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摘要：小学语文教学中，塑造学生的读写工作能力，针对他们日后的学习培训和发展趋势具备十分关键的功效，阅读文章可积累很多的专业知识，在融合与自主创新的全过程中，将其中文化变成自身的观念，随后选用文本的方式展现出来，语文课教学中，应当从好几个层面去激起学生的读写兴趣爱好，在以读促写的全过程中，促进小学语文教学工作中的顺利开展。
关键词：融合角度;小学语文
读写融合对于智能化的文化教育教学工作来讲，要分外重视塑造小学生的语言和创作素质，为日后的教学确立一个牢靠的基本。可是从时下的教学状况来讲，老师所选用的教学方式过度枯燥，无法将读写融合的实际效果阐释出去，读和写是互相分离出来的。文中所倡导的是将阅读文章、创作开展一定的融合，充分运用二者的文化教育实际效果，为此来提升小学生的语文课运用能力。
一、传统文化在小学语文教学中的功效
有益于提升学生的人文素养，中小学环节的语文课教学能够为学生学习语文奠定基础。在教学中，课程内容教学最重要的总体目标便是对学生自学能力和优良读书习惯的塑造，仅有在中小学环节将学生的学习语文潜力合理激发出去，才可以为学生将来的学习语文奠定牢靠的基础，另外对学生的终生发展趋势也有关键功效。伴随着德育教育改革创新的持续推动，小学语文教学也改变了过去应考教学的方法，越来越重视对学生综合素养的塑造，将传统文化融进语文课教学中，有益于提升学生的人文素养。由于传统文化是我国文化中的精粹，凝固了中华文化数千年的文化艺术精粹。在传统文化中，既包含历史人文、自然地理、历史时间层面的专业知识，还包含社会学、科学研究等别的层面的内容，因而传统文化是应有尽有的知识宝库，学生学习培训传统文化对其专业能力及其学生核心素养的提升，都是有非常大的帮助。除此之外，在语文课教学中，老师将传统文化融在其中，还可以提升学生的品位，提升学生语文课的自学能力，也可以使学生能够更好地感受到传统文化与众不同的风采。
二、目前小学语文读写教学中存在的不足
（一）小学生的控制能力弱，读写兴趣爱好不高
这一环节学生的年纪小，自我约束的控制能力较为弱，并且很容易遭受周边要素的危害，难以将专注力集中到课堂教学上，当然也就算不上集中型的阅读文章教学。当小学生在欠缺一个确立的个人目标时，在课堂上没法专心致志地认真听讲，乃至还会继续出现搅乱课堂秩序，危害别人学习培训的状况，倘若老师不对其开展相对的改进，会危害到全部读写教学的气氛，阻拦他们语文核心素养的提升。
（二）教学占比不确立，阅读文章超过创作的状况比较严重，新教材情况下，将塑造学生的综合素养作为关键，为此来促进教学工作的合理开展。可是从课堂教学状况来讲，依然将阅读文章作为关键，老师只是运用课堂教学最后五分钟来布局创作内容，让学生在课后开展写作练习，这毫无疑问会加剧他们的课业压力，会造成学生的学习效果极速降低，最后对语文课这门课程展现出十分明显的不满情绪。
三、提升小学语文读写教学的有效策略
（一）有效整体规划课堂教学时间，以“读”促“写”阅读文章事实上是一个持续消化吸收的全过程，而创作则是感情的表述，将消化吸收的专业知识从脑子里详细地表现出来，二者互相融合，进而具体指导学生合理地应用自身的专业知识去提升写作方法。小学语文课堂教学上，老师一定要有效地利用时间，不必出现阅读文章超过创作的状况，只是应当选准二者的均衡点，将其融为一体，自主创新教学方式正确引导学生独立思考，将语言专业知识灵便地运用到创作中。比如在人教四年级上册《观潮》一文的阅读文章教学进行中，最先是充分认知到课文内容中的词语、语句，如“汹涌澎湃”“天崩地裂”等成语，对于此事有一个大概的认知能力，随后有情感地诵读，选准关键，感受到潮来的时候的独特景色。并且在阅读文章的情况下，深刻地认知创作者的艺术手法，选用哪种方式去描述时下的壮阔景色，促使全部文章的结构清晰，便于学生将这类阅读文章所获得的方法运用到自身的创作中。课堂教学上阅读文章教学的时间尽可能操纵在20～25分钟，随后将剩余的时间用于写作练习，给与学生必需的具体指导，试着去描绘某一处的景色，依照这一景色的特性去确立创作的规律性，进行想象，做到以读促写的实际效果。全过程中，务必要意识到“读”仅仅顺着他人的构思去想象和剖析，而“写”才算是对本身感情的描述，为了更好地创作而去阅读他人的文章内容，就一定要将阅读文章所得到观念变换成自身的专业知识，那样才可以做到一个读写高效率融合的目的。
（二）伴随着信息科技的发展趋势，信息科技早已被运用在社会发展的各个领域中，而且获得了优良的实际效果。现如今信息科技被越来越多地运用在教学中，并以形式多样在教学的全过程中展现，不但变化了过去传统式的教学方法，也丰富多彩了老师的教学方式，使学生大量地将关心力集中到课堂教学上去。信息科技多媒体系统教学方法不但可以将教学主题鲜明动感地呈现出去，而且形象化的表达形式也加重了学生对专业知识内容的了解，进而提升了语文教学效率。因而老师要依靠现代信息技术进行传统文化教学，运用多媒体系统构建教学情景，加重学生对传统文化的感受。老师能够将一些经典的传统文化用动漫、视频的方法呈现出去，在网络上收集一些有关传统文化的材料，在课堂教学解读的情况下，将关键和难题一部分用品牌形象的视频或图像呈现出去，那样不但可以使学生迅速了解传统文化精粹，另外可以提升学生对传统文化的自学能力。因而老师要增加对多媒体系统教学专用工具的使用率，使其充分发挥出传统文化教学的推动功效，此外，多媒体系统情境创设对课堂教学传统文化气氛的构建也是有非常大的协助，在明显的气氛中能够使学生更好地体会传统文化。
总而言之，伴随着小学语文教学的改革创新，现如今的小学语文教学更重视对学生文化内涵和语文课综合素养的塑造，因而老师在教学时要恰当地将传统文化融进去。最先，对教材内容开展深层发掘，扩展传统文化教学的资源，依靠多媒体系统构建教学情景，构建班集体优良的传统文化气氛。次之，丰富多彩学生的课余活动，在主题活动中提高学生的传统文化素质。此外，老师也要增加对教学资源的开发设计，进而产生传统文化的特点教材内容，持续依靠语文课阅读教学进行传统文化著作的赏读主题活动，进而推进语文课与传统文化教学的融合。
参考文献
[1]张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（36）：13.
[2]高源.小學语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（17）：39-40.
甘肃省兰州市永登县城关回民小学
关键词：融合角度;小学语文
读写融合对于智能化的文化教育教学工作来讲，要分外重视塑造小学生的语言和创作素质，为日后的教学确立一个牢靠的基本。可是从时下的教学状况来讲，老师所选用的教学方式过度枯燥，无法将读写融合的实际效果阐释出去，读和写是互相分离出来的。文中所倡导的是将阅读文章、创作开展一定的融合，充分运用二者的文化教育实际效果，为此来提升小学生的语文课运用能力。
一、传统文化在小学语文教学中的功效
有益于提升学生的人文素养，中小学环节的语文课教学能够为学生学习语文奠定基础。在教学中，课程内容教学最重要的总体目标便是对学生自学能力和优良读书习惯的塑造，仅有在中小学环节将学生的学习语文潜力合理激发出去，才可以为学生将来的学习语文奠定牢靠的基础，另外对学生的终生发展趋势也有关键功效。伴随着德育教育改革创新的持续推动，小学语文教学也改变了过去应考教学的方法，越来越重视对学生综合素养的塑造，将传统文化融进语文课教学中，有益于提升学生的人文素养。由于传统文化是我国文化中的精粹，凝固了中华文化数千年的文化艺术精粹。在传统文化中，既包含历史人文、自然地理、历史时间层面的专业知识，还包含社会学、科学研究等别的层面的内容，因而传统文化是应有尽有的知识宝库，学生学习培训传统文化对其专业能力及其学生核心素养的提升，都是有非常大的帮助。除此之外，在语文课教学中，老师将传统文化融在其中，还可以提升学生的品位，提升学生语文课的自学能力，也可以使学生能够更好地感受到传统文化与众不同的风采。
二、目前小学语文读写教学中存在的不足
（一）小学生的控制能力弱，读写兴趣爱好不高
这一环节学生的年纪小，自我约束的控制能力较为弱，并且很容易遭受周边要素的危害，难以将专注力集中到课堂教学上，当然也就算不上集中型的阅读文章教学。当小学生在欠缺一个确立的个人目标时，在课堂上没法专心致志地认真听讲，乃至还会继续出现搅乱课堂秩序，危害别人学习培训的状况，倘若老师不对其开展相对的改进，会危害到全部读写教学的气氛，阻拦他们语文核心素养的提升。
（二）教学占比不确立，阅读文章超过创作的状况比较严重，新教材情况下，将塑造学生的综合素养作为关键，为此来促进教学工作的合理开展。可是从课堂教学状况来讲，依然将阅读文章作为关键，老师只是运用课堂教学最后五分钟来布局创作内容，让学生在课后开展写作练习，这毫无疑问会加剧他们的课业压力，会造成学生的学习效果极速降低，最后对语文课这门课程展现出十分明显的不满情绪。
三、提升小学语文读写教学的有效策略
（一）有效整体规划课堂教学时间，以“读”促“写”阅读文章事实上是一个持续消化吸收的全过程，而创作则是感情的表述，将消化吸收的专业知识从脑子里详细地表现出来，二者互相融合，进而具体指导学生合理地应用自身的专业知识去提升写作方法。小学语文课堂教学上，老师一定要有效地利用时间，不必出现阅读文章超过创作的状况，只是应当选准二者的均衡点，将其融为一体，自主创新教学方式正确引导学生独立思考，将语言专业知识灵便地运用到创作中。比如在人教四年级上册《观潮》一文的阅读文章教学进行中，最先是充分认知到课文内容中的词语、语句，如“汹涌澎湃”“天崩地裂”等成语，对于此事有一个大概的认知能力，随后有情感地诵读，选准关键，感受到潮来的时候的独特景色。并且在阅读文章的情况下，深刻地认知创作者的艺术手法，选用哪种方式去描述时下的壮阔景色，促使全部文章的结构清晰，便于学生将这类阅读文章所获得的方法运用到自身的创作中。课堂教学上阅读文章教学的时间尽可能操纵在20～25分钟，随后将剩余的时间用于写作练习，给与学生必需的具体指导，试着去描绘某一处的景色，依照这一景色的特性去确立创作的规律性，进行想象，做到以读促写的实际效果。全过程中，务必要意识到“读”仅仅顺着他人的构思去想象和剖析，而“写”才算是对本身感情的描述，为了更好地创作而去阅读他人的文章内容，就一定要将阅读文章所得到观念变换成自身的专业知识，那样才可以做到一个读写高效率融合的目的。
（二）伴随着信息科技的发展趋势，信息科技早已被运用在社会发展的各个领域中，而且获得了优良的实际效果。现如今信息科技被越来越多地运用在教学中，并以形式多样在教学的全过程中展现，不但变化了过去传统式的教学方法，也丰富多彩了老师的教学方式，使学生大量地将关心力集中到课堂教学上去。信息科技多媒体系统教学方法不但可以将教学主题鲜明动感地呈现出去，而且形象化的表达形式也加重了学生对专业知识内容的了解，进而提升了语文教学效率。因而老师要依靠现代信息技术进行传统文化教学，运用多媒体系统构建教学情景，加重学生对传统文化的感受。老师能够将一些经典的传统文化用动漫、视频的方法呈现出去，在网络上收集一些有关传统文化的材料，在课堂教学解读的情况下，将关键和难题一部分用品牌形象的视频或图像呈现出去，那样不但可以使学生迅速了解传统文化精粹，另外可以提升学生对传统文化的自学能力。因而老师要增加对多媒体系统教学专用工具的使用率，使其充分发挥出传统文化教学的推动功效，此外，多媒体系统情境创设对课堂教学传统文化气氛的构建也是有非常大的协助，在明显的气氛中能够使学生更好地体会传统文化。
总而言之，伴随着小学语文教学的改革创新，现如今的小学语文教学更重视对学生文化内涵和语文课综合素养的塑造，因而老师在教学时要恰当地将传统文化融进去。最先，对教材内容开展深层发掘，扩展传统文化教学的资源，依靠多媒体系统构建教学情景，构建班集体优良的传统文化气氛。次之，丰富多彩学生的课余活动，在主题活动中提高学生的传统文化素质。此外，老师也要增加对教学资源的开发设计，进而产生传统文化的特点教材内容，持续依靠语文课阅读教学进行传统文化著作的赏读主题活动，进而推进语文课与传统文化教学的融合。
参考文献
[1]张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（36）：13.
[2]高源.小學语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（17）：39-40.
甘肃省兰州市永登县城关回民小学