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摘要：语文是一门工具性的学科，对学生自学能力的提升具有积极地促进作用。因而初中语文教师在认识到语文教学重要性的同时，可以灵活采用多种教学方式，培养学生的语文学习能力，从而促进初中语文高效课堂的构建。
关键词：多元化；初中语文；高效课堂
在现阶段的初中语文教学中，部分语文教师不注重与学生的互动性，不能从他们认知的角度创设问题，从而导致学生失去语文的学习兴趣，进而严重挫伤他们语文学习的能动性。笔者结合多年的教学经验，运用多元化的方式开展授课，旨在提升初中语文的教学质量。
一、教学生活化，培养学生的文本感知力
与小学语文相比，初中语文的教学内容和教学方式发生了明显的变化。这对初中语文教师的教学提出了更高的要求。初中语文教师可以让语文教学更具有生活性，从而打开学生理解文章内容的钥匙，提升学生的文本感知力。
例如，在讲授《水调歌头》这首词时，初中语文教师可以调动学生内心的情感体验，让他们通过自己的认知，感悟文本内容，调动学生对《水调歌头》这首词的学习兴趣，提升他们的文本感知力。笔者主要从以下几个方面开展教学。首先，介绍这首词的创作背景。笔者运用多媒体展示这首词的创作背景为苏轼因与当朝宰相王安石变法的意见不一，而被流放到密州，加之，当时正处在中秋节，苏轼想到就别未逢的弟弟苏辙，因而悲伤。其次，以境激情。初中语文教师可以适时地对学生的思维进行引导，让他们思考自己与朋友分别时的场景，从而调动学生的主观情绪，进而加深对本文的理解。笔者说道：“假如你们和久别未见的朋友，再次分别是何种情感？自己未来渺茫不定呢？”小陈积极地答道：“会自艾自怜！”再次，引导阅读。初中语文教师可以适时地对学生说：“你们可以看看诗人的想法，积极地开展阅读！”与此同时，初中语文教师应适时地走入到学生的探究中，并针对有问题的学生进行启发性地引导。最后，展示成果。在学生探究语文问题结束后，小陈积极地说：“人有悲欢离合，此事古难全。这句话表达出作者站在更高的角度，即整个人生的角度思考，从而更为豁达。他只愿兄弟和自己能够长久活着，共同欣赏这美丽的月光！”通过运用生活化的教学，初中语文教师不仅让学生增强对作者情感的感知，还培养他们的文本感知力，提升初中语文的教学效果。
二、教学合作化，增强学生的阅读批判力
在初中语文的教学中，教师可以运用小组合作的方式开展授课，并引导学生运用现代的思维对传统文化进行批判，让学生通过交流，从更广阔的的角度思考语文问题，提升学生语文学习的思辨能力。
例如，在讲授完《愚公移山》这篇文章后，初中语文教师可以以小组的形式，让学生探讨愚公的行为，培养学生的阅读批判能力。笔者在此作简要介绍。在开课后，初中语文教师可以和学生一同学习本篇文章，从而为下一步的讨论活动的开展，打下坚实的基础。在学生完成阅读后，初中语文教师可以根据学生的意愿和学习能力，对他们进行分组，并保证每个小组有不同成绩层的学生的同时，还能确保组与组之间的学习能力大致相当。笔者创设了如下的问题：你们如何运用现代的眼光看待愚公的行为，他的做法真的值得效仿吗？在学生讨论结束后，笔者进行提问。给笔者印象最深的是小冉小组的讨论结果。他说：“我们应该一分为二地看待愚公的行为。首先，愚公对待事情，采用的坚韧不拔的精神，值得我们每个人学习。但是，因为自己的想法，讓全家都跟着做，在一定程度上显得有些自私。此外，我们可以开凿山洞，打通与外界的联系。”通过运用小组合作法，初中语文教师给学生提供自由的交流平台，并让他们更为全面地分析阅读内容，提升他们的批判能力。
三、教学实践化，降低学生语文学习坡度
初中语文教师可以运用实践的方式，给与学生更广阔的的语文学习空间，激发学生的语文表达欲望，提升初中语文教师的教学水平。值得注意的是，初中语文教师应选择难易适度的内容实施教学，从而让更多的学生参与到语文学习的课堂中，提升学生的语文学习力。
例如，在讲授《春》这篇文章时，为了让学生体会文本内容，初中语文教师可以带领学生游览真实的春天，并引导他们运用掌握的语文知识，对春天进行描述，从而在增强学生观察能力的同时，提升他们灵活运用语文知识的能力。笔者曾将本班的学生带到公园中，游览春天，让学生通过眼看、耳听的方式感受春天。在游览完毕后，笔者对学生进行提问。小宇积极地举手说：“桃花盛开，蝴蝶在花中起舞，浅草初长，刚刚漫过我的脚面。这让我联想到一首诗：‘乱花渐欲迷人眼和浅草才能没马蹄’！”初中语文教师运用实践化的教学，让学生观察春天、感受春天，提升对文本的感知力，获得良好的语文教学效果。
总而言之，在构建初中语文高效课堂的过程中，初中语文教师应不断总结教学经验，从而创设符合学生学习最近区域的教学模式，降低他们的语文学习坡度，提升初中语文教学的质量。
参考文献：
[1]赵桂斌.谈初中语文教学中的多元化教学方法[J].华夏教师.2018（14）
[2]韩月娟.浅析初中语文教学的多元化教学方法[J].数码设计.2017（11）
关键词：多元化；初中语文；高效课堂
在现阶段的初中语文教学中，部分语文教师不注重与学生的互动性，不能从他们认知的角度创设问题，从而导致学生失去语文的学习兴趣，进而严重挫伤他们语文学习的能动性。笔者结合多年的教学经验，运用多元化的方式开展授课，旨在提升初中语文的教学质量。
一、教学生活化，培养学生的文本感知力
与小学语文相比，初中语文的教学内容和教学方式发生了明显的变化。这对初中语文教师的教学提出了更高的要求。初中语文教师可以让语文教学更具有生活性，从而打开学生理解文章内容的钥匙，提升学生的文本感知力。
例如，在讲授《水调歌头》这首词时，初中语文教师可以调动学生内心的情感体验，让他们通过自己的认知，感悟文本内容，调动学生对《水调歌头》这首词的学习兴趣，提升他们的文本感知力。笔者主要从以下几个方面开展教学。首先，介绍这首词的创作背景。笔者运用多媒体展示这首词的创作背景为苏轼因与当朝宰相王安石变法的意见不一，而被流放到密州，加之，当时正处在中秋节，苏轼想到就别未逢的弟弟苏辙，因而悲伤。其次，以境激情。初中语文教师可以适时地对学生的思维进行引导，让他们思考自己与朋友分别时的场景，从而调动学生的主观情绪，进而加深对本文的理解。笔者说道：“假如你们和久别未见的朋友，再次分别是何种情感？自己未来渺茫不定呢？”小陈积极地答道：“会自艾自怜！”再次，引导阅读。初中语文教师可以适时地对学生说：“你们可以看看诗人的想法，积极地开展阅读！”与此同时，初中语文教师应适时地走入到学生的探究中，并针对有问题的学生进行启发性地引导。最后，展示成果。在学生探究语文问题结束后，小陈积极地说：“人有悲欢离合，此事古难全。这句话表达出作者站在更高的角度，即整个人生的角度思考，从而更为豁达。他只愿兄弟和自己能够长久活着，共同欣赏这美丽的月光！”通过运用生活化的教学，初中语文教师不仅让学生增强对作者情感的感知，还培养他们的文本感知力，提升初中语文的教学效果。
二、教学合作化，增强学生的阅读批判力
在初中语文的教学中，教师可以运用小组合作的方式开展授课，并引导学生运用现代的思维对传统文化进行批判，让学生通过交流，从更广阔的的角度思考语文问题，提升学生语文学习的思辨能力。
例如，在讲授完《愚公移山》这篇文章后，初中语文教师可以以小组的形式，让学生探讨愚公的行为，培养学生的阅读批判能力。笔者在此作简要介绍。在开课后，初中语文教师可以和学生一同学习本篇文章，从而为下一步的讨论活动的开展，打下坚实的基础。在学生完成阅读后，初中语文教师可以根据学生的意愿和学习能力，对他们进行分组，并保证每个小组有不同成绩层的学生的同时，还能确保组与组之间的学习能力大致相当。笔者创设了如下的问题：你们如何运用现代的眼光看待愚公的行为，他的做法真的值得效仿吗？在学生讨论结束后，笔者进行提问。给笔者印象最深的是小冉小组的讨论结果。他说：“我们应该一分为二地看待愚公的行为。首先，愚公对待事情，采用的坚韧不拔的精神，值得我们每个人学习。但是，因为自己的想法，讓全家都跟着做，在一定程度上显得有些自私。此外，我们可以开凿山洞，打通与外界的联系。”通过运用小组合作法，初中语文教师给学生提供自由的交流平台，并让他们更为全面地分析阅读内容，提升他们的批判能力。
三、教学实践化，降低学生语文学习坡度
初中语文教师可以运用实践的方式，给与学生更广阔的的语文学习空间，激发学生的语文表达欲望，提升初中语文教师的教学水平。值得注意的是，初中语文教师应选择难易适度的内容实施教学，从而让更多的学生参与到语文学习的课堂中，提升学生的语文学习力。
例如，在讲授《春》这篇文章时，为了让学生体会文本内容，初中语文教师可以带领学生游览真实的春天，并引导他们运用掌握的语文知识，对春天进行描述，从而在增强学生观察能力的同时，提升他们灵活运用语文知识的能力。笔者曾将本班的学生带到公园中，游览春天，让学生通过眼看、耳听的方式感受春天。在游览完毕后，笔者对学生进行提问。小宇积极地举手说：“桃花盛开，蝴蝶在花中起舞，浅草初长，刚刚漫过我的脚面。这让我联想到一首诗：‘乱花渐欲迷人眼和浅草才能没马蹄’！”初中语文教师运用实践化的教学，让学生观察春天、感受春天，提升对文本的感知力，获得良好的语文教学效果。
总而言之，在构建初中语文高效课堂的过程中，初中语文教师应不断总结教学经验，从而创设符合学生学习最近区域的教学模式，降低他们的语文学习坡度，提升初中语文教学的质量。
参考文献：
[1]赵桂斌.谈初中语文教学中的多元化教学方法[J].华夏教师.2018（14）
[2]韩月娟.浅析初中语文教学的多元化教学方法[J].数码设计.2017（11）