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我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”美国教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”游戏是孩子的乐园，爱玩是孩子的天性，孩子是在玩中学习的。游戏是低年级语文学习中提高学生学习兴趣和效率的一剂良方。
一、在游戏中漫步拼音王国
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”如“金鱼吐泡泡”的游戏，在教学一个新的字母时，为了检查孩子对读音的掌握情况，我们可以让一个孩子站起来读，其他孩子做小裁判，读对了，孩子们就发出“咕噜咕噜”的声音，如果读错了，就说：“错错错，再想想。”“猜猜猜”的游戏适用于声母和韵母的教学，课前复习或课后巩固时都可以用，孩子们根据老师的口型，在“我猜，我猜，我猜猜猜”口令的带动下，响亮地喊出相应的字母。为了更好地帮助孩子们区分b、p、d、q这几个外形相似的字母，我们编了一首小儿歌：左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圆ppp。另外，还可以让孩子们拿出一支铅笔，同时借助自己的小手（中指、无名指和小手指握成拳，大拇指和食指张开形成一个半圆），摆一摆这几个字母……游戏的种类和形式繁多，我坚信，只要我们开动脑筋，根据教学需要巧妙设计，恰当应用，那么，一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次动作演示，就能构成一节愉快的拼音教学课。在这样的课上，孩子们对知识充满了兴趣，思维活动最积极、最有效，就能取得事半功倍的效果。
二、在游戏中畅游识字乐园
一年级的识字教学，如果单纯地讲解字音、字形、字义，则学生会感到枯燥无味，提不起兴趣，效率大打折扣。夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方”。因此，在教学中，我尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种小游戏调动学生学习的积极性，使学生乐学、会学。
1.开火车。每当我在教孩子们认识一个新字时，只要“我的火车谁来开？”的口令一出，孩子们就会提起十二万分的精神，口里齐喊：“我来开。”如果哪一列小货车开得特别好，那组小朋友的脸上就会写满满足和骄傲。当然，如果哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。开火车的形式也是多样的，可以开单列火车，可以开双列火车，还可以在恰当的时候来个过山车，这样不仅可以帮助孩子们牢记字音和字形，还可以更好地培养孩子们认真听课的习惯。
2.猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式，可以出现在初识生字时。如要学“雨”字，教师可以让孩子猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见”是指什么？也可以出现在记忆生字时。如记“高”字，可以打字谜：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”谜语猜出来了，字也就会写了。有些字谜还可以让孩子动脑筋创编，培养创新意识。“猜字谜”作为一种古老的游戏，合理地运用于教学中，不仅能使孩子在愉悦的游戏环境中有效地学习新知识，还能让学生从中发现知识的规律性，促进科学记忆的发展。
3.编顺口溜。顺口溜通俗易懂，读起来朗朗上口，便于学生诵读和记忆，因此，我经常搜集或引导学生自编一些优秀的“顺口溜”进行识字教学，这样，能大大激发学生的识字兴趣，培养学生的想象力、发展的思维，提高识字效率。如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。”再如教学“粮”字时，因为孩子们已经学过“浪”这个字，就可以引导孩子们与熟字进行比较，然后用顺口溜帮助孩子们记忆：“浪去水，米作旁，肚子饿了去找粮。”这样，学生把顺口溜背熟了，对字形的识记问题也就迎刃而解了……这些顺口溜，让孩子们感觉到，汉字离生活不是那么遥远，不是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边有各不相同的故事。
4.捡贝壳。课堂中，当堂巩固生字或音节，还有一种游戏，叫“捡贝壳”，很受孩子欢迎，也可以變通一下，叫“摘苹果”、“采蘑菇”或“摘星星”，即在学完生字后，教师即兴在黑板上画满形状不同、颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写一个生字。上台捡贝壳的孩子必须大声地读出那个字，当其他人的小老师，读对了，得到大家的掌声；读错了，就请自己的朋友帮忙。每当做这个游戏时，孩子们总是争先恐后，上台领读的声音是那样响亮清楚，神情是那样幸福和满足。游戏不但成功地再现了新知，巩固了所学，而且培养了学生当众说话的能力和审美意识。
5.网络小游戏。随着多媒体信息技术广泛应用于课堂，网络教学游戏正悄悄兴起，慢慢改变了传统课堂教学模式。网络教学游戏以其趣味性、参与性、竞争性、探索性全面激发孩子们的学习兴趣，使他们参与课堂，主动发展，从而提高认知能力、合作能力和创新能力。一年级孩子受阅读量和理解能力的影响，对于形近字、同音字的区分很难把握，经常混淆。怎么改变这种情况呢？我尝试将充满趣味性和挑战性的网络教学游戏引入课堂，如“采蘑菇的小姑娘”、“雄鹰计划”、“爆破小组”等游戏，通过生字的组合（组词），可以帮助孩子们更好地分辨和区别形近字、同音字，以达到正确使用的目的；再如“拯救漏船”、“咪咪快餐店”、“喂养小白兔”等游戏，可以用来帮助孩子复习巩固生字的笔画笔顺，考查孩子对字形的掌握情况……网络小游戏顺应时代的发展，符合小学生的心理，适当运用网络小游戏，学生对所学的生字不仅记得快而且记得牢，在整个教学过程中使学生感到快乐，让学生在获得满足感的同时感到有趣、轻松、愉快，没有压力。
三、在游戏中徜徉课文世界
照本宣科、枯燥的讲解会让孩子对学习失去乐趣。如果教师能做一个有心人，根据课文进行巧妙设计，孩子们的表现会截然相反。如学习《蘑菇该奖给谁》这篇课文，我们可以讲故事的方式呈现课文，学习过程中还能以分角色朗读的形式引导深入体会小白兔和小黑兔的心理，最后以课本剧的形式将课文再次呈现，在形式的不断变化中，孩子们的立场在悄然发生变化，由一开始的旁观者逐渐变为故事中的主人翁，情感在身份的转变中得到升华。这时候，那些大道理已经成为多余。
总之，游戏是儿童快乐的源泉，游戏的过程就是儿童轻松掌握知识、获得快乐的情感体验的过程。让我们牵手游戏，让游戏的欢乐充溢课堂，让孩子对语文学习乐此不疲。
一、在游戏中漫步拼音王国
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”如“金鱼吐泡泡”的游戏，在教学一个新的字母时，为了检查孩子对读音的掌握情况，我们可以让一个孩子站起来读，其他孩子做小裁判，读对了，孩子们就发出“咕噜咕噜”的声音，如果读错了，就说：“错错错，再想想。”“猜猜猜”的游戏适用于声母和韵母的教学，课前复习或课后巩固时都可以用，孩子们根据老师的口型，在“我猜，我猜，我猜猜猜”口令的带动下，响亮地喊出相应的字母。为了更好地帮助孩子们区分b、p、d、q这几个外形相似的字母，我们编了一首小儿歌：左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圆ppp。另外，还可以让孩子们拿出一支铅笔，同时借助自己的小手（中指、无名指和小手指握成拳，大拇指和食指张开形成一个半圆），摆一摆这几个字母……游戏的种类和形式繁多，我坚信，只要我们开动脑筋，根据教学需要巧妙设计，恰当应用，那么，一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次动作演示，就能构成一节愉快的拼音教学课。在这样的课上，孩子们对知识充满了兴趣，思维活动最积极、最有效，就能取得事半功倍的效果。
二、在游戏中畅游识字乐园
一年级的识字教学，如果单纯地讲解字音、字形、字义，则学生会感到枯燥无味，提不起兴趣，效率大打折扣。夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方”。因此，在教学中，我尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种小游戏调动学生学习的积极性，使学生乐学、会学。
1.开火车。每当我在教孩子们认识一个新字时，只要“我的火车谁来开？”的口令一出，孩子们就会提起十二万分的精神，口里齐喊：“我来开。”如果哪一列小货车开得特别好，那组小朋友的脸上就会写满满足和骄傲。当然，如果哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。开火车的形式也是多样的，可以开单列火车，可以开双列火车，还可以在恰当的时候来个过山车，这样不仅可以帮助孩子们牢记字音和字形，还可以更好地培养孩子们认真听课的习惯。
2.猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式，可以出现在初识生字时。如要学“雨”字，教师可以让孩子猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见”是指什么？也可以出现在记忆生字时。如记“高”字，可以打字谜：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”谜语猜出来了，字也就会写了。有些字谜还可以让孩子动脑筋创编，培养创新意识。“猜字谜”作为一种古老的游戏，合理地运用于教学中，不仅能使孩子在愉悦的游戏环境中有效地学习新知识，还能让学生从中发现知识的规律性，促进科学记忆的发展。
3.编顺口溜。顺口溜通俗易懂，读起来朗朗上口，便于学生诵读和记忆，因此，我经常搜集或引导学生自编一些优秀的“顺口溜”进行识字教学，这样，能大大激发学生的识字兴趣，培养学生的想象力、发展的思维，提高识字效率。如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。”再如教学“粮”字时，因为孩子们已经学过“浪”这个字，就可以引导孩子们与熟字进行比较，然后用顺口溜帮助孩子们记忆：“浪去水，米作旁，肚子饿了去找粮。”这样，学生把顺口溜背熟了，对字形的识记问题也就迎刃而解了……这些顺口溜，让孩子们感觉到，汉字离生活不是那么遥远，不是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边有各不相同的故事。
4.捡贝壳。课堂中，当堂巩固生字或音节，还有一种游戏，叫“捡贝壳”，很受孩子欢迎，也可以變通一下，叫“摘苹果”、“采蘑菇”或“摘星星”，即在学完生字后，教师即兴在黑板上画满形状不同、颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写一个生字。上台捡贝壳的孩子必须大声地读出那个字，当其他人的小老师，读对了，得到大家的掌声；读错了，就请自己的朋友帮忙。每当做这个游戏时，孩子们总是争先恐后，上台领读的声音是那样响亮清楚，神情是那样幸福和满足。游戏不但成功地再现了新知，巩固了所学，而且培养了学生当众说话的能力和审美意识。
5.网络小游戏。随着多媒体信息技术广泛应用于课堂，网络教学游戏正悄悄兴起，慢慢改变了传统课堂教学模式。网络教学游戏以其趣味性、参与性、竞争性、探索性全面激发孩子们的学习兴趣，使他们参与课堂，主动发展，从而提高认知能力、合作能力和创新能力。一年级孩子受阅读量和理解能力的影响，对于形近字、同音字的区分很难把握，经常混淆。怎么改变这种情况呢？我尝试将充满趣味性和挑战性的网络教学游戏引入课堂，如“采蘑菇的小姑娘”、“雄鹰计划”、“爆破小组”等游戏，通过生字的组合（组词），可以帮助孩子们更好地分辨和区别形近字、同音字，以达到正确使用的目的；再如“拯救漏船”、“咪咪快餐店”、“喂养小白兔”等游戏，可以用来帮助孩子复习巩固生字的笔画笔顺，考查孩子对字形的掌握情况……网络小游戏顺应时代的发展，符合小学生的心理，适当运用网络小游戏，学生对所学的生字不仅记得快而且记得牢，在整个教学过程中使学生感到快乐，让学生在获得满足感的同时感到有趣、轻松、愉快，没有压力。
三、在游戏中徜徉课文世界
照本宣科、枯燥的讲解会让孩子对学习失去乐趣。如果教师能做一个有心人，根据课文进行巧妙设计，孩子们的表现会截然相反。如学习《蘑菇该奖给谁》这篇课文，我们可以讲故事的方式呈现课文，学习过程中还能以分角色朗读的形式引导深入体会小白兔和小黑兔的心理，最后以课本剧的形式将课文再次呈现，在形式的不断变化中，孩子们的立场在悄然发生变化，由一开始的旁观者逐渐变为故事中的主人翁，情感在身份的转变中得到升华。这时候，那些大道理已经成为多余。
总之，游戏是儿童快乐的源泉，游戏的过程就是儿童轻松掌握知识、获得快乐的情感体验的过程。让我们牵手游戏，让游戏的欢乐充溢课堂，让孩子对语文学习乐此不疲。