方法对生活中的具体事物进行估算，让学生能够对实际问题进行演算和运用。为了帮助学生理解，让学生更快进入状态，教师带领学生想象学校的体育场，思考学校体育场有多大，并引导学生通过探究，估计学校的体育场能够容纳多少名学生。教师通过多媒体向学生展示了校园体育场的图片，并告诉学生一排有多少座，一共有几列，让学生根据图片进行小组讨论计算。通过这样的方式积极的调动了学生的思考，激发了学生的思维能力和想象能力，锻炼了学生的计算能力。学生通过快速的进入课堂状态，提高了教师课堂讲课的效率和学生课堂学习的效率。通过生活化教学在数学教育中的有效运用，调动了学生的学习积极性，让学生感受到学以致用的感觉。
二、鼓励学生学习信心
激发学生对数学学科的热爱是培养学生学习兴趣的重要途径。我国多年以来一直以传统的“填鸭式”教学方式为主，忽略了教师与学生之间的互动性。这样的课堂很容易“吓”到学生，疏远了教师与学生的距离，有些学生会对教师产生惧怕心理，从而导致学生对数学学习的被动。为了培养学生的学习兴趣，无论是课上还是课下，教师都应该积极的鼓励和引导学生，增加教师和学生之间的互动，增进教师与学生的关系。对于小学阶段的学生而言，教师的鼓励是非常重要的，适当的鼓励可以激发学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授到“路程、时间与速度”这节课时，本节课的主要内容是通过教授让学生在实际情境中，学会运用路程、速度与时间进行计算并解决实际生活中的问题。本节课的重难点是让学生理解路程、速度与时间之间的关系。这节课的内容是教学的重点，对于学生而言也是难点，因此教师在教授学生基础知识之后，让学生运用所学知识解决实际问题，教师布置了几个问题在黑板上，让学生自己在下面试图解题，并鼓励学生可以上台进行演算。有部分胆子大的学生举手上台进行解题，教师将他们解题的的过程和答案进行批改，无论学生答案的对与错，都对这些勇于上台解题的学生提出表扬，并鼓励其他学生多多参与这样的环节。这样的方式激发了学生的学习动力，让每个学生都能够有展示自己的勇气。
三、教学方式灵活多样
小学阶段的学生学习基础差，知识掌握度不够，因此在数学知识的理解和运用上是比较吃力的。小学生生性活泼贪玩，对于枯燥严格的课堂有惧怕和抵触心理，不利于学生学习兴趣的形成。因此教师在数学的教育教学过程中可以适当的开展教学活动，比如小游戏、小互动的方式，营造一个和谐趣味的学习氛围，让学生在欢乐轻松的课堂中学习知识，从而激发了学生的学习兴趣，学生对一门科目产生了兴趣之后，便增强了学生学习的主观能动性，从而提高学生的学习能力和数学水平。
例如，在教授到“买文具”这节课时，本节课的主要教学内容是通过带领学生学习基础知识之后，让学生能够准确运用掌握的知识对生活中的实际问题进行解答和演算。教师运用几种方式教授学生进行除法的学习与训练，以上是基本的运算基础。为了巩固学生已学的知识并带领学生培养学生解决实际问题的能力，教师收集了几名学生的文具，摆在讲台上并将每一个文具规定好价格，让几名学生依次排队选择自己想要购买的文具和数量，并让学生结合价格进行除法计算。运用这样游戏的方式，激发学生的学习兴趣，让学生在充满欢声笑语的课堂中学习到了知识，也巩固了学生对除法的学习，提高了学生对实际问题的运用能力。
总而言之，兴趣是最好的老师。只有激发学生对数学科目的热爱，只能促进学生主动学习并接受新知识。因此教师应该在数学的教育教学活动中针对学生的知识基础和性格特点，合理安排教学任务，通过各种各样的教学方式，循序渐进，一步一步让学生在活动中体会到学习的快乐，感悟数学的魅力，从而实现数学教学质量的一大步提升，实现学生的全面发展。培养学生的学习兴趣不是一蹴而就的，需要教师长期以来的引导和努力，因此教师应该在数学课堂上下功夫，如何帮助学生更好的理解和吸收知识，并给学生营造良好轻松的学习环境，是教师目前应该思考的重点问题。
参考文献：
[1]李达.充分利用生活中的数学，激发小学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2010（02）.
[2]卜冬梅.激趣 乐学 探究——小学生数学兴趣的培养初探[J].考试周刊，2009（48）.
陕西省蒲城县椿林镇保南小学 陕西省蒲城县 715500