叶文玲在《我的“长生果”》一文中写道：“在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构想种种神话传说；路上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。”这给我们以深刻的启示：写文章要善于调动人的各种感官，开启人的思维，由此及彼，生发出联想和想象。
　　联想与想象可以激发人的创造力，挖掘人潜在的能力，甚至能给人以无穷的力量。刘勰也说过：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载。悄然动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色。”这里的“神思”，其实说的就是联想与想象。联想与想象是学生思维的翅膀，凭借它，学生就能浮想联翩，写出生动的形象，创造出感人的境界。特别是写作与语文教学都需要联想与想象。在创作时，既需要敏锐的观察力，也需要丰富的联想与想象；而语文教学尤其离不开联想与想象，学习中有了学生丰富的联想和想象的参与，就可以对作品进行更深刻的理解。为此，作为一名语文教师，我认为有必要来共同讨论一下，在语文教学中如何培养学生联想与想象的能力。
　　一、指导学生博览群书，丰富知识，积累更多的素材
　　联想与想象是人脑对已经存在的物象进行加工而转换成新的形象的过程。也就是说，联想与想象不能凭空臆造，必须在一定的基础上加工。因此，平时积累素材越多，想象力就越丰富。要想培养学生的联想与想象能力，就要有目的、按步骤地指导学生阅读并理解作品，阅读的作品越多，所获取的素材就越丰富；随着学生的观察力、情感和语言的进一步提升，他们的联想与想象也发生质的变化。在教学中，我结合有关语文读物，给学生列出一些重要的篇目，对一些名篇作适当的分析，并对难点加以指点，使学生体会作品所要表达的主要内容，从而提高他们的理解能力，积累大量的素材，为以后学好语文和写出好的作文打下良好的基础。
　　二、在教学中做到声情并茂，引发学生丰富的联想与想象
　　在实际教学中，我一般采用生动形象、富有情趣的语言来描述事物，用自己激昂的情绪、生动的言语来感染学生，把学生带入一种美妙的情境当中，引起学生情感上的共鸣。在教学毛泽东的《沁园春·长沙》这首诗歌时我就采用了这种方法，不仅让学生通过反复朗读后掌握这首诗的表层意思和艺术手法，还让学生大胆尝试分析其中引发人想象的诗句。有个学生分析“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，给我的印象最深。他带领全班学生想象深秋时节的环境，再把诗人一个人放在那样的背景下，这样，我们自然而然地想象出那幅图景和人物形象。
　　三、运用多种教学手段，启发学生联想与想象，发挥他们的创造力
　　学生如果没有想象，就不能更好地把握作品的深层内涵。在学生品味作品的同时，通过作品描述的事物唤起他们对生活的联想，诱发他们的审美创造，使他们能够在脑中“看见”或“听见”所描绘的一切，创造新的艺术境界。如对朱自清先生在《背影》中对父亲背影的一段精彩的描写，我采用层层诱导的形式，启发学生充分发挥想象。这一段描写的过程为：由为儿买橘引出背影——亲自买橘突现背影——与儿告别再现背影。我配合各种形式的朗读，逐段逐层分析，最后导出其中独特的写作手法，再让学生沉思默想，最终体会作者所要表达的伟大而深沉的父爱。
　　充分发挥学生的联想与想象。指导学生在审视作品美的基础上，对所收集的素材进行艺术加工，塑造具有典型意义的形象。在教学中，有时还需要借助一些实物，让学生产生近似的联想与想象。一次上课，我拿出一朵事先准备好的花，让学生就这朵花谈谈各自感受到的东西。有的学生想到现在的独生子女就像温室里的花朵，娇惯，经不起风雨的洗礼，由此联想到关于独生子女教育的问题；有的学生则由这朵花想到，漂亮的花朵只会炫耀自己，从没有想过如果没有绿叶的映衬，它们难以显示出自身的美丽，得出红花还需绿叶衬的结论，很有特色。
　　另外，在平时教学中我还注意培养学生的逆向思维能力，增强他们的联想与想象力。如成语“滥竽充数”，人们一直把它作为一个含有贬义的成语来解释。有一个学生却有他独到的看法：绝大多数人可能都认为东郭先生的做法不正确，但是不能否认他有某种上进心，有一种对理想的追求。这一点比起现实社会中那些思想庸俗无聊、自甘堕落的人不知要强多少倍。从另外一面去看问题，透视出学生的想法也有其独到之处，显示出思维的新颖性和独创性。
　　法国一位思想家曾说过：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋——就是天才。”其实，一切创造活动都离不开想象。有想象，才能有超常；有想象，才能有前进。
　　（责任编辑陈剑平）