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初中语文教学工作如何有效突破作文难的困境，是广大教师高度关注的内容。学生在作文学习中兴趣不足、技巧不足、素材不足，严重制约了写作水平的提升。语文教师应当针对学生在作文学习中面临的制约因素，进一步创新理念与教学方法，帮助学生逐一突破这些难点问题，从而为学生写作能力的提高奠定扎实基础。
一、当前初中作文教学面临的困境分析
1.应试痕迹较为明显，学生写作技巧掌握不牢 在部分初中语文教师的作文教学工作中，始终盯着应试目标，以提高作文卷面成绩为唯一追求。在这样的片面理念指引下，有些教师针对应试的几种类型文章进行所谓的突击巩固，简而言之就是针对几种命题类型的文章进行机械训练，无论考试中出现哪一种类型都能够应付自如，看似学生写出的文章取得了较高的分数，实际上学生的创作能力处于较低水平。
2.教学模式趋于固化，作前指导内容形式不丰 有些语文教师在作文教学中还是沿用老一套教学模式，课堂上讲一些作文写作的原则性要求，接下来就让学生进行独立写作。讲评环节读一读优秀的习作，要求学生订正好错别字与病句，这样的教学模式让作前指导的指导作用未能有效体现出来，学生的写作技巧性提升明显滞后。
3.事例缺乏真情实感，拼凑捏造现象较为严重 翻开初中生的作文，相当比例的学生所写出来的文章给人以一种虚假的感觉，所描写的事情、刻画的人物远离我们的实际生活。这一现象的原因是由于学生没有能够从生活中汲取丰富的素材，缺乏生活积累作为写作的基础，为了写出作文而照搬其他文章中的事例，或是拼凑捏造一些事例。
二、强化理念创新，扎实推进初中作文教学改革的思考
广大教师要能够充分认识当前制约教学成效提升的因素，对面临的困境进行全面深入的分析，并在教学措施优化方面下功夫，扎实推进作文教学改革，提高学生写作水平。
1.多途径引导学生观察积累素材 丰富的生活素材是学生写出优秀习作的基础，而学生对生活感知的匮乏将直接导致文章空洞乏味。笔者首先要求学生做生活的有心人，认真观察生活中的人和事，尤其是对社会热点、群众关注的内容进行深入细致的观察。其次，笔者要求学生对所观察到的人物、事件进行细心的梳理、思考，并将其中有价值的内容积累下来，这一点对于提高学生素材积累水平大有帮助。学生都准备了素材笔记，随时将自己在生活中所发掘到的有价值信息积累下来，通过长期的积累形成丰富的感知材料，作文创作中各种素材如同放电影一般在脑海中盘旋，学生可以随手拈来、厚积薄发。另外，笔者还要求学生广泛阅读书籍，以及通过电脑、电视等媒体搜集社会生活中的有价值信息，通过这样的积累提高他们对生活认知的广度和深度，也可以有效弥补自己生活阅历的不足和生活范围的狭窄，通过这样的方式有效增强写作的生活化素材积累效果。
2.立体式开展写作技巧技法指导 在初中作文教学中，教师既要立足作文教学课堂，还要进行充分的延伸。笔者首先将阅读分析教学与作文教学紧密结合起来，在阅读分析中渗透写作技巧的指导，如引导学生分析文章的写作特色、结构特点，选题立意的新颖之处，以及总结课文中的一些写作手法，通过这样的方式将阅读分析与写作技巧渗透有效融合起来，达到延伸拓展的目标。为了巩固阅读分析中的技巧指导效果，笔者还通过续写、仿写等形式，让学生在课后及时学以致用，巩固提高。其次，笔者在作前指导环节运用形象化的载体开展分析引导，无论是下水作文还是选取的范文，其中都蕴含着较为巧妙的构思手法、技巧技法，笔者在向学生出示这些内容之后，引导学生分析研究这篇文章的写作特色、技巧技法，以及组织学生开展汇报交流，在此基础上进行自主创作的提纲撰写以及构思交流活动。这样的方式让学生在作前指导中能够形象把握写作技巧，同时也丰富了课堂教学信息容量，营造了浓厚的教学氛围。另外，笔者还通过自主评改等方式，提高学生对学习技巧的借鉴效果。通过自主评改活动，学生可以对他人作文中的写作技巧技法具有了更为深刻的认识，对存在的问题也能够在创作活动中引以为鉴，达到取长补短的目标。
3.全方位整合资源提升写作水平 初中作文教学改革对资源整合提出了明确要求，广大教师不仅要立足课堂进行教改，还要充分拓展教学环节，从课堂向课外延伸。笔者在作文教学改革中，充分发挥课后拓展活动的补充完善和促进功能，将课堂上受制于时间、空间制约而无法达成的目标移到课后进行。一方面，笔者组织学生开展了各类社会实践活动，通过远足、环境调查、公益活动等方式，让学生深入到生活之中积累丰富的素材，在这样的活动中通过仔细观察提高直观感知效果。另一方面，笔者还充分发挥了各类兴趣组织的作用，无论是成员较多的文学社团，还是人数相对较少的专题研究小组，笔者在课后都引导学生组织相应的活动进行重难点突破，这些方面能够对作文教学的有效开展发挥促进功能，让学生在课后进一步巩固提高写作技巧。
综上所述，在初中作文教学中，广大教师应当针对面临的困境进行认真分析，并实施有效突破，构建立体化、素质化、形象化的初中作文教学体系。
一、当前初中作文教学面临的困境分析
1.应试痕迹较为明显，学生写作技巧掌握不牢 在部分初中语文教师的作文教学工作中，始终盯着应试目标，以提高作文卷面成绩为唯一追求。在这样的片面理念指引下，有些教师针对应试的几种类型文章进行所谓的突击巩固，简而言之就是针对几种命题类型的文章进行机械训练，无论考试中出现哪一种类型都能够应付自如，看似学生写出的文章取得了较高的分数，实际上学生的创作能力处于较低水平。
2.教学模式趋于固化，作前指导内容形式不丰 有些语文教师在作文教学中还是沿用老一套教学模式，课堂上讲一些作文写作的原则性要求，接下来就让学生进行独立写作。讲评环节读一读优秀的习作，要求学生订正好错别字与病句，这样的教学模式让作前指导的指导作用未能有效体现出来，学生的写作技巧性提升明显滞后。
3.事例缺乏真情实感，拼凑捏造现象较为严重 翻开初中生的作文，相当比例的学生所写出来的文章给人以一种虚假的感觉，所描写的事情、刻画的人物远离我们的实际生活。这一现象的原因是由于学生没有能够从生活中汲取丰富的素材，缺乏生活积累作为写作的基础，为了写出作文而照搬其他文章中的事例，或是拼凑捏造一些事例。
二、强化理念创新，扎实推进初中作文教学改革的思考
广大教师要能够充分认识当前制约教学成效提升的因素，对面临的困境进行全面深入的分析，并在教学措施优化方面下功夫，扎实推进作文教学改革，提高学生写作水平。
1.多途径引导学生观察积累素材 丰富的生活素材是学生写出优秀习作的基础，而学生对生活感知的匮乏将直接导致文章空洞乏味。笔者首先要求学生做生活的有心人，认真观察生活中的人和事，尤其是对社会热点、群众关注的内容进行深入细致的观察。其次，笔者要求学生对所观察到的人物、事件进行细心的梳理、思考，并将其中有价值的内容积累下来，这一点对于提高学生素材积累水平大有帮助。学生都准备了素材笔记，随时将自己在生活中所发掘到的有价值信息积累下来，通过长期的积累形成丰富的感知材料，作文创作中各种素材如同放电影一般在脑海中盘旋，学生可以随手拈来、厚积薄发。另外，笔者还要求学生广泛阅读书籍，以及通过电脑、电视等媒体搜集社会生活中的有价值信息，通过这样的积累提高他们对生活认知的广度和深度，也可以有效弥补自己生活阅历的不足和生活范围的狭窄，通过这样的方式有效增强写作的生活化素材积累效果。
2.立体式开展写作技巧技法指导 在初中作文教学中，教师既要立足作文教学课堂，还要进行充分的延伸。笔者首先将阅读分析教学与作文教学紧密结合起来，在阅读分析中渗透写作技巧的指导，如引导学生分析文章的写作特色、结构特点，选题立意的新颖之处，以及总结课文中的一些写作手法，通过这样的方式将阅读分析与写作技巧渗透有效融合起来，达到延伸拓展的目标。为了巩固阅读分析中的技巧指导效果，笔者还通过续写、仿写等形式，让学生在课后及时学以致用，巩固提高。其次，笔者在作前指导环节运用形象化的载体开展分析引导，无论是下水作文还是选取的范文，其中都蕴含着较为巧妙的构思手法、技巧技法，笔者在向学生出示这些内容之后，引导学生分析研究这篇文章的写作特色、技巧技法，以及组织学生开展汇报交流，在此基础上进行自主创作的提纲撰写以及构思交流活动。这样的方式让学生在作前指导中能够形象把握写作技巧，同时也丰富了课堂教学信息容量，营造了浓厚的教学氛围。另外，笔者还通过自主评改等方式，提高学生对学习技巧的借鉴效果。通过自主评改活动，学生可以对他人作文中的写作技巧技法具有了更为深刻的认识，对存在的问题也能够在创作活动中引以为鉴，达到取长补短的目标。
3.全方位整合资源提升写作水平 初中作文教学改革对资源整合提出了明确要求，广大教师不仅要立足课堂进行教改，还要充分拓展教学环节，从课堂向课外延伸。笔者在作文教学改革中，充分发挥课后拓展活动的补充完善和促进功能，将课堂上受制于时间、空间制约而无法达成的目标移到课后进行。一方面，笔者组织学生开展了各类社会实践活动，通过远足、环境调查、公益活动等方式，让学生深入到生活之中积累丰富的素材，在这样的活动中通过仔细观察提高直观感知效果。另一方面，笔者还充分发挥了各类兴趣组织的作用，无论是成员较多的文学社团，还是人数相对较少的专题研究小组，笔者在课后都引导学生组织相应的活动进行重难点突破，这些方面能够对作文教学的有效开展发挥促进功能，让学生在课后进一步巩固提高写作技巧。
综上所述，在初中作文教学中，广大教师应当针对面临的困境进行认真分析，并实施有效突破，构建立体化、素质化、形象化的初中作文教学体系。